قالب الترقية الداخلية
 

مقلب الترقية الداخلية

أود أن الفت نظر كل مكونات المجتمع إلى ضرورة معالجة معضلة تعليمنا بجدية ،وأدعو الهيئات التي تدعي تمثيل هذه الفئة إلى التفكير في صيغ حلول حقيقية لمشاكل التربية والتكوين وألا تكتفي بدغدغة المشاعر المادية لهذه الأسرة بل عليها العمل على الرفع من مستواها علميا ومهنيا وماديا واجتماعيا وما النفور من التنظيم والتعامل الانتهازي مع تلك النقابات إلا رد ذكي على محاولة استغفال عقولهم.

فلتعمل نقاباتنا وحكوماتنا على إعادة الحيوية والنشاط لتشمل كل مدارسنا كما كان الأمر زمان بداية الاستقلال، فمستقبل أبنائنا ووطننا في المدرسة نبنيه وفي المدرسة نهدمه، وليكن ذلك فعلا لا قولا، فالتصريحات في واد والواقع في واد آخر.

كما التمس من مفكرينا دراسة وضعيتنا التربوية بعمق وتزويد المجتمع بمقترحات جادة للخروج من المأزق الذي نعيشه..

وختاما أقول تحية لكل معلم(أفضل استخدام كلمة معلم عن أستاذ لحمولتها القوية وهي تشمل كل من يعمل في القطاع من المدرس إلى الوزير) ضميره حي ،عقله مهووس بتلامذته لا يجعلهم طرفا في مشاكله المادية أو المعنوية وفي صراعه مع المجتمع أو الحكومة ،لا يهدا له بال إلا بعد أن يرى ثمار غرسه،معلم لا يعرف الملل ولا يشكو المهنة،يسعى دوما إلى تطوير ذاته و أساليب عمله،لا يفتأ يبحث ويتزود علما لتنمية ذاته ومجتمعه الصغير والكبير،لا يتأخر علىالمشاركة في العمل الهادف إلى الرفع من وعي المجتمع وتنميته وتقدمه ....فتحية تقدير واحترام، وله أقول قول الله عز وجل:­
ü ‑{..إن الحسنات يذهبن السيئات ذلك ذكرى للذاكرين، واصبر فان الله لا يضيع اجر المحسنين} هود 114
ü { إن الذين امنوا والذين هادوا والنصارى والصابئين من امن بالله واليوم الآخر وعمل عملا صالحا فلهم أجرهم عند ربهم ولا خوف عليهم ولا هم يحزنون}البقرة 62
والخزي ثم الخزي والعار لكل من يعمل مع الأبرياء بضمير ميت ،يستغفل الأطفال ويستغلهم،ويجعل من المهنة وسيلة لابتزاز الصغار وعن طريقهم الكبار ،ولمثل هؤلاء أقول قول الله عز وجل:
{و ليست التوبة للذين يعملون السيئات حتى إذا حضر احدهم الموت قال إني تبت الآن ولا الذين يموتون وهم كفار أولئك اعتدنا لهم عذابا أليما} 18سورة النساء
{إن تجتنبوا كبائر ما تنهون عنه نكفر عنكم سيئاتكم وندخلكم مدخلا كريما}31 سورة النساء.
إمضاء:محمد الزعماري

لقد سبق لي نشر هذا المقال السنة الماضية ،وارتايت نشره هنا بموقع دفاتر اليوم بمناسبة ما اثارته نتائج الترقية الداخلية ،متوخيا اثارة نقاش عميق للاشكالية ،بعيدا عن تلك الردود العاطفية،والمشحونة برد الفعل المتهور احيانا.والافعال التي لاتليق بنساء ورجال التعليم.هادفا الى اثارة الانتباه ان الترقية الداخلية ليس الا حلا ظرفيا لجزء بسيط من مشاكل اسرة التعليم ،بعيدا عن المشكل الحقيقي المتمثل في القضايا العميقة لتعليمنا وعلى راسها تحسين الوضعية المادية والاجتماعية والمعنوية لاسرة التعليم .

السلام عليكم
عين الكلام ، بوركت أخي الكريم .
مقال يستحق التثبيت
r8

تحليل جيد و اعتقد ان الجميع على علم بالظروف المزرية التي يعيشها اغلب موظفي القطاع
لكن لا احد يبادر بنية حسنة لتغيير الوضع

ليت ضمائرنا تصحو

à vrai dire votre article symbolise la consience
or la consience est la moitié de la solution l'autre moitié consiste à ce que tout le monde en soit convaincu et passe au stade de la pratique
bravo mon camarade vous etes plein d'audace

مقال يستحق التنويه

انا معك في كل ما طرحت
لكن الاشكالية اكبر مما قد تصورت
لاطرح عليك وضعية بعض رجال التعليم الدين طوروا قدراتهم و تكونوا تكوينا داتيا خير متال استعمالهم للطرق المعلوماتية الحديثة ( و هدا الموقع خير دليل و مثال اضافة الى الاف المواقع التي لم تقم الوزارة بعناء جردها للتاريخ وليس لتقديم تعويض مادي تحفيزي لاصحابها)
ان فئة من الاساتدة بالتعليم الثانوي الاعدادي قد "حوصروا" من طرف الدولة الهي اعترفت بدلك و حاولت جبر الضرر دون التنفيد كما فعلت مع ضحايا سنوات الرصاص.منعوا من استكمال التكوين بطرف مختلفة احددها كالتالي:1/تكليفهم بحراسة الباكلوريا سنوات الثمانينات و عدم ترك لهم فرصة اجتياز الاختبار للحصول على باكلوريا اخرى ان ارادوا بمبرر هدا التكليف - يعينون كحراس و لمدة اطول بقاعات الامتحان للدورتين الاولى و الثانية و يترك جل اساتدة الثانوي للتصحيح 2/تطبيق المذكرة 505 التي تمنح من الدراسة بالتعليم العالي ) خثوثا ان جل الاساتدة كانوا يعينوا بمناطق بعيدة عن من قد يتدخل لصالحهم و تمركز المراكز الجامعية بمدن محددة تعرف الاكتضاض بدورها 2/عدم ارجاع شعادات الباكلوريا الاصلية لاصحابها بعد سنوات التكوين بالمراكز الجهوية و العليا ( يقال انها ربما احرقت بعد تجميعها من ادارات مراكز التكوين و نقلها الى مقر الوزارة حسان كما يحرق الارشيف) 4/خلو اي تحفيز لمن يكون نفسه نكوينا عصاميا دون الرجوع الى مقياس الشهادة

شكرا اخي .ادا كانت الدول المتقدمة والمتخلفة على السواء تهتم بالتعليم كمصدر رقي الامم وضمال السيرورة التاريخية للاجيال القادمة فنحن نتاسف اد ساهمت الوزارة الوصية على القطاع في ادخال الياس والملل في نفوس الشغيلة بتشجيع الزبونية والمحسوبية (الانتقالات.الامتحان المهني.الترقية بالاختيار..............)بعد هظم الحقوق لمعظم الشغيلة تبحت الوزارة عن الجودة والسلوك المدني داخل المعانات المتراكمة لسنوات الرصاص.فالتعليم تحتاج الى هيئة الانصاف والمصالحة .

facile à dire mais difficile à convaincre!!!

لكن هل يرضى كل واحد بما يستحق. فإن سألت أي واحد،فسيجيب بأنانية :واش أنت قاري كدّي؟فكيف السبيل إذن؟؟؟؟؟

شكرا على مقالك الرائع

مشكور أخي حبدا لوأن كل إخواننا في المهنة يقرأوا هذا المقال بل يحفظوه عن دهر قلب وإنشاء الله سأفعل ذلك ولكن أتوقف لأقول سامح الله بعض المدراء الدين لايتعاملون مع هذهالمشكلة بموضوعية أشكرك أخي الكريم

فعلا معك الحق أخي . الترقية بالنسبة للبعض على ما أعتقد ليس بالحافز فهناك أطر تربوية لا تعمل سواء بالترقية أو بغيرها
وهذا يرجع بالأساس للضمير المهني . زد إلى ذلك أن هذا الصنف لا يخاف الله سبحانه . وترى أن أبنائهم يخافون عليهم من تعليم منحط . حيث ليتجأون للتعليم الخصوصي سبحان الله . حلال علينا حرام عليهم .

شكرا لكل من ساهم معنا في النقاش ،واتمنى ان يصب النقاش على الفكرة الرئيسية الا وهي كيف السبيل للدفع بالاطارات النقابية الجادة الى تبني ملف السلم المتحرك للاجور ،كي نخرج من الحلقة المفرغة التي ندور حولها ،والتي زرعت الانانية فينا وخلقت العداوة بين اعضاء اسرة التعليم وشتت شملهم ،فاصبح التفييء سيد الموقف،وغابت المبادي :انها الترقية الملعونة بالشكل التي اعتمدت.

كل ما ذكرته أخي في مقالك هو عين الصواب٠
فمهنة التدريس يجب أن لايمتهنهاإلامن كان اختياره لها عن قناعة وحب على حد قول أحد المربين لايصلح للتعليم من يرغب في المال او الجاه
وهذا لا يعني أن جل المدرسين في وضع مادي جيد فأغلبهم قد أمضى زمان الخدمة منتظرا نهاية الشهرًالمانضا ًدون أن يشعر بمرورالزمان

تحية لصاحب المقال.

موضوع جيد جدا ..شكرا

فعلا ان الاوان لنستخلص العبر والدروس التي ذكرتها،وان يتحمل الجميع مسؤوليته في تطوير منظومتنا التربوية ،وان يشارك كل واحد من موقعه وحسب قدرته واستطاعته في اصلاح تعليم ابناء الشعب ،مساهمة منه في الحفاظ على المدرسة العمومية متقدة وهاجة تنير طريق المقهورين.
كما ان الاوان ان نعترف بنواقصنا وحاجتنا الى التكوين الذاتي والمستمر من اجل مسايرة مستجدات الفكر التربوي وبداغوجيات التعليم والتعلم.والا نركن الى الماضي وما تعلمناه دون تطوير او تجديد .
وبالموازاة نعمل على تحسين وضعنا في العمل والرفع من مكانتنا في المجتمع ،بل استعادة كل ما افتقدناه .

القالب
 

علينا ان نناضل لاذابة هذا القالب يا ناس.:frusty:

جزاك الله خيرا

موضوع تناول نقطا تحتاج الى المزيد من النقاش ،وخاصة التركيز على التفرقة التي غرستها الترقية الداخلية وسط الجسم التعليمي.وفكرة التركيز على الرفع من الاجور تستوجب من النقابات الاهتمام ووضعها على راس قائمة المطالب .

ماذب تتوقع من حكومة لا تدخر جهدا في سبيل منع مدرسيها من متابعة دراستهم الجامعية غير الخدمة أولا القرايا

تحليل موفق وفي غاية الأهمية.أتمنى أن تنطلق الصحوة التعليمية من هذا المنتدى المتميز ،كما أتمنى أن يهجر رجال ونساء التعليم كل ما يساهم في تدمير وطننا الحبيب .

اخي هذا كلام تجاوزته الاحداث،اذ كان خلال الثمانينات ،وفي اواخر التسعينات ،اصبح الاذن بمتابعة الدراسة متاحا،واعرف الكثير من الاخوة الذين حصلوا على هذا الاذن ،فمنهم من استطاع متابعة دراسته ومنهم من توقف. وقد كنت من اوائل ضحايا المذكرة505،وناضلنا الى ان عاد حق متابعة الدراسة الجامعية واصبح متاحا لمكن يرغب في ذلك،وما عليه سوى توجيه طلبه الى مدير الاكاديمية ،والالحاح في معرفة مصير طلبه وان اقتضى الحال الاتصال مباشرة بالاكاديمية ،حتى يقطع الطريق عن كل متلاعب بمصالح زملائه،

ياأيها الدين آمنوا لما تقولون ما لا تفعلون كبر مقتا عند الله ان تقولوا ما لا تفعلون. صدق الله العظيم.
واش فهمتيني.

في نفس السياق ذاتة،ألا يعلم الجميع أن مسألة التعليم هي قضية كل مواطن، أما مايطبل له من إصلاح فإنه يغرق في وحل الأمية والإكراهات وعدم حمل الأمور على محمل الجد ليتحول رجل التعليم إلى محارب للأمية على أكثر من صعيد،فتحية إكبار وإجلال لمن يفيض وطنية و يعمل في الظل راجيا من الله الجزاء والترقية إلى خارج السلم مع النبيئين والشهداء و الصالحين

الاخ عبد الحليم،اوافقك الراي،و تعمدت استعمال المصطلح لاثارة الانتباه الى عمق المشكل المتمثل في تلهية الموظفين بهذه الملهاة التي سموها الترقية الداخليةلابعاد الانظار عن ماساةالاجورالمجمدة .
رغبة في اثارة النقاش العميق للقضية.

شكرا على قبولي في دفاتر

بل اصيل مستمد من ثقافتنا المغربية والدينية التي تحث على الاخلاص في العمل وتشجيع المجد ومكافئته ونبذ الغش(من غشنا ليس منا)

الــــواقـــــع الــــمــــــــر
 

؟ [/quote]بخصوص المذكرة 97 حلها في تطوير اداوات العمل وتجديد النظريات التربوية،ومعرفة واقع التلميذ والبحث عن الاسباب،لااتخاذها مشجبا لتعليق العجز عن ايجاد الحلول ،ولنا في تصرفات اساتذتنا الذين علمونا في ظروف اقسى من اليوم اسوة حسنة،اذكانوا يحثوننا على التضامن ومساعدة الضعيف ماديا ومعنويا وكان منهم من لايتوانى عن تقديم المساعدة لمن يحتاجها وكنوا يعملون معنا بحب ولا ينظرون الينا كعبء كما ينظر بعض اساتذة اليوم الى تلامذتهم.
اما بخصوص اعادة التمدرس لتلاميذ الاعدادي والثانوي،فبحكم عملي كملحق تربوي منذ2002 ،لاحظت ان هذه الفئة بحاجة الى دعم نفسي ومعاملة خاصة متفهمة لحالتها،فالعديد منهم نجح بفضل تكاثف المجهودات في تجاوز العقبات،وعلى الطاقم التربوي التسلح باليات تربوية حديثة تسهل التعامل معهم وتحقق الهدف من اعادتهم الى اسوار المدرسة،وقبل النظر اليهم انهم فاشلون لنلتمس لهم العذر ونحاول مساعدتهم،ولنعتبر ان احد هؤلاء ابننا من دمنا ولحمنا،ام هو حلال علينا حرام عليكم اوعليهم.
وبخصوص الفقرة الاخيرة ،اقول لك اخي حاول ان تعرف مجتمعك،وستجد نفسك تنخرط تلقائيا في انقاذ اطفال مصيرهم الشارع ،وانحرافاته وامراضه.لان واقعهم مرير جدا،وبذلك قد تساهم في تفعيل دور المدرسة الوطنية .

جـــــاء الـحــكــم مــن الـبــنــك الــدولـــي