منتديات دفاتر التربوية التعليمية المغربية - جميعا من أجل تعبئة شاملة ضد مصيبة الخارطة المدرسية

- دفاتر أساتذة و تلاميذ التعليم الإبتدائي (https://www.dafatir.net/vb/forumdisplay.php?f=91)

جميعا من أجل تعبئة شاملة ضد مصيبة الخارطة المدرسية

بسم الله الرحمان الرحيم

ضد مصيبة الخارطة المدرسية

يلاحظ جميع الإخوة الأساتذة ذلك الدرك الذي يتردى فيه تعليمنا بالمغرب منذ سنوات ؛ و نخص بالذكر هنا المستوى التعليمي المتدني لأغلبية تلامذتنا ، حيث أن القاعدة العامة أن المستوى التعليمي الحقيقي لهؤلاء أدنى من المستوى الذي ينتقلون إليه . و الواضح هنا أن أحد أكبر أسباب هذه المفارقة ما بين المستوى الفعلي و مستوى الأمر الواقع هو : مصيبة الخريطة المدرسية التي تقتحم على مجالس الأقسام اجتماعاتها ، و تضع الأساتذة أمام واقع التعليمات ، فتفرغ المجالس من معناها بالمرة .
لقد بدأنا منذ سنوات ننقل التلاميذ من قسم إلى آخر بمعدلات تتطور بشكل تناقصي ؛ فبعدما كان التلاميذ في مرحلة معينة ينتقلون بمعدل 9,50 /20 ، تطور الأمر إلى 7,50/20 ، ثم 6,00/20 ... فهل سنصل في سنة معينة إلى نقل التلاميذ من قسم إلى آخر بشكل تلقائي دونما أدنى اعتبار لنتائجهم الدراسية ؟ ! ..
و هل نقبل هذا الوضع ؟
لعل الإخوة جميعا يشهدون بأسى على حالات تلاميذ كانوا في قمة النبوغ تتراخى هممهم عندما يشاهدون رفاقا لهم في قسم ماضي ، لم يبذلوا أي مجهود يذكر ، يزاحمونهم على مقاعد القسم الجديد بعدما انتقلوا إليه بلاشيء ؛.. أو على حالات تلاميذ نبهاء يخفت نور أفهامهم رويدا رويدا لطول معاشرتهم لتلاميذ أقل منهم بكثير ؛ فيبقى الأستاذ في موقف حرج : لا يدري هل يساير وتيرة فهم هؤلاء أم يساير وتيرة فهم أولئك ؟.. غير أن الغالب أن الغلبة تكون لأولئك (الأقل) على اعتبار أن لهم الغلبة في الأقسام من حيث العدد ؛.. فيروح النبغاء النبهاء ضحية ، و تروح بلادنا ضحية معهم ...
الأمر إذن يهدد مستقبل أجيال بكاملها ، و بلاد بكاملها ، و أمة بكاملها ...
إن الأمر ليبعث على الامتعاض و الغضب الشديد ؛.. و إنك إذا سألت أي أستاذ عنه بادرك برفضه جملة و تفصيلا .
لكن ...
أيها السادة الأساتذة الكرام :
· هل نبقى هكذا سلبيين ؟
· أليس من واجبنا و من حقنا أن نعبر عن رفضنا ؟
· أليس هناك من رد فعل لوقف هذه المهزلة ؟
· أيهما أغلى و أثمن ؟ أن يفوز قوم برفع تقارير سخيفة بارتفاع نسب " النجاح " أم أن يضيع مستقبل أجيال بكاملها ؟
· هل من اللائق بنا أهل التعليم أن نبقى هكذا مكتوفي الأيدي مشلولي الهمم و الإرادة ؟
لا و الله ، إننا لأهل لكل مكرمة . بل نحن أهل الخير كله في هذه البلاد ، نرفع على عاتقنا مسؤولية إنارة مستقبلها ؛..

إننا نحن هم منارة هذه البلاد الحبيبة بأرضها و أهلها .

* * * * *

أدعو الإخوة الكرام أهل التربية و التعليم ، برجالهم و نسائهم ، إلى وقفة تأملية في أمر مصيبة الخارطة المدرسية ، ثم المبادرة إلى ردة فعل شجاعة و مشرفة نعبر من خلالها على رفضنا البات و القاطع لأي خضوع لها مهما كانت التبريرات ؛ و كل عليه أن يتحمل مسؤوليته : نحن نتحمل مسؤوليتنا في مصارحة التلاميذ بمستوياتهم الحقيقية و ننزل كل واحد منهم المنزلة التي يستحقها ؛ و تتحمل الوزارة بمختلف مستوياتها الإدارية مسؤوليتها بتوفير البنيات و الأطر الكافية لاستيعاب المتعلمين .
أدعو الإخوة إلى فرض معدلات النجاح القانونية في مجالس أقسامهم ؛.. و حتى إن كان هناك رفض من طرف الإدارة فلنقاطع تلك المجالس ، و نصدر بيانات بالأمر نخلي من خلالها مسؤوليتنا عن أي تلاعب بمستقبل أبناء هذا الوطن ، و نحمل مسؤولية السخافة التي يعانيها تعليمنا للجهات التي تصر على الاستمرار فيها .

جميعا إذا من أجل تعبئة شاملة

ضد مصيبة الخارطة المدرسية

أذكر جميع الإخوة بشعار الموقع :
انطلاقة جديدة ،
نحو تربية راقية ،
و تعليم متطور .
و هذا الشعار يتطلب فعلا الانخراط في هذه المبادرة الوطنية الفريدة

بارك الله فيك يا سيدي . انه موضوع جيد وفكرة جيدة و أيضا غيرة كبيرة على نظامنا التعليمي وذلك من أجل الرقي به وانقاد ما يمكن انقاده،أتمنى لك التوفيق و المزيد من العطاءmt2d8s:002:

تعبئة شاملة ادن من اجل الوقوف ضد هذه المصيبة

na3m li nasta3mil damirana ltakhallosi min hada lmochkil lkabir lladi yohaddid mardodiyat ta3lim wa yo7bito l3amaliya t3limiya ta3allomiya

السلام عليكم.
فكرة هادفة و قابلة للتطبيق.
لنعاهد أنفسنا و نتضامن مع بعضنا البعض و نقف وقفة رجل واحد.
ونضع الكرة في مرمى المسؤولين.

السؤال الذي يطرح نفسه هنا هو :
متى ستأخذ مجالس الأقسام بزمام المبادرة لكي تستعيد أحد اختصاصاتها :

<< ... اتخاذ قرارات انتقال التلاميذ إلى المستويات الموالية أو السماح لهم بالتكرار أو فصلهم في نهاية السنة الدراسية و ذلك بناء على النتائج المحصل عليها ... >>المادة 29 من المرسوم رقم 2.02.376 الصادر في 6 جمادى الأولى 1423 ( 17 يوليو 2002 ) بمثابة النظام الأساسي الخاص بمؤسسات التربية و التعليم العمومي ، كما وقع تغييره و تتميمه .

* * * * *

أدعو كل مجلس قسم إلى أخذ مبادرة أولية لتأكيد ذلك الحق ؛ جسًا لنبض المصالح الادارية التي يمكن أن نقول أنها تتطاول على أحد اختصاصات مجالس الأقسام بدعوى اكراهات الخريطة المدرسية ، و في إطار ضرب صارخ لأحد النصوص القانونية المعتبرة .

و لا أظن أننا سنخسر شيئا إذا جربنا

لنتحد ضد الخارطة المدرسية

أنا شخصيا لا آخد بالاعتبار هذه الخريطة، من يستحق النجاح ينجح ومن لا يستحقه يرسب بكل بساطة وسوف يشكرني فيما بعد لأن مستواه سيتحسن بالتكرار

للأسف هناك بعض رجال التعليم يجد في هذه الخريطة ضالته للحفاظ على مكانه ولا يتم دمج مستويين وبالتالي يحققمصلحته على حساب مصلحة التلميذ

السلام عليكم انا ضد الخريطة المدرسية ففي انها احد اسباب فشل منظومتنا التربوية

إن الخريطة المدرسية تأتي على الأخضر واليابس،وتجعل رجل التعليم كالأطرش في الزفة.وشخصيا حاربتها منذ بداية مشواري التعليمي،وأدت بي إلى مشاحنات مع المدراء،بل وتسببت لي في الانتقام بواسطة "آخر من التحق" مرتين،حتى وقعت في انقطاع عن العمل.ومازلت بحمد الله متشبثا برأيي،ورافضا لها.أسألكم الدعاء.

السلام عليكم ورحمة الله
وضعـت اخي يدك على الجرح فوالله اصبحنا نستحي من حضور مجالس الاقسام التي تملى فيها المعدلات الهزيلة متبوعة بعبارة ينتقل ونحن صم بكم مطئطئي الرؤوس...

اقتباس:

صدقت و الله ، و هذا هو الذي يبعث على الحزن الشديد .

هل نستهين بأنفسنا إلى هذا الحد ؟؟؟....

قلوبنا تحترق بشبب الخريطة المشؤومة ، نعيش في صراع مع مع واقع تلاميذنا وما ينبغي ان يكون. نلام من طرف الاباء على اننا لا نقوم بواجبننا لانهم انهم يروا اننا نساهم في انتقال ابنائهم وهم ضعفاء.
هذه الخريطة تتسبب لنا في مازق. اننا نرفضها شكلا ومضمونا. لكن الدعوة الى توحيد الصفوف ضدها يجب ان نجد لها صيغة مناسبة
*لماذا لا تطرح في طاولة الحوار كمطلب للنقابات يتفاوض عليه؟

fi3lan hada mochkil kabir yaj3al alostad yowisso wa kaanaho la ya9omo bi 3amalihi kama yajib f tawala assanati adirasya yat3abo wa yo7awilo an yo7assina mostawa talamidih wa fi lakhir taati alkharita fatohadimo kolla chaa wa ya2ti assayd almofatich fayo7asibo al2ostad 3an moustawa attalamid fakayfa yo39alo hada lahawla wala 9owwata illa bi lah ida kana mostawa atta3lim 9ad tadahwara fa bi sababi hada annidam allladi la ya2khodo bi 3ayni al2i3tibar attilmid