العلاقة التربوية (مدرس (ة) / متعلم (ة))
 

<FONT face="Times New Roman">تعرف المنظومة التربوية التعليمية بالمغرب عدة اختلالات و عراقيل تكبل قطار التنمية و تدفع بالبلاد إلى التقهقر و بالتالي تضعه محط أنظار المؤسسات و المنظمات الدولية الشيء الذي جعل الصورة التعليمية المغربية تظهر وطنيا، جهويا و دوليا بشكل سلبي مما اضطر معه المغرب أن يضع ميثاقا وطنيا للتربية و التكوين لم يف بالغرض حسب تصريحات المسؤولين لعدة اعتبارات. إن الصورة القاتمة و المستفزة التي صارت عليها الحياة التربوية و التعليمية بالمغرب دفعت المجلس الأعلى للتعليم أن يخرج بتقرير دق هو الآخر ناقوس الخطر و بعد ذلك أجبر الوزارة الوصية على وضع خطة استعجالية لإنقاذ ما يمكن إنقاذه؛ و قوبلت هذه الأخيرة بردود فعل متفاوتة. و لتفعيل الخطة التجأت الوزارة إلى إجراءات نجد من ضمنها مشروع الأوراش البيداغوجية الذي يتأسس على إعطاء الفرصة لأعضاء هيئة التدريس كي يناقشوا مواضيع تربوية و يبدوا فيها آراءهم قصد استثمار نتائج هذه النقاشات تربويا لأجل الارتقاء بالأداء التربوي و الدفع به نحو التطور و التجديد و بالتالي تعزيز مكانة السلك الابتدائي في المنظومة التربوية ككل.

<FONT face="Times New Roman">و تجدر الإشارة إلى أن مشروع الورشات البيداغوجية خضع للتجريب في ثلاث نيابات هي: الصويرة، الجديدة و تمارة على صعيد ست مدارس لكل نيابة و ذلك خلال شهر ماي 2008 و نظرا لأهمية نتائج هذه الورشات تم التفكير في تعميمها خلال الفترة الممتدة من 16 أبريل إلى 30 ماي من السنة الجارية. و يتعلق الأمر بالورشات التالية:

1 ـ ورشة المقاربات و الطرائق البيداغوجية المعتمدة.
2 - ورشة<FONT face="Times New Roman">العلاقة التربوية (مدرس (ة)/ متعلم(ة)).
3 - ورشةأخلاقيات المهنة.

<FONT face="Times New Roman">. طبيعة العلاقة التواصلية و آفاق تجديدها:

<FONT face="Times New Roman">بلا شك تلعب طبيعة العلاقة القائمة بين الجانبين الأساسيين في العملية التعليمية التعلمية دورا حاسما في إنجاح أو إفشال التحصيل الدراسي المعرفي و النمو الشخصي للمتعلمين؛ و هذا ما أشارت إليه عدة جهات لها توجه تربوي، لكن هذه العلاقة الإيجابية لا تكفي في غياب أسلوب التدريس الناجع.

العلاقة التربوية (مدرس (ة) / متعلم (
 

ملاحظات لابد منها
 

شكرا على الموضوع المهم لكن الاهم في هذه الاوراش من وجهة نظري هو :
1 - فتح النقاش داخل المؤسات التربوية على المحاور التي جاءت بها الاوراش
2 - التداول الجماعي حول محاور ذات الصلة الوثيقة بمهمة المدرس
3 - خلخلة الجو الروتيني الذي كان سائدا في جل مؤسساتنا
4 - استفادة كثير من المدرسين من هذه الاوراش والتي اعتبروها افضل بكثير من الدورات التكوينية التي خضعوا لها
5- غياب جهاز التفتيش عن هذه الاوراش بدعاوي متعددة :icon30:

العلقة التربوية بين المدرس والمتعلم
 

قطعا في الوقت الراهن لايمكن للمدرس تحقيق أهدافه التربوية ما دامت العلاقة متوترة بينه وبين متعلميه ،لكن كيف لهدا المدرس أن يبلغ رسالته وهو لايفقه في علم النفس التربوي وعلم نفس الطفل إلاالقليل القليل إن لم نقل لا شيء ؟ حيث تكون العلاقة من أصلها إما متدبدبة أو يكتنفها غموض ، وبالتالي لابد من نقاش عميق في هدا الموضوع إد لايمكن لتلميد حصل على الباكلوريا وحالفه الحظ أن يلج مركز تكوين المعلمين أن يكون فاعلا بالشكل المطلوب وكلنا نعلم ما نوع التكوين الدي نتلقاه في مراكز التكوين لدا يا أحبتي يجب إعادة النظر في شروط ولوج مراكز التكوين والإهتمام بالجانب المعرفي وخلق أسلاك تربوية تعمق و تعنى بتكوين المدرسين في مجال تخصصهم وتؤهلهم للدورالمستقبلي الدي ينتظرأن يناط بهم تليه مرحلة تدريبية لاتقل عن سنة أو ربما أكثر حسب تقديري إدا كنا فعلا نريد أن ننتشل تعليمنا من الأزمة التي يعيشها بعيدا عن الحسابات المادية وتسليع التعليم فلا أمة في التاريخ ثبت أنها حققت نهضة بدون تعليم جاد وفعال.
أعود وأسال كل مسؤول لايرضى لأبنائه التعلم في المدارس العمومية ،هل تريدون بطرقكم هده أن تحتكروا المواقع الحساسة ومراكز القرارفي البلاد بمحاصرة أبناء الشعب وتجهيلهم وجعلهم فيران المختبرات داخل المدارس العمومية و إجراء جميع التجارب والطرائق البيداغوجية المستوردة عليهم؟ متى ستسحى ضمائركم؟

tyl hamidou
 

شكرا على الموضوع. إنما بدون النية الحسنة في إصلاح تعليمنا يبقى كل النقاش حبر على ورق وتتبادل التهم بين كل الفاعلين وكل يريد تحميل الآخر المسؤولية وبين الكل رجل التعليم الذي يبقى الشماعة التي تعلق عليها كل المشاكل وكل الإخفاقات

you sow match thank