التنظيم التربوي داخل المجموعة المدرسية
 

السلام عليكم
اود ان اعرف هل هناك مدكرة معتمدة في التنظيم التربوي داخل المجموعة المدرسية مع العلم ان العرف المعتمد في دلك هو الاقدمية العامة في المجموعة ? ما مدى مشروعية تطبيق مدكرة تحديد الفاءض في التنظيم التربوي ?
و شكرا

أخي الكريم.التنظيم التربوي داخل المؤسسة من اختصاص المدير فهو المسؤول عن توزيع المناصب داخل المجموعة المدرسية وكذلك توزيع المستويات بين المدرسين,ويتم ذلك بتدخل من المفتش في حالة عدم التوافق.الا أن العرف الساري حاليا هو اعتماد الأقدمية بالفرعية أو بلامركزية لتوزيع المناصب و المستويات ايضا.و بخصوص تحديد الفائض فان الموضوع تحكمه المذكرة 97 و ما على المدرس الا المطالبة بحقه و ارغام الادارة على تبني هذه المذكرة الصريحة.و اليك اخي أهم بنودها
1- الأقدمية العامة: نقطة عن كل سنة .
2-الأقدمية بالنيابة: نقطة واحدة عن كل سنة.
3-الأقدمية بالمؤسسة: نقطتان عن كل سنة.
*وفي حالة التساوي في النقط يحتكم إلى عامل السن
ملحوظة: يستثنى من هذه العملية الفئات التالية من الأساتذة الذين لا يحتسبون في جميع الأحوال لتحديدالفائض:
- الأستاذ المبرز أو الحامل لشهادة عليا:دكتوراة، الدراسات المعمقة...
- الأستاذ المكلف بمهام إدارية بناء على تعيين صادر عن الوزارة أو الأكاديمية أو النيابة.
- الأستاذ المكلف بصفة مؤقتة للتدريس بسلك غير سلكه الأصلي

شكرا اخي الكريم على التوضيح في بعض المجموعات المدرسية بنيابة اشتوكة ايت باها يتم الاعتماد على مدكرة تحديد الفاءض عوض العرف المعتمد على الاقدمية العامة في التنظيم التربوي حيث يتم اعادة توزي الاساتد على الوحدات المدرسية للمجموعة بالاعتماد على مدكرة تحديد الفاءض . فهل هدا قانوني ام لا ? وشكرا

حسب علمي المتواضع,وحسب الأعراف السارية. المذكرة 97 لا يمكن تفعيلها الا عند الحديث عن تحديد الفائض بالمجموعة المدرسية ,أما اعادة توزيع الاساتذة وفق معايير المذكرة, فهذا أمر فيه حيف كبير ولا يمكن بأي حال من الأحوال قبوله.أستاذ عمل 10 سنوات بالمركزية. كيف يعقل اجباره للعودةالى فرعية, بدعوى أن هناك استاذ آخر له أكبر عدد من النقط استنادا على المذكرة!

شكرا اخي على التوضيح جزاك الله خيرا