كيف تواجه عدم إنجاز التلاميذ لواجباتهم المنزلية؟
 

غالبا ما ياوجه المدرس مشكلة عدم إنجاز التلاميذ لواجباتهم المدرسية بالرغم من المجهود الكبير الذي يبذله لتبسيط وتوصيل المعارف ،مستعملا ما أتيح له من طرق وتقنيات بيداغوجية .
ولكن في الآخير يتفاجأ بأن مجهوده ذهب سدا من خلال عدم وفاء تلامذته بإنجاز واجباتهم ويكون التذرع دائما بكلمة (نسيت).
* هنا نطرح هذا الموضوع للنقاش ، كيف تواجه هذا المشكل ؟
* وما الإجراءات والحلول التربوية التي تتخذها لمعالجة هذه الظاهرة؟
* وهل العقاب البدني(الضرب) يجدي في دفع التلاميذ ألى الإهتمام بواجباتهم ؟
نرجو أن نتواصل لإيجاد الحلول المناسبة للظاهرة ،كل من خلال تجربته ومعارفه .

عجز
 

الحقيقة أنني عاجز عن مواجهة إهمال التلاميذ لواجبهم المنزلي،واعتقد أن للأسرة دورا في حمل التلاميذ وتعويدهم على إنجاز التلاميذ لواجباتهم،وإلا فإن الاستاذ لوحده لن يفعل شيئا.

ما رايكم في اخراج التلاميد من القسم في حالة عدم انجازهم لواجباتهم.ولو انه غير مستحب فانه فعال جدا في دفع التلاميد الى القيام باعمالهم.

شكرا للأخوة المساهمين ، هناك طريقة يمكن اعتمادها للتقليص من الظاهرة:
محاولة توسيع النقاش مع التلاميذ حول صياغة قانون داخلي للقسم ، يلتزم به التلاميذ والأستاذ وأن ترقم مواده . بحيث يؤكد الأستاذ على مادة خاصة بالواجبات المنزلية ويقنعهم بأن كلمة (نسيت) يجب أن تزول من قاموسهم لأنها تحمل وراءها الكسل والإهمال والغش و.... ويدعو التلاميذ إلى اقتراح الجزاء المناسب.
بعد يكتب القانون الداخلي بخط بارز ويعلق في مكان قابل للرؤية للجميع داخل القسم ،وحين يهمل التلميذ واجباته يطلب منه قراءة المادة المتعلقة بذلك في القانون الداخلي وينال جزاؤه .أو بطلب التلاميذ بذكر المادة التي خالفها التلميذ.( مثلا: إن فلان خالف المادةرقم....من القانون الداخلي للقسم ،المصادق عليه بالإجماع بتاريخ ../.../.......وجزاؤهاهو:................................. ........)
وبهذه الطريقة المجربة يمكن التقليص من الظاهرة وبشكل ديموقراطي وتربوي.

أخي فكرة إخراج التلميذ من القسم قد تؤتي أكلها في دفع التلميذ ألى عدم تكرار فعله . ولكن الفكرة تنطوي على مخاطر جمة يكون ضحيتها الأستاذ نفسه .وقد سبق لعدة أساتذة أن تورطوا في مشاكل عويصة بسبب ذلك ، فحين يقع المشكل تعود الأمور إلى النصوص القانونيةوليس لحسن نوايا الأستاذ.كما أن إخراج التلميذ من الفصل يجب أن يكون مصحوبا بتقرير مكتوب حول الأسباب وأن يوجه التلميذ إلى إدارة المؤسسة وليس إلى خارج المؤسسة لتتحمل الإدارة مسؤوليته. كما أنها فكرة غير تربوية حيث يحرم التلميذ من حصة أو حصص دراسية.
وتقبل تحياتي الأخ الكريم.

انشاء القانون الداخلي للقسم فكرة ايجابية تساعد الاستاذ على ضبط فصله بشكل حضاري و ديموقراطي كما ان امتثال التلميذ لبنوده تعلمه تحمل المسؤولية.
لهذا فقد استحسنت فكرتك اخي طوسي في اعتماده مرجعية للتعامل مع التلاميذالمهملين لانجاز واجباتهم المنزلية .

شكرا أختي على التفاعل وبالتعامل الحضاري يمكن حل العديد من المشاكل الفصلية ومنهاقضية الواجبات ، أنا شخصيا جربت الفكرة وأعطت نتائجها الإيجابية حتى أن القانون الداخلي للقسم اصبح عرفا محفوظا مابين التلاميذ. وهذا قد يكون حلا بالنسبة للأساتذة الذين يغيرون قاعاتهم خاصة بالقاعات الغير تخصصية بالإعدادي والثانوي لأن التلاميذ سرعان ما يحفظون هذا القانون إذا كان منإنجازهم .
وبالتوفيق إن شاء الله.

شكراأخي على المساهمة. فعلا فكرة التحفيز والجزاء مهمة جدا لدفع المتعلين على الإندماج في العملية التعليمة بشكل ايجابي وفعال، وبالتدريج سيعمد أكبر عدد من التلاميذ إلى تهييئ واجباتهم المنزلية وكذا فهم وضعيات التلاميذ والتقرب منهم أمرضروري لتلافي العديد من المشاكل ودمجهم داخل المجموعة بشكل حضاري .
مع كامل التوفيق والإمتنان.

فعلا أخي فكرة التعاقد مع التلاميذ واتباع أسلوب الشفافية والوضوح معهم يدفعهم إلى تقدير الأستاذ واحترام أوامره خاصة فيما يتعلق بالواجبات المنزلية ، على أن لا يخلو هذا التعامل من نوع من الصرامة التي تحافظ للمدرس على شخصيته وحضوره الوازن داخل الفصل. كما أن إشراك أولياء الأمور في تتبع المسار التعليمي لأبنائهم يشعر التلاميذ بأنهم مراقبون خاصة إذا كان تعاون الأباء جادا ،والفكرة مفيدة جدا لدفعهم للإهتمام بواجباتهم.
وتقبل تحياتي .

سلام و رحمة الله
نتفق على ان للقانون الداخلي دور اساسي في تحديد طريقة العمل داخل القسم،كما ان للعقاب دوره في الردع ولكن ليس العقاب لاجل ان يحس التلميد بالالم ،و انما فقط ليحس انه من المفروض ان لا يعاقب خاصة ادا كان هذا الفعل امام زملائه.كما ان ثقة التلميذ بالاستاذ كفيلة بان تجعل له كلمة مسموعة.سواء فيما يتعلق بانجاز التمارين و الواجبات او غيرها.

شكرا للأخوين نبيل و الريان على المشاركة ، ونرجو أن نوسع النقاش للخروج بتصور واضح لمعالجة الظاهرة ، وهي فعلا تؤرق كل أستاذ غيور على مهنته . موفور الشكر.

bonsoir mes chers dafatiristes.c'est un probleme qui nous interpelle tous.les parents aussi.avec les eleves du primaire la tache pourrait sembler plus facile,que dira-t-on des eleves du secondaire qualifiant.a mon sens la notation reste un moyen efficace pour eradiquer ce fleau qui prouve que nos eleves ainsi que leurs parents se desinteressent completement de la chose educative.ce n'est pas une generalisation,mais ca reste quand meme un des handicaps dont souffrent les enseignants.alors a nos chers inspecteurs"pedagogues" de nous illuminer!!!!!!!!!!!!!

السلام عليكم ورحمة الله
موضوع مهم أخي الكريم طوسي، أتفق تماما مع اقتراحات الإخوة (القانون الداخلي، زيادة النقط، التواصل مع آباء وأولياء التلاميذ...)، وأضيف أنه يمكن تحفيز التلاميذ على إنجاز واجباتهم المنزلية من خلال تقديم بعض الشواهد التقديرية للمواضبين على ذلك، أو تقديم تذكار هادف، هذا إلى جانب إضافة النقط وإظهار اهتمام أكثر بهذه الفئة قصد زرع روح التنافس الشريف بين المتعلمين...
بدون تحفيز لاتوجد دافعية للتعلم.

كل هذا جميل أن يقوم المتعلمون بدورهم في التعلم لكن ألا ترون معي أن للتعليم الإبتدائي خصوصيات وجب عدم إغفالها
هل يصلح هذا مع متعلم في القسم الأول أو الثاني ابتدائي ؟؟
المتعلم في هذا العمر يحتاج إلى الإندماج في مجتمع القسم بشكل سلس لا إلى القوانين والعقوبات وحتى التحفيزات يجب أن تكون ذات أهمية وملموسة

حتى نكون أكثر موضوعية ، نتساءل هل الواجبات المدرسية تكون واقعية من حيث الكيف والكم في علاقة بالغلاف الزمني المخصص للإنجاز . إذ نجد بعض الأساتذة يرهقون كاهل التلميذ بالواجبات المنزلية وفي فترة زمنية قصيرة ( مثلا عند خروج التلميذ على الساعة 6 مساء ودخوله على الساعة 8 صباحا )، وفي بعض الأحيان يغيب التنسيق مابين الأساتذة (في حالة وجود أكثر من أستاذ). مما يفقد هذه الواجبات بعدها التربوي وتصبح بمثابة عقاب لا فعل تربوي . وأنا عضو في جمعية للآباء حيث تكثر علينا الشكاوي من الآباء من جراء ذلك ، وكذلك تكثر الواجابات في العطل المدرسية حين تريد الأسر السفر ويريد التلميذ أن ينال حقه من اللعب. وهو مايزرع نوع من النفور من هذه الواجبات حين تخرج عن أهدافها التربوية. لذلك إخواني نطرح قضية الواجبات المنزلية من زاوية نجاعتها وموضوعيتها التربوية حتى يتفاعل معها التلاميذ والآباء بشكل ايجابي .وتحياتي لجميع الإخوة.

ليس من حقك أخي إخراج التلميذ من القسم تحث أي ظرف والأمر قد يعرضك للمساءلة انتبه أخي

الأعمال المنزلية تكميلية ويجب علينا أن لا نكثر منها خاصة في المستوى الابتدائي

مع تطور تطور النقاش بدأنا نلمس الكثير من النقاط التي تمكن أن تتبلور على شكل تصور-بالرغم من تباينها أحيانا- يمكن للمدرس أن يستانس بها لمعالجة ظاهرة عدم إنجاز الواجبات المزلية حيث تم طرح مايلي:
* القانون الداخلي للقسم / التعاقد البيداغوجي .
* فهم وضعيات التلاميذ / علاقات ايجابية متبادلة.
* التحفيزو التحسيس / بناء رد فعل ايجابي .
* الإخراج من القسم / إجراء تأديبي .
* العقاب البدني / إجراء تأديبي.
* خلق علاقات تواصل مع الأباء / الأب شريك في العمل التربوي على مستوى البيت.
*مقاربة الواجب المنزلي من حيث الكم والكيف في علاقة بالغلاف الزمني.
* الأعمال المنزلية تكميلية خاصة على المستوى الإبتدائي .
*.......................
وهذه النقاط في حاجة إلى توسيع النقاش من أجل تصنيفها و أجرأتها .

ألا تلاحظون أن مطالبة التلميذ بانجاز الفروض المنزلية- وخاصة انجاز التمارين- هي من الأسباب الرئيسية التي تجعل التلميذ يفكر في الساعات الاظافية التي تثقل كاهل أسرته.

اعتقد انه اذا تم تجميع الآراء المقدمة في الموضوع لحد الان .يمكن التوصل الى خطة لعلاج هذا المشكل.اقتراحات مهمة و منطقية ينقص ان نركب بينها حسب المستوى و معطيات المؤسسة و التلاميذ.

انا شخصيا اعتمد تقنية التواب والعقا ب فكل ثلميد ارتكب هدا الخطا 3مرات يحرم من انشطة اقوم بها مع التلا ميد الاحرين متل انشطة رياضية خلا ل فترة الاستراحة وفترات الانشا د مع شراء تلاتة قصص توزع كل اسبوع على احسن التلا ميد .
والله ولي التوفيق.

اخواني الاساتدة والاستادات لقد ارهقني هدا المشكل الى ان جربت فكرة فلاحظت انها اتت اكلها بحمد الله.
طلبت من التلاميد احضار مدكرة وعند الانتهاء من درس محدد مثلا الرياضيات اكتب لهم على السبورة اسم التمرين ورقم الصفحة وهكدا مع القراءة و.....
وفي نهاية الحصة اطلب من التلميد الدي يدعي النسيان في الغالب اعادة قراءة ما كتبناه. حين يدهب الى البيت ياخد المدكرة فياقرأ المطلوب وان كان اهله من المتعلمين انبههم بان يقرؤوا ما هو موجود بالمدكرة ويطلبوا من التلمبد الانجاز

تحبيب العمل للتلميذ خارج المؤسسة يعتمد على مدى اهتمام الاسرة وتتبعها لتعلم الابناء وهو امر غائب شكلا ومضمونا عند الاسر في البوادي.اضا فة لدلك هل هناك تفاعل وتواصل بين المدرسة والاسرة.هل البرامج والمحتويات التعليمية تثير اهتمامات التلميد وتربي لديه ملكة الابتكار والفضول .
الحل يكمن في الاعتماد على اسلوبي التحفيز والزجرلاالعقاب البدني .لابد من تعميم فكرة الرجل المناسب في المكان المناسب.اي التلميد المناسب في المستوى المناسب لا التحكيم الى الخريطة المدرسية

القانون الداخلي للقسم / التعاقد البيداغوجي .
فكرة جد مستحسنة سألأبدأ بتطبيقها من الآن فصاعدا شكرا لك يا أخي
* التحفيزو التحسيس / بناء رد فعل ايجابي
قد يكون هنا إما بكلمة كالتباهي بالتلاميذ الذين ينجزون واجباتهم أما م الآخرين وهو في نفس الوقت عقاب قاسي للتلاميذ المهملين
أنظر الى زميلك x قام بواجباته وأنت لم تقم بأي شيء

ود يكون بالنقط فقط فلا نهمل تصحيح الواجبات المنزلية فهذا يؤدي الى عدم آكثراث التلاميذ بهاته الواجبات
الأعمال المنزلية تكميلية خاصة على المستوى الإبتدائي
بالآبتدائي غالبا ما تكون كتابة/قراءة حروف او نصوص جد صغيرة وهي لن ترهق التلميذ بل على العكس ستربي داخله فكرة المراجعة بالبيت
وأخيرا
لو لم ينفع كل هذا فالعقاب البدني قد يؤدي مفعولا إيجابيا او عكسيا
شكرا لكم على المداخلات الحسنة

السلام عليكم
غالبا لا واجه هذه المشكلة فانا اعمل على ضبطها في اول السنة و ذاك بتتبع الدائم للانجاز التلميذ للواجب المنزلي مع تشجيعهم على النطام و توقيع الاب و هكذا يتدرب الاب على متابعة الطفل .اسامح من تهاون مرة واحدة اذا تكرر الامرارسل ملاحظة للاب مع الزامه بالتوقيع اذا تكرر الامر اطلب من الادارة استدعاء الاب واتحدث معه بلباقة في حالة عدم مبالاة الاب استعمل العصا و اظن ان نقطة المشاركة و الانطباط حافز مهم للتلاميذ على المواظبة و انجاز التمارين 2. التدرج في اعطاء الواجبات المنزليةو عدم الاكتار منها.
و كلما تعبت في اول السنة ترتاح في الاخر الحمد لله الان يدخلوا يضعون واجبهم المنزل امامهم و احيانا هم يذكرنني استادة لم تعطين
تمارين منزلية وفقهم الله لكل خير .

السلام عليكم
فكرتك أخي الطاوسي كانت في محلها فمن مثل أمثالك نستفيد جزاك الله خيرا ,,,,,,,,

الأمور التي قرأتها في الموضوع كانت أمور جد رائعة فقط بين قوسين العقاب البدني و الإخراج من الفصل ,,,
الفكار كلها إيجابية

المهم في الأمر كله أن تساعد المتعلم على تحمل المسؤولية خارج الفصل ,, و لكي نصل إلى هذا الهدف علينا أن نعقد إتفاق و بطبيعة الحال كلما كان الطرح سلطوي من طرف المدرس فتأكد من عدم الإنجاز, إنجاز دون فائدة إرضاءا للمعلم و خوفا منه,
في حين أن كنت مجاورا لمستوى المتعلم في نفسيته و تفكيره تستطيع التعرف على المعيقات التي تواجهه, .
أنا شخصيا أعتمد على ما يلي ...
إن كثرة التمارين ليست بالشئ السهل فقد عانينا منها قبل أن نثقل يها كاهل التلميذ.
على المتعلم أن يعي أن ما ينجزه هو له وهذا صعب التحقيق ظاهرا ....
إعطاء الحرية للمتعلم في إنجاز مايريد خارج الفصل رسم ، تلوين ، كتابة ......لكن لا تنسى أن تطلع على الأعمال فالتلميذ شديد الملاحظة وهو يهتم بمن بهتم به وينفر ممن أظهر له عدم الإهتمام
عدم ترك المجال للمتعلمين للإحساس بأن هناك فرق بينهم في التعامل الشئ الذي يساعد المتعثرين على إنجاز بعض التمارين رغم الأخطاء.


الشئ الذي يرهقني و يثير إهتمامي كيف يمكن للأساتذة مراجعة الأعمال دون الأخذ من وقت الحصص فالكل كما أعرف يعاني
ويطالب بتعدبل الجدول الزمني للمواد نظرا لعدم كفاية الوقت لإنجاز الدروس....

والجميع يتحدث عن مراقبة الأعمال أليس هناك أي تناقض؟؟
فأنا شخصيا أعاني فلا أتمكن من المراقبة بشكل يومي للقسم كله أنا قسمي يتكون من 9+19=28
فكيف يقوم بها من قسمه مكتظ 40,,,,30,,,44.........
المرجو الإفادة في الموضوع

أعتذر على الإطالة إخواني
بارك الله فيكم ..

السلام عليكم
أرى أن فكرة سن قانون داخلي للقسم تستحق التنويه، شريطة تطبيق قوانينها بل صرامة.
شخصيا سأحاول تطبيقها في بداية السنة انشاء الله.
شكرا لكم على النقاش

اليوم أقدم للإخوة الكرام مشروع قانون داخلي للقسم ، وطبعا هو في حاجة للملاحظة وإبداء الرأي.
* مواد القانون :
1/ أن أحترم فصلي ، , وأحافظ على تجهيزاته ونظافته..
2/ أن ألتزم بالجلوس في المقعد المخصص لي و أتجنب أي سلوك مشين طيلة الحصة .
3/ أن أشارك بفاعلية في بناء الدروس ، واحترم آراء زملائي مهما كانت .
4/ أن أحضر أدواتي المدرسية وأحافظ عليها من التلف ، ولا أتناول أدوات زملائي دون إذنهم .
5/ أن ألتزم بتحضير كافة واجباتي المنزلية دون تهاون أو نسيان .
6/ أن أراجع دروسي وفق إستعمال الزمان المخصص لقسمي .
7/ أن لا أنصرف من القسم إلا بإذن الأستاذ ، وبنظام وهدوء.
* الجزاءات :
1- أول مخالفة للقانون الداخلي للقسم : تنبيه شفوي يسجل في دفتر خاص بالأستاذ .
2- ثاني مخالفة للقانون الداخلي للقسم : إلتزام التلميذ كتابيا بعدم تكرار فعله .( مطبوع خاص صغير الحجم ).
3- ثالث مخالفة للقانون الداخلي للقسم : خصم 2 نقط من رصيد التلميذ للدورة .
4 - رابع مخالفة للقانون الداخلي للقسم : إستدعاء ولي أمره عن طريق إدارة المؤسسة . ( يجب عدم التهاون في هذه النقطة ) .
ملاحظة : قبل إعتماد القانون الداخلي للقسم ،يجب إخضاعه للنقاش داخل الفصل ثم التصويت عليه ، ليكون إعتماده بشكل ديموقراطي وملزم للجميع.
وهذا القانون في حاجة إلى ملاحظاتكم لتقييمه وجعله أكثر قابلية للأجرأة . وتحياتي لكافة الإخوة .

تحية تربوية للجميع
أعتقد أن ميثاق القسم الذي يحدد في أول السنة من بنوذه إنجاز التلاميذ لواجباتهم المنزلية، ثم هناك طريقة (البونتاج) التي يقوم بها التلاميذ أنفسهم تجعل بينهم التنافس . هذا إظافة إلى عدم إقبال كلمة نسيت إلا بتبرير كتابي من طرف الأباء. وبما أن ميثاق القسم سيد الموقف فالذي لا ينجز واجباته يحرم من حصة في الأنشطة الموازية وليس الخروج من الفصل. أنا شخصيا لا أجد مشاكل في عدم إنجاز الواجبات.

الأخ عبدو من الأساسيات في ميدان التعليم هو التنسيق بين السادة الأساتذة الذين يدرسون نفس القسم لوضع إستراتيجية عمل اتجاه التلاميذ خاصة فيما يتعلق بالواجبات المنزلية حتى لا يتم اثقال كاهل التلميذ وتتحول الى ضدها . ومجلس القسم هو فضاء للتنسيق وابداء الرؤى حول جماعة القسم
أملى أن توفق و تستطيع إ قناع أستاذ اللغة العربية بالتنسيق لما يخدم مصلحة التلميذ . وفق الله وتحياتي لك وشكرا على التفاعل. :002:

الأخ الكريم أشرت إلى فكرة مهمة وهي ضرورة إعتماد القانون الداخلي للقسم " ميثاق القسم " في بداية السنة الدراسية كإستراتيجية و تعاقد من أجل العمل المشترك .
وأشرت إلى نقطة مهمة أخرى تدخل ضمن الجزاءات وهي حرمان التلميذ من حصة للأنشطة الموازية في حالة عدم إنجاز إحدى واجباته المنزلية ، لما ستتركه من أثر في نفسيته و تدفعه للندم .
بوركت ومزيدا من التالق.