منتديات دفاتر التربوية التعليمية المغربية - مشروع جدادة لقراءة فيلم سينمائي إنجاز :ذ.لمجيد تومرت

مشروع جدادة لقراءة فيلم سينمائي

اضع بين ايديكم أيها الأخوة ،هذه الجدادة المتواضعة لعلها تفتح شهية النقاش بين كل المهتمين بالسينما والثقافة السمعية البصرية .قدمت هذه الجدادة خلال عرض تكويني للأساتذة منشطي الاندية السينمائية المدرسية بالمدارس الُثانوية التأهيلية التابعة لنيابة وزارة التربية الوطنية بمدينةخريبكة /المغرب .وقد تم تطبيق الجدادة على شريط "أحلام" للمخرج الياباني "كيروزاوا" وعلى فيلم مغربي قصير"200درهم" للمخرجة المغربية ليلى المراكشي .وتدخل هذه التجربة في إطار تفعيل الشراكة التي سبق ان وقعتها الجامعة الوطنية للأندية السينمائية بالمغرب مع وزارة التربية الوطنية ،لكن الوزارة لم تعطيها الأهمية التي تستحقها بعد نجاح التجربة لمدة سنتين (1999/2001) ورغم ان تجربة الأندية السنمائية المدرسية لا زالت مستمرة في كثير من الثانوات على الصعيد الوطني.وقد تبنت"جمعية الانشطة الاجتماعية والتربية بنيابة خريبكة "هذه التجربة و لا زالت تحقق نجاحا مهما ،من ثمراته انشاء خلية إقليمية للأندية السينمائية المدرسية مجهزة .وهذه الجدادة طرحت ضمن الدروس التكوينية التي تقدم لمنشطي الاندية السينمائية المدرسية التي يسهر عليها اعضاء من النادي السينمائي وجمعية مهرجان السينما الإفريقية بمدينة خريبكة بالمغرب.

مشروع جدادة لقراءة فيلم سينمائي
الفئة المستهدفة: تلاميذ الأندية السينمائية المدرسية.
إعداد: ذ.لمجيد تومرت(النادي السينمائي لثانوية يوسف بن تاشفين/خريبكة)
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــ
الكفايات المستهدفة:
-الكفاية المعرفية:-أغناء الرصيد المعرفي للتلميذ وتنمية مستواه الثقافي، من خلال ما يقدمه الفيلم من معارف ومعلومات جديدة في مختلف الحقول المعرفية.(بعض الأفلام قد تكون لها علاقة مباشرة بالمقررات الدراسية،فتكون وسيلة لأجراء الدعم والتقوية..)
-الكفاية التواصلية:-إدراك التلميذ اللغة السينمائية و المصطلحات التي تميزها عن باقي الأشكال لإقداره عل التواصل مع النص البصري الذي يعتمد على الصورة والصوت والحركة...
-الكفاية المنهجية:-تمهر التلميذ على تحليل ومقاربة الفيلم، كنص بصري له خصوصيته، وإكسابه وسائل وأساليب منهجية وعلمية لتفكيك عناصر الكتابة السينمائية لقراءة الشريط من خلالها، ليساهم في إنتاج المعنى و وبناءا لموقف السليم من محتوى الشريط و وجهة النظر التي يطرحها المخرج من خلاله.
-الكفاية الوجدانية:-نقل التلميذ من وضعية المشاهد المستهلك المنفعل إلى وضعية المشاهد المتذوق للأبعاد الفنية والجمالية، الواعي بخلفياتها الاجتماعية والسياسية والثقافية....
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــ
الخطوات المنهجية لقراءة الفيلم السينمائي
-1)-إعداد البطاقة التقنية للفيلم وتقديمه للمشاهدة: تتضمن البطاقة التقنية عادة المعلومات الآتية:
-إشارات للمدة الزمنية للشريط و اسم مخرجه وأسم كاتب السيناريو وواضع الحوار وأسماء أهم الممثلين و اسم صاحب المنونطاج و منتج الشريط وسنة الإنتاج....

-ملخص عن مخرج الفيلم وفيلمغرافيته والاتجاه أو المدرسة السينمائية التي ينتمي إليها...
-ملخص مركز للشريط أو لفكرته ((SYNOPSIS والتي غالبا ما تكون هي نواة السيناريو ويستحسن أن يختم هذا الملخص بأسئلة عامة تحفيزية أو افتراضية....
يكلف التلاميذ بأعداد هذه البطاقة لتعويدهم على البحث القبلي، على أن يتم اعتماد أحسن بطاقة تقنية في إعلانات النادي ونشراته الداخلية، ويمكن أن تجرى مسابقات بين التلاميذ في هذا الشأن.
-2)-تقديم الشريط قبل العرض من خلال البطاقة التقنية المعدة قبلا من طرف المنشط، ويستحسن أن يكون المنشط هو من أعد أحسن بطاقة تقنية (مع تنبيه المشاهدين إلى حسن التلقي، مشاهدة واستماعا...)
-3)-عرض الشريط في إطار المشاهدة الأولى
-4)-ملاحظة الشريط من أجل طرح فرضيات القراءة وتوجهها من خلال الأنشطة الآتية:
• -ملاحظة ملصق الشريط، إن كان متوفرا، من خلال ما يتضمن من علامات دالة (رسوم- أشكال-ألوان –كتابات...)
• -ملاحظة عنوان الشرط وتحليل صياغته اللغوية والتركيبية والدلالية والمقصدية (البعد الإيحائي والرمزي ) وربط ذلك بفكرة/قضية الفيلم المحتملة ،وبالحدوتة التي يحكيها ...
• -ملاحظة بداية الفيلم و وسطه ونهايته لبيان بنية السيناريو والحكاية التي يشخصها (مغلقة –دائرية –مفتوحة –كوميدية –تراجيدية..)
• -تحديد نوع الإطار(cadrage)-الإيقاع الذي صورت به المشاهد – شخوص الفيلم (رئيسة ،ثانوية ،عابرة ) - الفضاءات (الزمان المكان)...
• -تستغل كل هذه الملاحظات و المؤشرات العامة لصياغة ملخص افتراضي للحكاية /حدوثه الفيلم وفكرته أو القضية التي يعالجها من خلال فسح المجال للتلاميذ للتعبير عن ذلك مع تقويم مدى فهمهم وتتبعهم للحكاية.
• -تقطيع الفيلم إلى مشاهده الرئيسية التي تشكل المراحل التي بني عليها السيناريو( الشبيهة بالمقاطع السردية في الرواية أو القصة)-(على المنشط أن يعرف بين الحين و الآخر بعض المصطلحات التي تميز اللغة السينمائية ،مثلا :المشهد هو سلسلة من القطات المتنوعة الجامع بينها، وحدة الزمان والمكان والحدث –التمييز بين اللقطة واللقطة المشهد ...)
•5)-تحليل الشريط من خلال عناصر الكتابة السينمائية عبر الأنشطة الآتية:
•-المشاهدة الفاحصة للشريط من خلال التقطيع التقني للفيلم (يمكن اختيار بعض المشاهد من الفيلم للاشتغال عليها كنموذج) لتحليل مكونات اللغة السينمائية التي اعتمدها المخرج لسرد حكاية الفيلم ،من خلال تتبع العناصر الآتية:
• ]*-مستوى التصوير[/U]:
-التأطير المستعمل في تصوير الفيلم(le cadrage) وهل يناسب طبيعة الفيلم(المربع –المستطيل)
-سلم اللقطات (عامة-متوسطة-إيطالية-أمريكية-مقربة على الصدر-مكبرة-جد مكبرة...)
-زوايا الالتقاط: -وجه لوجه-الغاطسة-من أسفل إلى أعلى –البانورامية الواصفة أفقيا أو رأسيا /عموديا-الترافلينغ-االتتابعية ((le perspective-لقطة الطائر-اللقطة الأمامية-اللقطة الكونية-اللقطة الثابتة-إطار داخل إطار-حقل ضد حقل-تقريب داخلي-تقريب خارجي (الزوم)-الاقتراب ولابتعاد عن العدسة-المرور من الحقل-الحقل وخارج الحقل-الإطار وخارج الإطار-الخروج والدخول إلى الحقل-الوجه والجانب-الموقع بحسب الكادر وزاوية الرؤية-الموقع بحس الخط الأفقي او الخط العمودي وانتقالاتهما-الموقع بحسب نقط القوة والضعف والارتكاز في الكادر.-التقابل والتماثل بين لقطتين.....
-*-لا يكفي تحديد نوع اللقطة بل لابد من شرح وتحليل وظائفها التعبيرية باعتبارها من أساسيات اللغة وبلاغة السينما والوقوف على أبعادها النفسية ولاجتماعية...و وظيفتها في البناء الدرامي للأبطال والأحداث ...
]* -مستوى التركيب بين اللقطات والمشاهد[/U]:
-ا-تركيب تتابعي يراعي وحدة الحدث والزمان والشخصيات..
-ب-تركيب قاطع/cut : الانتقال الى موضوع وزمان ومكان مغاير لما كان في اللقطة السابقة ...
-ج-تركيب بواسطة تهويم الصورة أو التداخل بين صورتين /لقطتين
-د-تركيب بواسطة الانغلاق نحو السواد أو الانفتاح نحو السطوع.
-ه-تركيب بواسطة المؤثرات البصرية أو الصوت أو الضجيج الذي يأتي من خارج الحقل/الكادر
-ز-تركيب بواسطة ألحكي الموازي (حكاية موازية للحكاية الرئيسة)..
*-تتم الإشارة إلى وضيفة التركيب /montage في القدرة على بناء الحكاية كما تخيلها كاتب السيناريو وكما أرادها المخرج ،وهو كتابة مخبريه وإبداعية في نفس الوقت ،تختزل الزمن و تصنع البنية الدرامية في الشرط....
*-تحليل المنظور والحيز ومكوناته والعلاقة بين هذه المكونات ووظائفها ودلالات استعمالها داخل الحيز ( الكائنات الحية-الأشياء والإكسسوارات-الأثاث -الملابس-البنايات..-المرايا...)
]*-تحليل الإنارة والألوان[/U]: -إنارة طبيعية –صناعية-رمزية إيحائية تعبيرية بالألوان-الانفتاح-الانغلاق درجاته-التوازنية-التقابلية-تصوير ضد الضوء-علاقات الألوان في الحيز-الوظيفة التحفيزية للإنارة والألوان في علاقتها بمكونات المنظور على مستوى الشاشة....
*-تحليل وظيفة الموسيقى التصويرية والمؤثرات الصوتية الأخرى ( أصوات الطبيعة وكائناتها-الأصوات الخارجية –الغناء-ضجيج الآلات ...)-مدى مناسبة اختيار هذه المؤثرات لموضوع الفيلم وأحداثه ونفسيات الأبطال و مساهمتها في إيقاع و أدرمة الحكاية وقدرتها التأثيرية لشد المشاهد إلى الحكاية -الإشارة إلى دور مهندس الصوت وواضع الموسيقى التصويرية في إيهامنا بواقعية الحكاية وصدقها الوجداني والنفسي....
]*-تحليل الخدع السينمائية في الشريط [/U]: -قدرتها على جعل الموهوم والمتخيل واقعي ومنظور(-خلق البعد الفونتازي االغرائبي –توظيف الحاسوب والنظام الرقمي في صنع الخدع....)
* -التشخيص وأداء الممثلين : -بيان مدى توفق المخرج في اختيار الممثلين( دور المكلف بالكاستينغ) –القدرة على إدارة الممثلين فوق( بلاتوه) أو ساحة التصوير –قدرة الممثل على تشخيص الدور الذي يلعبه من كل النواحي(الهيئة ، الملامح ، الحركة ..) -دور الكومبارس كشخوص ثانوية....
*-الحوار: -اللغة المستعملة في الحوار-قوة الحوار و توافقه مع الشخصية و وضعها الاعتباري في حكاية الفيلم ومدى احترام مبدأ تعدد الأصوات في الحكاية وعدم هيمنته على الصورة..وكيفية أدائه...
6)-تحليل رهانات الشريط الاجتماعية والسياسية والثقافية وخلفيات مخرجه والرسالة التي أن يمررها أو يقنع بها المشاهد .
-في هذه المرحلة تتم قراءة الشريط قراءة تأويلية خارجية مبنية على معطيات تحليل مكونات اللغة السينمائية التي تمت في المرحلة السابقة-يتم ربط هذه القراءة بتوجه المخرج وقناعاته والمدرسة السينمائية التي يمثلها..
7)-التقويم والحكم: -يبدى التلميذ أحكاما خاصة موضوعية وجمالية على الفيلم (معه أو ضده) يراعي فيها كل المعطيات المتوصل إليها خلال مراحل القراءة المنهجية للفيلم حتى لا تكون أحكامه انطباعية و مسبقة ، ويكلف التلاميذ بإنتاج نص أو مقال متكامل لهذه القراءة.
************************************************

إنجاز :ذ.لمجيد تومرت
مكلف بالخلية الإقليمية للنوادي السينمائية المدرسية
التابعة لجمعية الأنشطة التربوية والاجتماعية لنيابة وزارة
التربية الوطنية بمدينة خريبكة/أكاديمية سطات
المـــــغــرب

http://www.midouza.net/vb/archive/index.php/t-2167.html