تحديد الاجهزة المفاهيمية العلميةفي تناول مواضيع غير علمية.
 

كل الداراسات الفلسفية والابحاث ذ وي مصداقية علمية تاكد على ان كلمة _علم_ تسقط وتطبق علي المواضيع والابحات التي تقبل المنهاج العلمي الدي يعتمد على الادوات التالية : الملاحضة _الفرضية _التجربة _استخراج القانون.ثم التتويج بالمختبر وكل دراسة لاتقبل المنهاج العلمي لايمكن ان نسميه علما .ولاننسى انه عبر التاريخ اقصيت (الابستملوجيا =فلسفة العلم ) من البرامج التعليمية فى الدول اللادمقراطية ولهدا مازلنا نسمع للاسف / بالعلوم السياسية _العلوم الاجتماعية العوم الفقهية الى اخره/هده التخصصات عليها ان تسمى =دراسات مثل :الدراسات القا نونية _الدراسات الدينية ----------=ومن هنا يمكن ان نرفع التضبيع والاحتقار عن العلوم الحقيقية التي لاتذعي (الاعجاز)العلمي كما نسمعها ونقرءها حتى الاغماء عند اغلب كتاب الماءدة الذين يذعون اصحاب الفكر والتحلل .ان العلوم الحقيقية هي التي لاتذعي الاعجاز العلمي اوالتكبر او التعالي بل التواضع لانها تخدم الانسانية في الاخير كمثل العلوم الرياضية والعلوم الفزياءية وعلو م الحياة والارض وووووووو الطب.ادا الجهاز المفاهيمي ضرورة قصوي للتكلم او لمنا قشة المواضيع دات طبيعة علمية او طبيعة دراسبة لاتطبيقية.

التخلف عن الركب الحضاري عندنا في المغرب هو تاريخي, اي له بداية ومرجع, ولدراسته لابد من استعمال جهاز مفاهيمي قادر على تتبيث مرءاة مكبرة (zoom) تشتغل بمفاهيم الانتربولوجيا والتاريخ السياسي والتاريخ الاقتصادي والاجتماعي وبنضريات التطور والدراسات الدينية ... .

لايمكن لاي بلد ان يتطور اويتقدم علميا وتكنلوجيا ; ادا لم يتطور في ميدان البحث العلمي التطبيقي عبر ادراج مواد تدريس المفاهيم العلمية في مختلف الاسلاك التعليمية القبل الجامعية .

لتطوير الاداء التعليمي المغربي, لابد من ادراج مادة تدرس المفاهيم العلمية ,تمهيدية في الابتدائي, وادماجية في الاعدادي تطبيقية قي الثانوي, لتصبح مادة الاختصاص في التعليم العالي .