كتابي في اللغة العربية(المستوى الاول).مهزلةالتعليم
 

بسم الله الرحمن الرحيم
أخي خليفة طرحت موضوعا في غاية الأهمية ألا وهو "نقد الكتاب المدرسي " الا أنك لم تشر الى مستوى محدد...مثل:
** مستوى الأخطاء اللغوية.
**مستوى المنهجية الديداكتيكية
**مستوى القيم
.......................

السلام عليكم

الموضوع جد مهم أختي فالكتاب لا يلمس واقع المتعلمين إلا في مواطن نادرة ....
لكن أختي أود فقط أن اشير لكون هذا العمل لا يقتصر فقط على كتابي في اللغة العربية فأنا أدرس بالمفيد لكن الأمر الأكثر إثارة والصعوبة تدهر بشكل واضح من خلال كتاب الرياضيات اللذي يتضمن تمارين مجرد إنجازها من طرف المتعلمين يشكل طفرة ونجاح باهر في التدريس...........

ورغم كل ذلك يتشبت بعض السادةالمفتشين على أنه قفزة نوعية في التأليف المدرسي ويفرضونه على الأساتذة و التلاميذ والآباء.

نقاش جيد المرجو افادتنا

السلام عليكم

كإضافة لما سبق وذكرت في الرد

1 في بداية السنة هناك أنشطة تهييئية في كتاب المفيد الرياضيات
هناك نشاط لتلوين عدد الزهزر بحسب عدد الأصايع المرفوعة في اليد..

النشاط عيارة عن 4 أيادي في الأعلى (كل واحدة تحمل عددا معينا من الأصابع) تحت كل و احدة 5 أزهار.

الأطفال السمة الأولى إبتدائي
المستوى السابق غير متواجد ((تعليم أولي ،، مسجد ))
الغة المنطقة: الامازيغية
2 في درس الإتجاهات الأعلى والأسفل
نشاط 3
هناك 3صور الأولى تحتوي على سيارة في منحدر
الثانية متسلق مضلل يمسك حيل في منتصف الجبل
الثالث طائرة في السماء متجهة نحو اليمين

تحت كل صورة هناك سهمان واحد إلى الأعلى والثاني إلى الأسفل ,

النشاط هوتلوين السهم المناسب للإتجاه داخل كل صورة ..
لقد سنحت لي الفرصة لكي أسئل كل تلميذ بعد الإنجاز عن سبب التلوين فوجدت ان معظمهم يلونون بوجهة نظر صحيحة لكن التمرين يظهر عكس ذلك....

فالمتسلق مكانه معروف لكن وجهته مجهولة
اما السيارة فهي في الوسط ووجهتها إلى الأسفل
الطائرة مكانها في الاعلى (السماء) و إتجاهها نحو اليمين



أتمنى ان أكون قد قربت الفكرة من الإخوة

السلام عليكم

مسألة عدم شكل الكلمات متعمدة أختي فهي تبلور نظرية الإنطلاق من الكل إلى الجزء وهي من الأسس المتبعة حاليا في وضع المناهج الدراسية التساؤل الذي يبقى مهما هل هذا الكتاب في مستوى المتعلمين الذين لم يستفيدوا من التعليم الأولي؟؟؟؟؟
لكن أعود وأقول ببذل المجهود من طرف الأستاذ و استعمال ما يراه مناسبا وتعويض ما يراه غير ذلك يتمكن من ايصال المفاهيم إلى متعلميه فببعض التضحية والاجتهاد نصل

1-على مستوى التكيف:بمعنى ان المتعلم ينبغي ان يلامس ما يقدم له في الكتاب(صورتلامس واقعه ومحيطه مثلا)
2-على مستوى النسق اللغوي:تركيبات وحوارات لغوية بسيطة ومعاشة

اخي ابو منصور فليس كل الذين يدرسون بهذا الكتاب ليسوا باكفاء. نتحدث عن القاعدة العامة وليس الاستثناء.وشكرا

اشتغات بهذا الكتاب وكانت النتيجة متباينة ، مجموعة من التلاميذ سايروا المقرر بل وتفوقوا وأغلبهم تمكنوا في آخر السنة من تكوين نصوص صغيرة عدد كلماتها يقترب من 20 كلمة وأحيانا أكثر ( شفويا طبعا) ومجموعة ثانية تعرفت الحروف وقرأت الكلمات ولكنها عجزت عن ترويجها في وضعيات تواصلية مختلفة أما المجموعة الثالثة وهي الأغلب فقد بقيت تراوح مكانها بين تهجئة الحروف ومحاولاتها المتكررة لحفظ نص التعبير...
لكن على العموم التجربة كانت غنية وشخصيا اعجبت بالطريقة النسقية الكلية مع بعض التحفظ على الكتاب

لقد عملت بالكتاب منذ20 سنة وقد اعطى نتائج باهرة لكن باضافةنوع من الجهد والتضحية في الاشهر الاولى من الدراسة

السللام عليكم .....

هناك بعض المغالطات قدمها بعض الاخوة :

الكتاب بدأ العمل به سنة 2002 وليس منذ 20 سنة كما قال أحدهم

الكلمات المجردة توجد صور لها عن يسار الصفحة وهي ضمن مشهد مصور يجمع جميع الكلمات وليس العكس

على العموم فان الكتاب لا يتوافق مع مستوى تلاميذ العالم القروي لان أغلبهم لا يمرون عبر التعليم الاولي لكن أنا شخصيا عملت به 8 سنوات و النتيجة في آخر كل سنة تكون متباينة ف 50/100 من التلاميذ يكون مستواهم جيد لكن البقية متراوحة بين المتوسط والضعيف