منتديات دفاتر التربوية التعليمية المغربية - الأوراش البيداغوجية ... علامات استفهام ؟؟؟؟؟؟؟

- دفتر مشاكل وقضايا إصلاح التعليم بالمغرب (https://www.dafatir.net/vb/forumdisplay.php?f=193)

الأوراش البيداغوجية ... علامات استفهام ؟؟؟؟؟؟؟

ما رأيك حول الطريقة التي أجريت بها الأوراش البيداغوجية؟ وهل ترقى إلى المستوى المطلوب لإشراك السادة المدرسين بطريقة فعالة كما تريدها الوزارة الوصية؟ وهل نتفاءل خيرا حول نتائجها؟

نريد نقدا بناءا لا مجر انتقاد وشكرا لكل المتدخلين والمارين القارئين مسبقا ....... d7k:)d7k

يبدو أن انتخابات اللجان الثنائية قد طغت على ساحات مستجدات التعليم !!!!!!!

السلام عليكم ورحمة الله تعالى

اشراك الاساتذة والتفاؤل؟؟؟

مما لاشك فيه ، اننا جميعا قمنا بالعمل على الوجه الاكمل كما طلب منا، لكن، هناك مجموعة من الاسئلة تطرح نفسها وبالحاح،

* هل ستأخذ هذه الدراسات مأخذ الجد؟؟

* ام انها ستجد رفا من رفوف مكاتب النيابات الاقليمية مكانا لتقبر فيه؟؟ وهذا ما تعودنا عليه والفناه، فجل التقارير لاتؤخذ بالجدية من طرف المسؤولين،وتبقى حبر على ورق كسابقاتها.

* كيف لنا ان نتفاءل من عادات ميؤوسة الفناها... وتتكرر كل سنة...

قام السادة الأساتدة بواجبهم .الكرة الآن في مرمى المسؤولين عن شأن تعليمنا.

الورشة الأولى لمجموعة مدارس كاروش

بسم الله الرحمن الرحيم مجموعة مدارس كاروش
نيابة أسفي

تقرير
أعمال الورشة الأولى
المقاربات والطرائق المعتمدة في التدريس

1- التدريس باعتماد الكفايات
2ـ وضعية الأقسام متعددة المستويات
3ـ الوسائل والمعينات الديداكتيكية
4ـ الكتاب المدرسي
5ـ التقويم والدعم التربوي
6ـ التكوين المستمر
oـ المشاكل المطروحة :
1- عدم توحيد مفهوم الكفاية لذى المتمدرسين
- الإكتظاظ يحول دونتحقيقالكفاية المسطرة
- صعوبة تلقين اللغة الفرنسية في المستوى الثاني أساسي له اعكاس سلبي على المستوى الثالث
- فقر في الأنشطة التربوية الترفيهية الفنية الثقافية والإجتماعية
2 - صعوبة التدريس بالأقسام المشتركة
3- غياب الوسائل التعليمية
4- كثرة الوحدات الدراسية في اللغة الفرنسية
- النصوص القرائية المقتبسة جد معقدة
- كثرة كتب المستوى الأول و صعوبة التعامل معها
5- نسبة النجاح المقررة من طرف الوزارة تؤدي إلى ضعف المستوى
- حاجة كافة التلاميذ إلى التقويم والدعم
- غياب قاعات لتنظيم حصص الدعم بالوسط القروي
6- عدم تنفيذ بند النكوين المستمر الذي جاء به الميثاق الوطني
- غياب التأطير التربوي
0 الإقتراحات المعالجة
1- ضرورة تعميم التكوين في بيداغوجية الكفايات
- خلق أقسام نموذجية من حيث العدد ( فك الإكتظاظ )
- زيادة في عدد حصص اللغة الفرنسية في المستوى الثاني
- ضرورة تخصيص يوم للأنشطة الترفيهية لتحفيز التلاميذ على حب المدرسة والوطن
2- ضرورة تنظم دورات تكوينية خاصة بالممارسين في الأقسام المتعددة المستويات
- ضرورة وضع برنامج خاص بالأقسام المشتركة مع الحفاظ على محتوى البرنامج
3- ضرورة توفير الوسائل التعليمية العصرية و المتطورة المناسبة لمحتوى البرنامج
- توفير قاعة متعددة الوسائط مجهزة
- ربط المؤسسات بالثيار الكهربائي
4- تقليص الوحدات الدراسية للغة الفرنسية إلى عشرة
- تبسيط النصوص القرائية المقتبسة في اللغة الفرنسية حسب مستوى التلاميذ
- تقليص عدد الكتب المدرسية وترك الصلاحية للمدرس في اختيار عدد ونوع الكتب
5- مراجعة نظام السيولة الذي يعتمد الكم وليس الكيف
- ضرورة التكوين في آليات القويم والدعم
- ضرورة توفير قاعات مجهزة و تخصيص حصص لدعم المتعثرين
6- ضرورة تكوين المدرسين باستمرار في المناهج الجديدة
- ضرورة التأطير من طرف المفتش في المستجدات البيداغوجية
0- التوصيات والمقترحات :
1- تنظيم دورات تكوينية لفائدة المدرسين
2- إعادة النظر في محتوى البرنامج الإستعجالي
3- تحسين الفضاءات المدرسية وصيانة مرافقها
4- الإهتمام بالجانب الكيفي لا الكمي لعملية التعلم
5- تعميم المطعم المدرسي بالوحدات المدرسية
6- تكوين المدرسين في التنشيط التربوي
7- توفير الوسائل الحديثة والمتطورة
8- إدماج الأباء في النهوض بالمؤسسة التعليمية
9- إعادة النظر في سن التمدرس بالمستوى الأول بالوسط القروي
10- تشجيع التعليم الأولي بالمؤسسات العمومية بالوسط القروي

من خلال الردود، ومن خلال التقرير المقدم في احد الردود يتبين أن الأوراش البيداغوجية لم يفهم القصد منها حسب التصور الذي وضعت له؛ وهو ما عبر عنه العديد باعتبارها كمنتديات الإصلاح. الأوراش البيداغوجية حسب ما جاء في وثائقها لحظات للتدارس المشاكل و المعيقات وتبادل الخبرات بين أساتذة المؤسسة، مع التسطير على كلمات "تدارس" و " تبادل الخبرات". هي لحضات لقاء لتفكير مشترك حول قضايا تربوية قلما يتاح لأساتذة المؤسسة ، فتطرخ المشاكل و المعيقات، ثم تناقش، منها من يجد حله على مستوى المؤسسة، أي الأمر بيد الأساتذة نفسهم . ومنها ما يرفع للنيابة الإقليمية التي تعمل على ايجاد الحلول له انطلاقا من المقترحات التي وردت في التقارير، وهناك من يوجه للأكاديمية و الوزارة. إذن فالكل معني، وليس العمل في الأوراش الاقتصار على سرد المشاكل وتوجيهها في تقارير دون مقترحات، باعتبار أن المسؤولية دوما لدى الآخر ونحن منزهين عنها. أتمنى لو كانت فكرة الأوراش دائمة لدى مؤسساتنا التعليمية سنويا دون انتظار أن يكون الفعل أمرا من المصالح العليا، وإنما ان يصبح ممارسة تلقائية.

الاوراش البيداغوجية كانت خطوة ايجابية تم خلالها تدارس مجموعة من المشاكل و المعيقات التي تواجه المدرسين خلال تادية دورهم سواء داخل القسم او في اطار الحياة المدرسية مع ادراج اقتراحات و حلول لها في تقارير رفعت للجهات المسؤولة
و يبقى التشبث بامل الاصلاح و التغيير وارد مادام الصبر و التفاؤل