|
مناقشة منهجية تدريس النشاط العلمي امتحان مه_ني د1 دورة 2014
انشاء الله
Hier, à 00:04 · J’aime ʚĩɞ Amiina ʚĩɞ ? Hier, à 00:28 · J’aime Ali Ayalmam j'espère tkoune la connexion mzna, wakha jebtouh m3a le match dial le maroc. Hier, à 01:27 · J’aime Ali Ayalmam فاطمة الزهراء أنت أستاذة و ستبقين أستاذةةةةة. لو ام تكوني كفأة لما كنت في ذاك المنصب. حظك ينتظر الوقت المناسب و سوف تنجحين . أنا على يقين المهم ألا يفشل الانسان. Hier, à 01:30 · J’aime · 3 عبد المالك المرابط لم اكتشف الخطأ الذي يتحدثون عنه في السؤال الاول. هل الجواب المنتظر هو أن الكتلة لا تتغير بتغير الحجم. Hier, à 08:43 · J’aime فاطمة الزهراء الخطأ سي المرابط راه لغوي "ذاب" Hier, à 09:59 · J’aime · 1 Ali Abidate الخطأ ليس لغوي ذاب صحيح يا ف ز Hier, à 10:10 · J’aime عبد المالك المرابط لا اضن أن الخطأ اللغوي سيطرح في النشاط العلمي Hier, à 10:10 · J’aime · 1 فاطمة الزهراء مفهوم الذوبان يختلف عن مفهوم الانصها ر Hier, à 10:48 · J’aime Bechar Hassan هناك فرق بين الانصهار والذوبان. الانصهار يتم بالحرارة اما الذوبان فيحتاج الى جسم اخر يسمى المذيب كالماء مثلا. السكر يذوب والثلج ينصهر. 23 h · J’aime · 5 Mohamed Aziza صحيح سي بشار الأمر هنا يتعلق بمفهوم الانصهار بفعل الحرارة حيث تتغير حالة الماء من الحالة الصلبة الى الحالة السائلة.. مفهوم الذوباk يتطلب وجود جسم مذيب وجسم مذاب كما يذوب الملح في الماء. 16 h · Modifié · J’aime · 5 Younes Ou VI الانصهار يتم بالحرارة كانصهار الحديد تحت درجة حرارة مرتفعة.. اما الذوبان فيحتاج الى جسم اخر يسمى المذيب كالماء مثلا الملح يذوب في الماء والثلج ينصهر تحت درجة حرارة معينة. 22 h · Modifié · J’aime · 1 Abdenour Arraiss نتحدث عن الذوبان في حالة وجود، على الاقل، جسمين مختلفين (ملح ماء) شرط ان يكون احد الجسمين مذيبا..والذي قد يكون ماء او مادة كحولية او الدهيد او غيرها من المواد الكيميائية.. اما الانصهار فيرتبط بمادة واحدة تتغير حالتها الفيزيائية (سائلة، صلبة، غازية) بتغير درجة الحرارة.. ملتقانا هذا المساء بحول الله.. 20 h · Modifié · J’aime · 4 Saida Jegourra Amina Jg 19 h · J’aime M'ed Choukri بعد التحية والسلام فالخطأ المرتكب لدى المجموعة هو الخلط بين مفهومين علميين الانصهار والذوبان! وبما أن جل المتعلمين ارتكبوا الخطأ فهذا يسمى خطأ دال يرجع الى المدرسة ولتجاوزه وجب بناء المفهوم من جديد انطلاقا من وضعية كما يلي :حان وقت الفطور فوضعت أمك قطع...Voir plus 19 h · Modifié · J’aime · 4 M'ed Choukri الوضعية التقويمية هي كنت تراجع دروسك فانقطع التيار الكهربائي فجأة فعمدت على إشعال شمعة بعد دقائق لاحظت أن طول الشمعة أصبح قصيرا ماذا حدث لقطعة الشمع اتمم مكان النقط ب:التسخين _الانصهار ثم أكتب أسفله على اليمين قطعة شمع وعلى اليسار شمع سائل بينهم سهم وعليه نقط في الأعلى والاسفل 19 h · J’aime · 2 Bechar Hassan يمكن معالجة الخطأ باعادة بناء الدرس والانطلق من وضعية.مثل وضعت امك شمعة تحت اشعة الشمس فتحولت الشمعة الى سائل؟ ماذا حدث للشمعة؟ ما الذي ادى الى تحولها الى سائل؟ يستنتج المتعلمون من خلال المجموعات ان حررة الشمس تسببت في تحول الشمعة الى سائل. بفعل الحرارة .وهناك يتم التطرق الى العملية التي بفعلها تم تحويل الشمعة من الحالة الصلبة الى الحالة السائلة بفعل الحرارة.العملية هي الانصهار. 15 h · J’aime ياسين حاحا الخطأ الذي ارتكبه التلاميذ هو الخلط بين الانصهار والذوبان والفرق بين هذين المفهومين واضح كما سبق وشرح بعض الاخوة أعلاه... ويرجع السبب في هذا الخلط حسب رأيي المتواضع اما الى عدم استيعاب الفرق بينهما او ان المتعلم يقصد بكلمة ذاب: انصهر.... وذلك راجع في هذه الحالة الى مشكل لغوي فقط ناتج عن ان معنى ذاب في دارجتنا هو انصهر....اذا تمكنا من معرفة اصل الخطأ سهل الدعم 15 h · Modifié · J’aime · 4 Abdenour Arraiss السلام عليكم 15 h · J’aime · 1 Abdenour Arraiss السؤال الاول، مادام الخطأ مرتبط بعدم قدرة المتعلم على التمييز بين مفومي الذوبان والانصهار، فيستحسن مثلا اقتراح نشاط يعالج كلا المفهومين. النشاط المقترح: عدد المتعلمين 20 شكل العمل ثنائي...Voir plus 15 h · J’aime · 7 Latifa Erraoui السلام عليكم 15 h · J’aime · 1 Latifa Erraoui ماخليتي لي مانقول سي ع النور النشاط شامل و ممتاز 15 h · J’aime Latifa Erraoui يجب التركيز علي التمييز بين المفاهيم العلمية 15 h · J’aime Bechar Hassan لقد تم الشرح بما فيه الكفاية .شكرا جزيلا 15 h · J’aime Abdenour Arraiss هذه مشاركة متواضعة، نناس يتفرجون في المباراة وانا اكنب.. ههه استسمحكم انسحب، الطريق تنتظرني نحو الدوار.. هه 15 h · J’aime · 2 Bechar Hassan هل يمكن استعمال مواد اخرى غير الملح والسكر للتوسع 15 h · J’aime Latifa Erraoui الله احفظك خويا و الله اوصلك علي خير 15 h · Modifié · J’aime · 1 Abdenour Arraiss اذا لاحظتم التجربة الثانية قام بها المدرس لانها قد تشكل خكر على التلاميذ، في التجربة الاولى تم استعمال البلاستيك 15 h · J’aime · 1 Latifa Erraoui المهم ان بكون شفافا لكي يلاحظ المتعلمون اختفاء الملح 15 h · J’aime · 1 عدنان طه السلام عليكم كما اشار الاخوة الى وجوب فهم الفرق بين الذوبان و الانصهار و ذلك بتشخيص اولا اصل الخطا و معالجته و اعطاء وضعيات من المحيط توضح الفرق بين المفهومين مثل اذابة السكر في الماء و انصهار الثلج علما ان مفهوم الذوبان سيتم تناوله في المستوى الخامس 15 h · J’aime · 3 Hicham Qbouch السلام عليكم 15 h · J’aime · 2 Latifa Erraoui صحيح سي عدنان 14 h · J’aime Siham Hiba السلام عليكم 14 h · J’aime · 1 Latifa Erraoui في الوسط القروي قد نستغل الظروف الطبيعية( تساقط الثلوج) لتوضيح الظاهرة اكثر و هدا يجدي نفعا من خلال تجارب زملائي 14 h · Modifié · J’aime · 3 Abdelkarim Madouch السلام عليكم 14 h · J’aime Abdelkarim Madouch اين وصلتم ؟ 14 h · J’aime ابو ادم اسلام السلام عليكم 14 h · J’aime · 1 Siham Hiba السؤال2’ 14 h · J’aime Abdelkarim Madouch السؤال 1 : الخطأ : الخلط بين مفهومين علميين (الانصهار و الذوبان) يجب تحديد المفهومين و بيان الاحتلاف بينهما. الذوبان : عملية تحتاج الى مديب و مذاب مثلا ( الماء و السكر - السكر و الماء )...Voir plus 14 h · J’aime · 5 Abdelkarim Madouch النشاط المقترح : يجب أن يغطي المفهومين معا رغم ان الحصة تهم مفهوم الانصهار 14 h · J’aime · 1 Hicham Qbouch اعتماد تجارب وظواهر من البيئة المتعلم يشد انتباهه ويرسخ في دهنه تفسير الظاهرة 14 h · J’aime · 1 ابو ادم اسلام لابد من التفريق بين المفهومين العلميين الذوبان والانصهار 14 h · J’aime · 2 Abdelkarim Madouch لماذا المفهومين لكي يقوم المتعلم بالملاحظة (اعتماد الملاحظة في التجربة) 14 h · J’aime Abdelkarim Madouch و يحدد الاختلاف 14 h · J’aime Mohamed Aziza انتبهوا جيدا يا اخوة للميزان فهو لم يستعمل اعتباطيا. نقوم بتجربتين أولا نضع قطع ثلج في كفة ثم نقوم بموازنتها . نترك القطع تنصهر فنلاحظ بقاء الميزان في حالة توازن. اذن عند الانصهار المادة تعافظ على كتلتها. التجربة الثانية نع ماء في كفة ثم نوازن الميزان نضيف قلبلا من الملح بعد ذوبانه نلاحظ أن الميزان فقد توازنه اذن هنا نتحدث عن اذابة مادة في مادة أخرى. 14 h · Modifié · J’aime · 6 Abdelkarim Madouch ليس ضروري الاعتماد على الميزان في النشاط 14 h · J’aime Mohamed Aziza لاشيء يقدم اعتباطيا يا أخي 14 h · Modifié · J’aime Bechar Hassan قد يكون الميزان عنصرا مشوشا. 14 h · J’aime Abdelkarim Madouch الميزان استعملته المدرسة لتكتشف الخطأ, و انت سوف تقترح نشاط لتجاوز المشكل 14 h · J’aime Abdelkarim Madouch انا صراحة تجاهلت الميزان لانه لا يهمني في الدعم و لا يتماشى و النشاط الذي اقترحه 14 h · J’aime · 1 Mohamed Aziza لتجاوز الخطأ بينت أنه عند الانصهار تحافظ المادة على كتلتها بينما في حالة اذابة مادة في مادة أخرة يفقد الميزان توازنه 14 h · J’aime · 1 Mohamed Aziza نشاط الميزان من بين 3 أنشطة قدمتها 14 h · J’aime عدنان طه يدل الميزان ان كتلة الجسم لا تتغير رغم تغير حالته عكس ااذوبان 13 h · Modifié · J’aime Hicham Qbouch الميزان كان له دور في التجربة موضوع الاختبار لكنها فكرة جيدة لتكريس الفرق بين الذوبان والانصهار 14 h · J’aime Abdelkarim Madouch لن اتحدث عن الميزان ببساطة لم يكن موجودا في التجارب التي اقترحتها لتجاوز المشكل 14 h · J’aime Abdelkarim Madouch هههههههه 14 h · J’aime Abdelkarim Madouch لنركز على الاختلاف بين المفهومين : اثناء الانصهار تتغير درجة الحرارة و بالتالي سوف استعمل المحرار 14 h · J’aime · 2 ابو ادم اسلام نشاط تقويمي ارادت اختك ان تهئ الكعك وتحتاج 500غرام من الزبدة اخذتا من الثلاجة وهي مجمدة وقامت بوضعها فوق الموقد ماذا وقع للزبدة ؟ وهل ستحتفظ على الكتلة؟ 14 h · Modifié · J’aime · 1 Abdelkarim Madouch المحلول اثاء الانصهار يكون جسم واحد بينما الذوبان عنصرين 14 h · J’aime Bechar Hassan هل يمكن الاكتفاء بشرح طريقة المعالجة كما اشار الزملاء ام لابد من وضع تخطيط بسيط مع الاهداف والمدة الزمنية وشكل العمل؟ 14 h · J’aime · 1 Abdelkarim Madouch حصة دعم للمفهوم للمتعلمين المتعترين 14 h · J’aime عبد المالك المرابط السلام عليكم. يا اخوان الميزان موضوع هنا لا للتشويش بل لبيان أن الكتلة لا تتغير بتغير حالة وحجم الجسم 14 h · J’aime · 1 عدنان طه حصة داعمة لابد اذن من تخطيط 14 h · J’aime Hicham Qbouch هناك سؤالين فقط: كيف يمكنك معالجة هذا الخطأ خلال حصة الدعم اقترح نشاطا تقويميا لحصة الدعم 14 h · J’aime Abdelkarim Madouch يمكن جمع السؤالين في حصة واحدة 14 h · J’aime Abdelkarim Madouch تحديد الكفايات , الاهداف , الوسائل ........... 14 h · J’aime Abdelkarim Madouch السؤال 2 في اخر الحصة 14 h · J’aime · 1 ابو ادم اسلام اولا رصد الخطأ ثم تشخيصه ثم اخبار المتعلمين به ثم تحديد مصدره ثم وضع خطة للمعالجة 14 h · J’aime Latifa Erraoui لا اظن ذلك يجب اقتراح نشاط لكل حصة للدعم تم للتقويم 14 h · J’aime · 2 Hafid Ahbali الذوبان مفهوم يدرس بالمستوى الخامس. أما الانصهار بالمستوى الرابع. لدى لا يجب التركيز على مفهوم الذوبان بهذا المستوى . فسبب الخطأ هنا هو أن الانصهار باللغة العامية هو الذوبان . هذا تمثل عند الأغلبية من التلاميذ. اّذ يجب تصحيح هذا التمثل بوضعية مشكلة( انصهار شمعة . شكولاتة....) 14 h · J’aime · 3 Abdelkarim Madouch السؤال 2 يبين مدى التمكن من دعم المفهوم لطيفة 14 h · J’aime · 1 وردة تيزنيت صحيح’ ما انتبهت لعلاقة الميزان بالحصة وما قاله ازيزا مهم جدا 14 h · J’aime · 2 Abdelkarim Madouch التلاميذ هم من اقترحوا الذوبان في الجواب ههههه لا يمكن المرور عليه 14 h · J’aime · 1 Abdelkarim Madouch نحن لم نأتي به من فراغ, و يمكن استثمار الملاحظة و المقارنة للفصل بينهما 14 h · J’aime Hicham Qbouch نعم أظن أن ما علينا صياغته كجواب هو انجاز جذاذة بكل مكوناتها تتضمن وضعية بنائية 14 h · J’aime · 1 Abdelkarim Madouch تماما 14 h · J’aime Bechar Hassan اعتقد لابد من الاشارة الى المفهومين للتمييز بينهما فالمتعلم يبق له ان رأى الذوبان في المستويات السبقة وهو ليس جديدا عليه 14 h · J’aime Abdelkarim Madouch جذاذة بناء المفهوم و في اخر الجذاذة اضع السؤال 2, هذه اجابتي في الامتحان 14 h · Je n’aime plus · 1 Abdelkarim Madouch ادا رجعنا للكفايات في هذا لامحور في المستوى الرابع نجد : - القدرة على الملاحظة - اجراء تجارب 14 h · J’aime Hafid Ahbali ليست جذاذة بل بطاقة للدعم 14 h · J’aime Abdelkarim Madouch الاهذاف : ان يتعرف المتعلم على مفهوم الانصهار 14 h · J’aime Hicham Qbouch ما الفرق أخي بين بطاقة للدعم والجذاذة؟ 14 h · J’aime Abdelkarim Madouch التعلمات السابقة : - درجة الحرارة 14 h · J’aime Bechar Hassan هل يمكن ان يكون الهدف: ان يميز المتعلم بين الذوبان والانصهار؟ 14 h · J’aime · 1 Abdelkarim Madouch الامتداد : الماء و الطبيعة 14 h · J’aime Abdelkarim Madouch الهدف هو الانصهار 14 h · J’aime Abdelkarim Madouch الذوبان فقط ليتعرف على الفرق 14 h · J’aime Hicham Qbouch "الاهذاف : ان يتعرف المتعلم على مفهوم الانصهار" لا أظنه الهدف المتوخى من هذه الحصة 14 h · J’aime · 1 Hicham Qbouch الهدف: ان يميز المتعلم بين الذ وبان والانصهار؟ 14 h · J’aime · 1 Abdelkarim Madouch اذن ماهو الهدف ؟ 14 h · J’aime Hafid Ahbali بطاقة الدعم تتكون من المفهوم العائق و الاهداف والأنشطة للمعالجة. 14 h · J’aime Hafid Ahbali أن يتمكن المتعلم من مفهوم الانصهار. ملاحظة الذوبان بالمستوى الخامس 14 h · J’aime Abdelkarim Madouch لا افهم الفرق بين البطاقة و الجذاذة ؟ 14 h · J’aime Mokhtar Sahili واش ضروري دير الجدادة ولا الجواب ديركتمون عاى الاسئلة 14 h · J’aime Abdelkarim Madouch لحد الان لم افهم المغزى من ذلك 14 h · J’aime Hafid Ahbali السؤال هو معالجة الخطأ أثناء حصة الدعم. ادن بطاقة داعمة 14 h · J’aime Abdelkarim Madouch الله استرك فهمني البطاقة ؟ 14 h · Je n’aime plus · 2 وردة تيزنيت الهدف هو تصحيح التمثل لدى المتعلم 14 h · J’aime · 1 Nouhayla Melle ila chefna l barèm 2.5 lit3tat 3la soual 9lila donc fnadari machi lmatlob jodada inama tajriba 14 h · J’aime وردة تيزنيت حسب التصحيح الرسمي اما انا لم اشر الى اي هدف بل اجابات مباشرة 14 h · Je n’aime plus · 2 Abdelkarim Madouch هل البطاقة لا تتضمن الاهداف ؟ و لا الوسائل و لا التقويم ؟ 14 h · J’aime · 1 Abdelkarim Madouch هل هناط تخطيط بدون اهداف و لا وسائل و لا تقويم ؟ 14 h · J’aime ابو ادم اسلام هل تتوفرين على التصحيح الرسمي الاخت وردة 14 h · J’aime وردة تيزنيت الان لا 14 h · J’aime ابو ادم اسلام متى 14 h · J’aime Abdellatif Zaidi سوف ننشر التصحيح بعد الانتهاء من المناقشة واصلوا 14 h · J’aime · 1 Abdelkarim Madouch هل هناك تخطيط لحة الدعم و التقويم بدون اهداف و وسائل و و و 14 h · J’aime Mokhtar Sahili اناجوبت مباشرة ولم اتوفق 14 h · J’aime وردة تيزنيت نفس الشئ وكاني تلميدة ,الغباء بعينه 14 h · J’aime Hicham Qbouch في اختبار الديداطتيك ماعليك غير بالجذاذة أو بالبطاقة التقنية كما يسميها البعض 14 h · J’aime · 1 ابو ادم اسلام شكرا سي زايدي 14 h · J’aime · 1 Bechar Hassan ربما تخطيط مبسط .الاشارة الى الهدف. شكل العمل .الوضعية.مع الاشارة الى بشكل مختصر الى دور كل من المدرس والمتعلمين 14 h · J’aime · 1 Abdelkarim Madouch سي هشام عطيني الفرق 14 h · J’aime Abdelkarim Madouch الله اعطيك الستر 14 h · J’aime Bechar Hassan دون اغفال التجربة 14 h · J’aime Abdelkarim Madouch و فينك ا هيشام عطينا شي جواب باش نحسمو 14 h · J’aime Hicham Qbouch حسب ما أعلم فاش بديت التكوين فالمركز قالو لينا را الجذاذة أصبح اسمها بطاقة تقنية (fiche technique) والمفتش صار اسمه المراقب التربوي. لا داعي للقلق 14 h · Je n’aime plus · 3 Abdelkarim Madouch هههههههههههه 14 h · J’aime Abdelkarim Madouch تا انا بديت بالمعلم ف 96 و دابا وليت استاذ 14 h · Modifié · Je n’aime plus · 2 Hafid Ahbali البطاقة الداعمة فهي بطاقة مختصرة تبين الخطوات المنهجية الداعمة لانجاز الحصة 14 h · J’aime Abdelkarim Madouch الله اهديك ا هيشام 14 h · J’aime Abdelkarim Madouch عطينا شي تجربة نفهمو التلامد الانصهار 14 h · J’aime وردة تيزنيت قطع شكلاطة الزبدة 13 h · J’aime · 1 Abdelkarim Madouch الزبدة لااااااا هههه 13 h · J’aime Khaled Ghayoubi نقوم بتسخين قطعة من الشمع على موقد نلاحظ ان الشمع ينصهر 13 h · J’aime Bechar Hassan وضع شمعة تحت اشعة الشمس 13 h · J’aime Khaled Ghayoubi الانصهار يكون بفعل الحرارة اما الذوبان فيكون بوجود الجسم المذيب الماء 13 h · J’aime Abdelkarim Madouch قطع شكلاطة في 3 مراحل : نقوم بتسخينها المرحلة الاولى في الحالة الصلبة مع قياس درخة الحرارة المرحلة الثانية : سائل شكلاطة + ما تبقى من الشكلاطة نسجل درجة الحرارة في السبورة...Voir plus 13 h · Je n’aime plus · 4 Abdelkarim Madouch تجربة 2: الذوبان لكي يقارن المتعلم بين التجربتين قطع السكر + الماء نقيس درجة الحرارة ...Voir plus 13 h · J’aime · 1 وردة تيزنيت عبد الكريم ابحث عن دليل اعداد وتدبير انشطة الدعم به مجموعة من البطاقات 13 h · J’aime Abdelkarim Madouch محلول الشكلاطة يتكون من عنصر واحد محلول السكر يتكون من عنصرين 13 h · J’aime Abdelkarim Madouch اثناء الامصهار تتغير درجة الحرارة الذوبان تبقى درجة الحرارة ثابتة 13 h · J’aime · 1 Hicham Qbouch دوبان الجير في الماء ينتج عنه ارتفاع كبير في درجة الحرارة 13 h · J’aime · 2 Hafid Ahbali يجب تذكر أننا بصدد حصة للدعم. ما تقترحونه حصة لبناء المفهوم. 13 h · J’aime · 1 Abdelkarim Madouch هههههههههههه كاينة انا ماجبت الجير للقسم ممنوع ههههههه 13 h · Je n’aime plus · 1 Abdelkarim Madouch سوف يأتي السؤال الاخير فيه المحافظة على الحواس و الاعضاء 13 h · Modifié · J’aime Aboussama Khalid شكون يقولها ليهوم من غيري 13 h · Modifié · J’aime · 1 Abdelkarim Madouch المتعلومن لم يتمكنوا من المفهوم في حصة البناء حصة الدعم اصدفائي لتدارك ذلك 13 h · J’aime Hicham Qbouch كيف سيكون شكل النشاط هل هو عمل فردي جماعي في مجموعات 13 h · J’aime Abdelkarim Madouch سوف تذكر ذلك في التقنيات المقترحة 13 h · J’aime Abdelkarim Madouch يبدوا من المشكل ان جماعة معينة هي المستهدفة (الدعم) 13 h · J’aime Hicham Qbouch Chkon ye3tena lplan dial had la fiche 13 h · J’aime Hafid Ahbali لم يطلب منك تحديد شكل العمل . الاسئلة بسيطة الجواب يجب أن يكون مختصر و هادف. 13 h · J’aime · 1 Abdelkarim Madouch اذن سوف تعمل مع تلك الجماعة 13 h · J’aime وردة تيزنيت صحيح مجموعة من المتعلمات 13 h · J’aime Abdelkarim Madouch واخا اسحب طريقة العمل و شكله 13 h · J’aime Abdelkarim Madouch و تبقى التجارب و الوسائل و التقويم 13 h · J’aime Hicham Qbouch الاخوان واﻷخوات نجتاهدو شوية ونعطيو الوضعية التقويمية باش نمشيو نعسو تال غدا ونكملو وأجيو مرتجعين وموجدين 13 h · J’aime Abdelkarim Madouch سي هشام عطينا شي بطاقة الله استر عليك و ناقشوها 13 h · J’aime وردة تيزنيت سبق وان ادرجت بعض الوض التقويمية اعلاه 13 h · J’aime وردة تيزنيت عبد الكريم ابحث عن دليل اعداد وتدبير انشطة الدعم به مجموعة من البطاقات 13 h · J’aime Abdelkarim Madouch ماهي مكونات البطاقة ؟ 13 h · J’aime Abdelkarim Madouch اذن المشكلة هنا الخلط بين مفهومين : البطاقة و الجذاذة. ربما افكاري متجاوزة و تعود الى التسعينيات 13 h · J’aime · 1 Nouhayla Melle bita9a hya ljodada 13 h · J’aime Hicham Qbouch أقترح ما يلي بما أن الهدف هو التمييز بين الانصهار والذوبان: املأ الفراغ بأحد الكلمات التالية: ينصهر - انصهار - يذوب - ذوبان...Voir plus 13 h · Modifié · J’aime · 3 Abdelkarim Madouch واش هاذي بطاقة ؟ 13 h · J’aime عدنان طه البطاقية ادات من ادوات الدعم تضم المدة الفئة الهدف التعليمات والاسئلة 13 h · J’aime Hicham Qbouch هذا السؤال الثاني 13 h · J’aime Abdelkarim Madouch هذا نشاط تقويمي, اين هي البطاقة ؟ 13 h · J’aime Abdelkarim Madouch في اي كفاية يندرج هذا النشاط ؟ 13 h · J’aime عدنان طه نشاط تقويمي لحصة داعمة هناك بطاقية الاسئلة و بطاقية الاجوبة 13 h · J’aime Abdelkarim Madouch النشاط العلمي = الملاحظة + التجربة + الاجابة + التوليف +الاستثمار 13 h · J’aime · 1 Hicham Qbouch ما علينا غير نراجعو المداخلات السابقة ونظمها وغدي نصايبو الجدادة. شكرا لكم، مزال واحد 2 النقاط مع الحواس في المستوى الثاني نتمنى تكونو غدا للمناقشة تصبحو على خير 13 h · J’aime · 1 Hafid Ahbali راه ما كان لاجودادا لا والو. فقط بطاقة داعمة تصف خطوات معالجة التمثل. هذا ما قمت به أثناء اجابتي. 13 h · J’aime · 2 وردة تيزنيت البطاقة يعني تحديد الخطوات مطلوب لان السؤال هو -بين- في نظري 13 h · J’aime · 1 Hicham Qbouch الله يحفظك آسي Hafid Ahbali لما غدا جيب لنا شي بطاقة داعمة كيف ما كانت غير نشوفو كيفاش وصافي (صورها ولا شوف كيف تدير) 13 h · Modifié · J’aime · 2 Hafid Ahbali البطاقة الداعمة فهي بطاقة مختصرة تبين الخطوات المنهجية الداعمة لانجاز الحصة 12 h · J’aime Abdellatif Zaidi اساتذتي الكرام . الجذاذة تكون جد مفصلة بمدخلات و مخرجات نطلاقا من الاهداف و المكتسبات و الامتدادات مرورا بالمراحل و الانشطة و الوسائل وصولا الى التقويم . 12 h · J’aime · 3 Abdellatif Zaidi اما البطاقة التقنية فغالبا ما تطلب في مشروع او تعاقد معين و هي جد مختصرة و مركزة تضم الفئة المستهدفة و عناصر المشروع كالمتدخلين و المراحل و التقويم ايضا و المدة . fiche technique 12 h · J’aime · 4 Abdelkarim Madouch للاستئناس Photo de Abdelkarim Madouch. 10 h · Je n’aime plus · 1 Hicham Qbouch واش هاذي بطاقة ولا جذاذة حسب وصف السيد Abdellatif Zaidi آسي Abdelkarim Madouch 1 h · J’aime https://www.facebook.com/photo.php?f...4709166&type=1 |
| الساعة الآن 14:12 |
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2026, Jelsoft Enterprises Ltd
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاتر © 1434- 2012 جميع المشاركات والمواضيع في منتدى دفاتر لا تعبر بالضرورة عن رأي إدارة المنتدى بل تمثل وجهة نظر كاتبها