يرتكز مشروع الاوراش البيداغوجية على فتح نقاش محدد يتناول مواضيع تربوية معينة بين أعضاء هيئة التدريس،وهي مناسبة ايضا للتامل والتفكير الجماعي والمشترك بين الممارسين من داخل الفصول الدراسية لإثارة قضايا بيداغوجية ملحة مرتبطة بالتدبير اليومي للعملية التعليميةـ التعلمية.
إن هيئة التدريس التدريس بما راكمت من خبرات خلال مسارها المهني ، نريدها من خلال منتدانا ، موضوع نقاش وتقاسم في جو من الصراحة والمسؤولية.

الورشة الاولى


المقاربات والطرائق البيداغوجية المعتمدة


إن المقاربات البيداغوجية المعتمدة المبنية على مدخل الكفايات والتربية على القيم والتربية على الاختيارواتخاذ ىالقرار.....، لم تعد تعتبر التعلم معارف جاهزة ينبغي على المتعلمات والمتعلمين استردادها في مناسبات معينة، إنها مختلفة تماما ، فهي تجعل المتعلم(ة) في مركز العملية البيداغوجية.
فإلى أي حد يتجسد هذا التوجه الذي يردده الجميع في الممارسات الفصلية لكل مدرس(ة) في مؤسستنا التعليمية؟
ستحاول هذه الورشة الاجابة على هذا السؤال المحوري من خلال الاسئلة الفرعية التالية:
**إلى أي حد هناك استيعاب كاف و واضح للمقاربات البيداغوجيةالعامة المعتمدةفي مناهجنا التربوية الحالية من لدن الممارسين في الميدان ؟

**هل يتم اعتبار المتعلمين والمتعلمات متوافرين على مؤهلات وميولات وذكاءات متعددة مختلفة من شخص إلى آخر،ينبغي الانطلاق منها واستثمارها لتعزيز نقط القوة أولا ، ثم التوجه بعد ذلك إلى مواطن الضعف ثانيا؟

**هل يتم التعامل مع المتعلمات والمتعلمين تبعا للفوارق الفردية الموجودة بينهم، أم أن الأنشطة موحدة للجميع ، مبنية على التلقين ، وتستهدف الاهتمام الشكلي والكمي للمقررات؟

** هل أشكال العمل الديداكتيكي في مما رساتنا تسمح للمتعلمات والمتعلمين بالتعاون والعمل على مجموعات ، أم أن المدرس(ة) والسبورة والشرح والتوزيع على صفوف عمودية ماتزال هي المارسات السائدة ؟

**ماهي تقنيات التنشيط البديلة، وأشكال العمل اليداكتيكي الممكنة؟ وماهي مزايا كل شكل منها؟

**هل ممارساتناالفصيلة تضع المتعلمة والمتعلم أمام وضعية مشكلة قصد البحث الذاتي والشخصي عن حل لها؟

** هل ممارساتنا تسمح للمتعلمات والمتعلمين بالخطأ، أو على الأصح ترتكز على تمثلاتهم وأخطائهم ، أم أنها تعتبر الخطأ شيئا معيبا لا ينبغي السماح به؟

**إلى أي حد تقوم المؤسسات التعليمية وتشخص (بشكل جيد) التطورات المحصلة خلال كل مرحلة تعليمية، وماهي الادوات الموظفة لهذا الغرض

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته.
أولا أشكركم على هذه المبادرة الرائعة و التي ستسمح لرجال و نساء التعليم بابداء آرائهم حول المقررات والدروس و شرح الطرق التي يعملون بها لمواجهة أنواع المشاكل التي يواجهونها داخل القسم و خارجه والتي نرجوا أن تؤخذ بعين الاعتبار من طرف المسؤولين و مخططي العملية التعلمية...

بشأن المناهج التعليمية:
يعتبر الكتاب المدرسي من أهم عناصر العملية التعليمية-التعلمية, فهو السند الذي يتعامل معه المدرس و المتعلم من أجل بناء المعارف ( نوعها ,أشكال تنظيمها و تقديمها , و مدى تناسقها و بنينتها ليسهل اندماجها في أشكال مرتبطة بالحياة التي يعيشها الطفل) لكن في رأيي أن المقررات التي نعمل عليها تشكل أهم بوادر فشل التعليم فهي لا تستجيب لمعايير الجودة المطلوبة. فالمواد التي تحتويها مجزأة و الترابط بينها يبقى دون المستوى و كذلك تبقى في ذهن المتعلم الذي يبقى عاجزا عن ادماجها و الاستفادة منها في حياته اليومية. فالمناهج المعمول بها لم تخضع للتمحيص المطلوب و انما ظهر التسرع من أجل الانتهاء منها. فمثلا في المستوى السادس فرنسية الذي أعمل فيه, فنلاحظ هذا التجزأ الخطير في جسم المجزوءات, فمثلا عندما نعمل على المدرسة كموضوع عام نجد نصوصا في القراءة تم اقتطاعها من روايات لكتاب كبار غريبة عن ما يعيشه الطغل في مجتمعه, مكتوبة بلغة و تراكيب صعبة وأزمنة ليست في متناول الطفل (comme le passé simple) ولا يستطيع التلاميذ التعامل معها و بالتالي ينفر منهاو لا يتحقق الهدف من القراءة. ومن هذا المنبر أشدد على البناء الجيد للمقررات و أن تكون جميع النصوص مكتوبة من طرف المشرفين على بناء المقررات و الابتعاد نهائيا عن copier coller , لكي تكون في مناول المتعلم ومكتوبة باللغة التي نريد منه أن يتكلم بها و بالتالي سوف يستفيد منها ويتحقق الهدف :
( la familiarisation avec la langue française dans sa simplicité).

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبونسرين (المشاركة 587827) إن هيئة التدريس التدريس بما راكمت من خبرات خلال مسارها المهني ، نريدها من خلال منتدانا ، موضوع نقاش وتقاسم في جو من الصراحة والمسؤولية. الورشة الاولى المقاربات والطرائق البيداغوجية المعتمدة إن المقاربات البيداغوجية المعتمدة المبنية على مدخل الكفايات والتربية على القيم والتربية على الاختيارواتخاذ ىالقرار.....، لم تعد تعتبر التعلم معارف جاهزة ينبغي على المتعلمات والمتعلمين استردادها في مناسبات معينة، إنها مختلفة تماما ، فهي تجعل المتعلم(ة) في مركز العملية البيداغوجية. فإلى أي حد يتجسد هذا التوجه الذي يردده الجميع في الممارسات الفصلية لكل مدرس(ة) في مؤسستنا التعليمية؟ ستحاول هذه الورشة الاجابة على هذا السؤال المحوري من خلال الاسئلة الفرعية التالية: **إلى أي حد هناك استيعاب كاف و واضح للمقاربات البيداغوجيةالعامة المعتمدةفي مناهجنا التربوية الحالية من لدن الممارسين في الميدان ؟ **هل يتم اعتبار المتعلمين والمتعلمات متوافرين على مؤهلات وميولات وذكاءات متعددة مختلفة من شخص إلى آخر،ينبغي الانطلاق منها واستثمارها لتعزيز نقط القوة أولا ، ثم التوجه بعد ذلك إلى مواطن الضعف ثانيا؟ **هل يتم التعامل مع المتعلمات والمتعلمين تبعا للفوارق الفردية الموجودة بينهم، أم أن الأنشطة موحدة للجميع ، مبنية على التلقين ، وتستهدف الاهتمام الشكلي والكمي للمقررات؟ ** هل أشكال العمل الديداكتيكي في مما رساتنا تسمح للمتعلمات والمتعلمين بالتعاون والعمل على مجموعات ، أم أن المدرس(ة) والسبورة والشرح والتوزيع على صفوف عمودية ماتزال هي المارسات السائدة ؟ **ماهي تقنيات التنشيط البديلة، وأشكال العمل اليداكتيكي الممكنة؟ وماهي مزايا كل شكل منها؟ **هل ممارساتناالفصيلة تضع المتعلمة والمتعلم أمام وضعية مشكلة قصد البحث الذاتي والشخصي عن حل لها؟ ** هل ممارساتنا تسمح للمتعلمات والمتعلمين بالخطأ، أو على الأصح ترتكز على تمثلاتهم وأخطائهم ، أم أنها تعتبر الخطأ شيئا معيبا لا ينبغي السماح به؟ **إلى أي حد تقوم المؤسسات التعليمية وتشخص (بشكل جيد) التطورات المحصلة خلال كل مرحلة تعليمية، وماهي الادوات الموظفة لهذا الغرض

شكرا لكم على طرح هذا الموضوع للناقش في المنتدى . بالنسبة للأوراش البيداغوجية التي تم طرحها من أجل التنفيذ تطرح عدة اشكالات تصورية ومنهجية من جهة واخرى ذاتية وموضوعية . لهذا أتساأل ماذا نريد؟ افعلا نريد بناء المواطن الصالح لهذا البلد الحبيب؟ وحتى أكون ايجابيا ، يتساأل الكثير من نساء ورجال التعليم عن مصير ورشات مجالس الأقسام والمجالس التعليمية ، وأين هي ورشات منتدى الإصلاح بل وحتى وقت قريب أين هي الورشات التي قدمت على ضوء البرنامج الإستعجالي ؟ أسئلة كثيرة تطرح نفسها تتلاقى أحيانا وتتناقض تناقضا صارخا في كثير من الأحيان كتناقض منظومتنا التربوية بين النظرية والتطبيق ، بين التنظير والواقع والممارسة ، بين ماهو اجتماعي وثقافي وبين ماهو سياسي و تاريخي .
بالنسبة للمقاربات والطرائق البيداغوجية المعتمدة فهي تصطدم بالكثير من المعوقات أهمها :
1-عدم تأهيل المدارس لتكون فضاء حيا لأجرأة هذه المقاربات وتلك البيداغوجيات.
2-سياسة الترقيع والترجمة الحرفية للمقاربات والطرائق المتجاوزة في الدول المتقدمة التي تنهجها الوزارات المتعاقبة.
3-توقف برنامج التكوين المستمرلهيأة التدريس منذ سنة 2000 .
4-غياب التواصل البيداغوجي بين مكوناة الفعل التربوي ( المعلم/ المدير/ المفتش )
5-ظعف التكوين بمراكز التكوين ( cfi).
6-غياب التحفيز المادي للهيأة التدريس من أجل البدل والعطاء فعوض أن يتأمل المقاربات والطرائق البيداغوجية الحديثة فهو يتأمل في أثمان الزيت والسكر والدقيق والشاي ويبحث عن ملجأ للسكن و عوض التفكير في الدعم التربوي كإستراتيجية فهو يضع مخططا استراتيجيا للدعم المادي حتى ينجي نفسه من السؤال في الأسبوع التربوي الأخير من كل مجزوؤة تربوية أو وحدة تربوية ( 27 و 28 و29 و30 ) من كل شهر.
وفي الجانب الآخر لابد أن نكون موضوعيين لنقف عند ما يشكل عائقا أيضا للتفكير في تطبيق هذه المقاربات والطرائق ولو من سبيل التجربة :
7-سلبية بعض نساء ورجال التعليم ونظرتهم السوداوية والتي تشكل مرضا نفسيا لابد من معالجته.
8-توقف شريحة كبيرة عن القراءة .
9-غياب التكوين الذاتي وانغلاق البعض عن الآخرين يحول دون تبادل الخبرات الميدانية.
10-انتشار الكتب التجارية المصاحبة لحملات الامتحانات المهنية أثر على الجانب التربوي للمقاربات المعتمدة وأصبح هناك أزمة مصطلح تربوي.
وفي الأخير نتمنى صادقين أن تكون هناك إرادة جماعية للنجاة بقارب تعليمنا في عصر لا مكان فيه لمن لا يستطيع المدافعة بإنتاجه التعليمي و التربوي و بالتالي التاريخي والحضاري.

**إلى أي حد هناك استيعاب كاف و واضح للمقاربات البيداغوجيةالعامة المعتمدةفي مناهجنا التربوية الحالية من لدن الممارسين في الميدان ؟

ضبابية الجهاز المفاهيمي للدليل كمرجعية نظرية حالت دون استعاب المقاربات البيداغوجية الحديثة .مما أدىالى صعوبة حسن تطبيق واجراةالتوجهات والاختيارات التربوية.

**هل يتم اعتبار المتعلمين والمتعلمات متوافرين على مؤهلات وميولات وذكاءات متعددة مختلفة من شخص إلى آخر،ينبغي الانطلاق منها واستثمارها لتعزيز نقط القوة أولا ، ثم التوجه بعد ذلك إلى مواطن الضعف ثانيا؟

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة mohammed55 (المشاركة 625655) هل هناك من ينورنا بتحليل تربوي...

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة السلم (المشاركة 629174) في لقاءنا مع السيد المراقب التربوي في نفس الاطار،تحدث عن وجود بطائق مؤطرة لكل ورشة على حدة .لكن حتى هو نفسه لم يتوصل بها ،و بالتالي فعلى اي اساس سوف يتم النقاش داخل المؤسسات التعليمية .المرجو من الاخوة المتوفرين او المطلعين على البطائق ان ينورونا و شكرا

شكرا لك على اثارة الموضوع
الموضوع ذو ابعاد متشعبة ويستعصي التطرق اليها
بسهولة
واستسمح ان فشل التعليم ليس في المقررات والطرائق
والبيداغوجيات والمنهجيات
فالمدرس بصراحة يتحمل جزء كبير في هذا الفشل
والدليل
لماذا نجد مدرسين في نفس المؤسسة ونفس الظروف
+وهنا ليس الحديث عن الظروف الخاصة+
و تجد فارق مستوى المتعلمين كبير اليس هذا ظلما
نعم المقررات فيها صعوبات وسلبيات كبيرة
اكثر من ايجابياتها ولا احد يلزمك تطبيقها بحذافرها