أود أن أطرح هذا الموضوع للنقاش و أرجوا أن ينخرط الجميع في النقاش. عند إنجاز التمارين
 

أود أن أطرح هذا الموضوع للنقاش و أرجوا أن ينخرط الجميع في النقاش. عند إنجاز التمارين داخل الفصل الدراسي هناك مجموعة من المتعلمين تنهي واجبها في الوقت المحدد، لكن في نفس الوقت هناك تلاميذ آخرين يتأخرون في إنجاز واجباتهم الشيء الذي يتسبب في ضياع وقت الحصص الموالية و النيل منها. ما العمل لكي لا نضيع وقت الحصص الموالية؟

فعلا موضوع يستحق النقاش من أجل تعميم الفائدة. و شكرا جزيلا على طرح الموضوع للنقاش.

شكرا على الموضوع
شخصيا لقد جربت ان اقسم القسم الى جزءين و اضع لكل جزء تمرينا خاصا بهم و قد نجحت العملية و تجاوزت مشكل الوقت الضائع غير ان تلاميذ الجزء الثقيل ( الذي يتاخر في الكتابة ) بداوا يشعرون بنقص امام اصدقائهم من الجزء الاخر الذين احسوا بالغرورو بداوا يتفاخرون ....
و لذلك تخليت عن التجربة حتى لا اسبب لتلاميذي جرحا نفسيا هم في غنى عنه
و بذلك لا زالت المشكلة قائمة و ارجو حلا من الاخوة ذوي التجربة .

فعلا أختي لقد جربت نفس الطريقة و لم يتم حل المشكل. و أنا الآن أحاول تجربة طريقة أخرى وهي أن نضع تلميذ متفوق إلى جانب تلميذ غير متفوق في طاولة واحدة حتى يتسنى للأول مساعدة صديقه. و أتمنى أن تنجح هذه الطريقة. و شكرا أختي على المساهمة.

باستحضار مفهوم البيداغوجية الفارقية , يمكن تكييف مستوى صعوبة التمارين بالنسبة للفئات المكونة للتلاميذ القسم,
أعتقد بأنه حل من بين حلول كثيرة,

نحن لانتكلم عن فوارق بسيطة. نحن نتكلم عن فارق في مدة إنجاز التمارين يمكن أن يصل إلى أكثر من نصف ساعة بين المتفوقين وغيرهم. الشيء الذي يتسبب في ضياع المتفوقين في وقت الحصص الموالية. كل هذا داخل نفس المستوى. أتمنى أن تكون الفكرة قد وصلت و شكرا أبوأنس.

السلام عليكم،
أعتقد ان الاستاذ أبو آنس يتحدث عن وجود فوارق كثيرة من مثل فوارق معرفية ،سوسيوثقافية ،سيكولوجية و حتى وجدانية.... فهي أهم اسباب هذا التفاوت بين المتعلمين، باستحضارنا لها يتوجب علينا تنويع الانشطة من حيث المضامين و التنويع حتى في تشكيلة القسم، في هذا الاطار يمكن أخذ بعين الاعتبار تجربة الاستاذة أم ياسين لكن بشرط ان لا يحس التلاميذ بهذا التقسيم ، كيف؟ ان نضع تمارين مرتبة من السهل نحو الاصعب على اساس أن التمارين الأولى موجهة لكل الفئات و الأخيرة فقط للمتميزين، طبعا الاستاذ يأخذ هذا بعين الاعتبار أثناء التصحيح.....
تحياتي....

عليك ان تحدد لنااخي الكريم نوع التمارين: شخصيا خلال اسابيع الدعم انهج البيداغوجيا الفارقية و كل مجموعة لها انشطتها الخاصة و هذا لا يتسنى الا بعد معرفة مستوى كل تلميذ و ذلك خلال اسابيع تقديم الدروس فاذا وضعت تلميذ مجتهد بجانب تلميذ متعثر فهذا الاخير لايعتمد على نفسه وبذلك يصعب عليي تحديد مستواه الحقيقي لذلك خلال اسابيع تقديم الدروس اضع التمرين وبعد انتهاء المدة المحددة للانجازاعطي اشارة وضع الاقلام ثم نقوم بالتصحيح جماعة و عند تصحيح الكراسات ا حدداسماء المتعثرين كي ادعمهم حسب البيدغوجيا الفارقية خلال حصص الدعم

في رايي عند انتهاء مهلة التمرين تغلق الكراسات وتضحح التمارين بمشاركة من تعرف انه لم ينجز بعد التمرين وهنا ارى ان الفائدة ستعم الجميع

بارك الله فيكم وفي نقاشكم