منتديات دفاتر التربوية التعليمية المغربية - الإدراك واستخدام الوسائل والتقنيات التعليمية

- علوم التربية وعلم النفس التربوي (https://www.dafatir.net/vb/forumdisplay.php?f=8)

الإدراك واستخدام الوسائل والتقنيات التعليمية

الإدراك واستخدام الوسائل التعليميةd8s

http://www.55a.net/firas/photo/04344Clip_5_resize.jpg

إن الإدراك يسبق الاتصال وأن الاتصال يؤدي إلى التعليم،d8s والتعلم بوجه عام هو مجموع ما أدركه الفرد :ggg:(أو خبرة من البيئة الخارجية وخبراته الذاتية) مطروحاً منها مقدار النسيان :( ويحتاج إلى الإدراك الحسي الخارجي والباطني الداخلي، وكذلك للانتباه الذي يعد ضرورة من ضرورات الإدراك والتعليم والتعلم بالاعتماد على الانتباه الحسي : وهو توجيه الذهن إلى أحد المدركات الحسية كالمرئيات والمسموعات وعلى الانتباه العقلي : الذي هو توجيه الذهن إلى أحد المعقولات كالتفكير والتذكر والتخيل.:ggg:r8

http://lifejourney.com.sa/community/...1142612805.gif
ومما يزيد من دور الانتباه والإدراك في العملية التربوية والتعليمية استخدام الوسائل التعليمية والتقنيات التربوية بفاعلية وكفاءة.d8s

فهي تعمل على تجسيد واقع الحياة وخبراتها بقدر الإمكان وتقدمها للمتعلمين ليتفاعلوا معها كما تعمل على إيجاد الأساس المناسب من الخبرات الحسية الضرورية للتدريس الفعال والتعليم الإيجابي الذي يزيد من فاعلية المعلم والمتعلم والمحتوى التعليمي والإدارة التعليمية وزيادة فاعلية التعلم الذاتي:ggg: "وهذا يؤكد أهمية استخدام وسائل وتقنيات التعليم في تحقيق الإدراك وتعزيز التعلم لدى المتعلم من هنا تبرز حاجتنا إلى ضرورة:ggg:

http://www.macalester.edu/psychology...esia/cover.gif

الاهتمام بالوسائل والتقنيات التربوية والتعليمية تخطيطاً وإعداداً وانتاجاً وتوظيفاً وتقويماً إيجابياً في ضوء أهداف سلوكية محددة كي نجيب عن الأسئلة التربوية التعليمية (ما هي، ولمن ، ومتى ،وأين ،وكيف ، وإلى متى ،ولماذاd8s

فتكنولوجيا التعليم ليست مجرد استخدام آلات وأدوات لكنها في المقام الأول طريقة في التفكير ومنهجاً في العمل:ggg: .
http://samehar.files.wordpress.com/2008/02/see2.jpg

لكل من المعلم والمتعلم والإدارة الجيدة المتميزة" وهي على حد قول تشارلز هوبان:ggg: تنظيم متكامل يضم الإنسان ، والآلة ، والأفكار والآراء ، وأساليب العمل ، والإدارة بحيث تعمل في إطار واحد.:ggg:

ولقد جاء استخدام الرسوم التوضيحية والأشكال التعليمية والصور في الكتب لتؤدي أغراضاً تربوية تعليمية تعلمية متنوعة.d8sr8
***

يسعدني الرد على مشاركاتك الهادفة اخي الكريم.
لكنني اود الاستفسار والتوضيح حول نقطة مهمة،وردت في موضوعك.وهي تلك المتعلقة بالاهداف السلوكية:فهل تقصد على حسب مافهمت ان الوسيلة التربوية تكون ذات هدف سلوكي محدد ولا تؤدي الى سواه عند توظيفها؟؟
وشكرا لك.

شكرا على الرد الطيب

وردا على سوالك فمجالات الأهداف السلوكية كما قدمها بلوم وزملاؤه تصنف الأهداف التعليمية السلوكية في مجالات ثلاثة
مجال معرفى
مجال حسى حركى
مجال وجدانى
ورغم هدا التصنيف فهناك تداخل بين المجالات الثلات
وهناك اهداف سلوكية يمكن قياسهاواخرىيصعب قياسها خاصة ما يتعلق بالجانب الوجدانى.

ويعرف الهدف السلوكي كمب أنه عبارة دقيقة تجيب عن السؤال التالي

ما الذي يجب على الطالب أن يكون قادراً على عمله ليدل على أنه قد تعلم ما تريده أن يتعلم .

ويعرف المركز العربي للبحوث التربوية لدول الخليج العربي الهدف السلوكي بأنه التغير المرغوب المتوقع حدوثه في سلوك المتعلم والذي يمكن تقويمه بعد مرور المتعلم بخبرة تعليمية معينة

ويعرف الهدف السلوكي بأنه وصف دقيق وواضح ومحدد لناتج التعلم المرغوب تحقيقه من المتعلم على هيئة سلوك قابل للملاحظة والقياس

ومن
مواصفات الهدف السلوكي الجيد:

يجب أن تصاغ الأهداف السلوكية بشكل محدد وواضح وقابل للقياس ومن القواعد والشروط الأساسية لتحقيق ذلك ما يلي :
1-أن تصف عبارة الهدف أداء المتعلم أو سلوكه الذي يستدل منه على تحقق الهدف وهي بذلك تصف الفعل الذي يقوم به المتعلم أو الذي أصبح قادراً على القيام به نتيجة لحدوث التعلم ولا تصف نشاط المعلم أو أفعال المعلم أو غرضه .
2-أن تبدأ عبارة الهدف بفعل ( مبني للمعلوم ) يصف السلوك الذي يفترض في الطالب أن يظهره عندما يتعامل مع المحتوى .
3-أن تصف عبارة الهدف سلوكاً قابلاً للملاحظة ، أو أنه على درجة من التحديد بحيث يسهل الاستدلال عليه بسلوك قابل للملاحظة .
4-أن تكون الأهداف بسيطة ( غير مركبة ) أي أن كل عبارة للهدف تتعلق بعملية واحدة وسلوكاً واحداً فقط .
5-أن يعبر عن الهدف بمستوى مناسب من العمومية .
6-أن تكون الأهداف واقعية وملائمة للزمن المتاح للتدريس والقدرات وخصائص الطلاب بعض الأفعال التي يمكن استخدامها عند صياغة الأهداف السلوكية : يتعرف – يعطي أمثلة عن – يقارن من حيث – يصف – يلخص – يصنف – يحل مسألة بعض الأفعال التي لا يفضل استخدامها عند صياغة الأهداف السلوكية : يعرف – يفهم – يتذوق – يعي - يدرك – يتحسس الحاجة إلى – يبدي اهتماماً ويعود السبب في ذلك إلى أنها صعبة القياس والملاحظة .كل التحية.

*****

شخصيا وكمدرسة لا اتحيز لمبادئ السلوكيين في تصنيف الاهداف،وارى اننا تجاوزنا مرحلة الصياغة الاجرائية للهدف؛ لانه لاسبيل لحصر الوجهة التي قد ياخذك اليها مسار الدرس فقد يتغير الاتجاه الكلي لهذا الاخير بسؤال؛ او عائق وحينها تصبح اهدافك السلوكية على الورق فقط.
*اما بخصوص الوسيلة التعليمية، فانها تخاطب في المتعلم جوانب شخصيته في تكامل تام ،وبالتالي يمكنها ان تعمل على تحقيق اكثر من هدف واحد.
*ولهذا يشترط العناية في اختيار الوسيلة المناسبة ،للهدف المناسب.
ولكم وافر الشكر على التجاوب مع الاستفسار.

.

شكرا على الرد المعبر