منتديات دفاتر التربوية التعليمية المغربية - المُدرس/ة ومسألة عدد ساعات العمل

أثارت المراسلة الوزارية رقم 2156*2 بتاريخ 4 شتنبر 2012،والتي موضوعها إعداد استعمال الزمن وفق التوقيت اليومي نقاشا وحراكا بين المدرسين حول مسألة تحديدوتدبير الزمن المدرسي (استعمال الزمن وساعات عمل المدرسين).
غير أنه من الملاحظ والمثير الاهتمام الرسمي فقط بمصلحة التلميذ/ةوخصوصياته... في تحديد الإيقاعات الزمنية للمدرسة (استعمال الزمن)،ويتم دائما تهميش المدرس/ة في أي تخطيط تربوي/ تعليمي للمدرسة المغربية ،ومنها مسألة تحديدوتنظيم الزمن المدرسي (استعمال الزمن،ساعات العمل...).
منذ عقود لم يتساءل أحد(من المسؤولين الرسميين المتعاقبين) لماذا يعمل أسبوعيا أساتذةالابتدائي 30 ساعة،في حين زملاؤهم أساتذة الإعدادي 24 ساعة،وأساتذة التأهيلي 22 ساعة؟وماهي المعايير المعتمدة في تحديد ساعات العمل:هل هي بيداغوجية صرفة؟هل هي مالية(عدد المناصب)؟هل لها علاقة بخصاص بنيات الاستقبال(قلة الحجرات الدراسيةوكثرة أعداد المتعلمين)؟هل لها علاقة بالشواهد؟أم فقط لها علاقة بالتمثلاتوالصور النمطية حول دونيةواحتقار المعلم/ة (أستاذ/ةالتعليم الابتدائي)؟
أولا لا أعرف هل ساعات عمل المدرسين في الأسلاك الثلاث(التي أشرت إليها سابقا) هي صحيحةوقانونية؟!حسب معلوماتي ليس هناك قرارما صادر عن السلطات الحكومية الثلاث(التربية الوطنيةوالماليةوالوظيفة العمومية) يحدد ساعات التدريس لدى مدرسي هذه الأسلاك الثلاث،كما تشير إلى ذلك المواد15و21و26 من النظام الأساسي الخاص بموظفيوزارة.
ولنتأمل صياغة هذه المواد(الجانب المتعلق بساعات التدريس): "...وتحدد مدة التدريس الأسبوعية لأساتذةالتعليم الابتدائي بقرار مشترك للسلطة الحكومية المكلفة بالتربية الوطنيةوالسلطة الحكومية المكلفة بالماليةوالسلطة الحكومية المكلفة بالوظيفة العمومية"؛الملاحظ انه تم إقحام المالية في القرار،وهذا يؤكد فرضية العلاقة بين عدد ساعات العملوالمناصب المالية(التي يجب اقتصادها ،خصوصا فيالابتدائي، على حساب صحة المدرسين ومعاناة المعطلين).
وعليه،فهل مطلب أساتذةالابتدائي بالتقليص من ساعات العمل من 30 ساعة إلى 24 ساعة،هو مطلب وجيه ومعقول؟وهل هناك مايدعمه؟
- أولا هناك مسألة الساعات التطوعية/التضامنية التي كانت مؤقتةوأصبحت دائمة لحد الآن.وبما أن ظروف تنزيلها أصبحت في حكم التاريخ فيجب إلغاؤها.
- الكل يعرف انه تم خلال هذه السنة توحيد مراكز التكوين الخاصة بمدرسيالتعليم العمومي بأسلاكه الثلاث:توحيد على مستوى شهادة الولوج (الإجازة)،وتوحيد على مستوى مكان التكوين(المراكز الجهوية لمهن التربيةوالتكوين)،توحيد على مستوى الأجرة(السلم10)؛إذن،لا يعقل أن يكون هناك توحيد على مستوى الشهادةوالتكوينوالأجرةولا يكون توحيدا على مستوى ساعات العمل،وإن لم استدراك الوضع،سيكون هناك حيف وضرب لمبدأي الإنصاف والمساواة الذين يقر بهما الدستور الجديد.
- لتبرير تنزيل استعمال الزمن الجديد من طرف الوزير الجديد،قال بأنه يلائم ما هو معمول به دوليا!أولا دوليا(كل دول العالم وليس أوروبا فقط) هناك اختلافات ملموسة في تحديد استعمالات الزمن المدرسية اليومية،اللهم هناك شبه تقارب بين الكثير من الدول الأوربية في تحديد استعمال الزمن اليومي حسب أسبوع من أربعة أيام ونصف.لكن لم يذكر لنا السيد الوزير أن عدد ساعات التدريس لدى مدرسي الابتدائي في معظم الدول الأوربية هو 24 ساعة او25 (وفيها ساعات التدريس والأنشطة الموازية).فلماذا لم يعمل كذلك بهذا ما دام هو الآخر معتمد دوليا؟!
- من الناحية البيداغوجية،إن كثرة ساعات العملوالدراسة لها علاقة كبيرة بتضخم البرامجوكثرة المواد الدراسية،فإن اعتمدنا على البيداغوجيات الحديثةوالفعالة،وعلى مبدإ الكيف عوض الكموعلى التربية على الإبداع والخلق والنقد عوض الذاكرة والاجترار،والتركيز على المواد الدراسية الأساسية(التعلمات الأساسية)ومقاربة الكفايات المنهجيةوالمهاراتيةوالعقلية عوض المعارف/المعلومات،والتعلمات المرتبطة بتنمية شخصية المتعلم/ة في أبعادها النمائية الوجدانيةوالعقليةوالقيميةو المرتبطة بمتطلبات الاندماج الإيجابيو التنمية المجتمعية الشاملةوالمعاصرة...(وهذا مايجب أن تعكسه البرامجوالمواد الدراسية المختارة)،فإننا سنعمل ساعات أقلوبموادوبرامج أقل،لكن بمردوديةوفعالية أكثر جدوى ومنفعة للمتعلم/ةوالمجتمع على السواء(مثلا النموذجالتعليمي الناجح جدا لفنلندا:حوالي 25 ساعة أسبوعياومواد تعليمية أقلونوعية،واحتلال للمراتب الأولى في الاختباراتوالتصنيفات الدولية).العبرة في النوع لا في الكم،اللهم إن كانت هناك حسابات أخرى لا بيداغوجيةولا تنموية.
-في مسألة توظيف نتائج الدراسات الكرونوبيولوجيةوالكرونونفسية في تحديد الزمن المدرسي،يتم فقط التركيز على المتعلم/ة،وكأن المدرسوالمُدرسة ليسا كائنيين بيولوجيينونفسيين!ومن يمارس،ومن يقرأ بعض الدراساتوالتوصيات الدولية،يعرف صعوبةومشقة العمل التدريسي،وخصوصا في مدارسنا الجيدةوالظروف المهنيةوالاجتماعية المثالية!.فالتقليل من ساعات العمل يترك للمدرس/ة فسحةوفرصة لتجديد طاقاته/هاوعمل مدرسي-منزلي أفضل (لا احد يدخل في الحساب عدد ساعات العمل المنزلي: تهييء، تصحيح...).كما أن عدد ساعات التدريس المخففة مفيدة للمتعلم/ة أيضا.
في الأخير،نتمنى من المسؤولين أن ينصفوا كل نساءورجالالتعليم،وخصوصا فيالتعليم الابتدائي،والعمل على التخفيف من معاناتهم الكثيرة،ومنها عدد ساعات العمل،وذلك بالابتعاد عن الحسابات التقنيةوالمالية الضيقة،لأن مجالالتعليم هو مجال إنساني بامتياز،ومجال يرهن مستقبل أجيالوأمة.وإن كنا جميعا لا نختلف على ضرورة احترام المصلحة الفضلى للمتعلمين،فإنه كذلك لا يمكن أن نغفل احترام المصلحة الفضلى للمدرسين(توفير كل الشروط المريحة لهم ولعملهم)،لأنه ببساطة المدرس والمُدرسة هما من يصنعا نجاح المتعلم/ةوالمنظومةالتعليمةوالتربوية أو فشلهما،وهذه حقيقة تغيب عن الكثير في إصلاحاتهم وسياساتهم التعليمية
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ