منتديات دفاتر التربوية التعليمية المغربية - أساليب تعليم المتخلفين عقليا

|~| أساليب تعليم المتخلفين عقليا</span>بسم الله الرحمن الرحيم

تحددت أساليب تعليم الأطفال المتخلفين عقلياً انطلاقاً من نظريات
التعلم فيما يلي :-

أولاً / أسلوب التعليم الفردي :-

يعد أسلوب التعليم الفردي هو الخطة التعليمية الفردية التي تشكل الجانب التنفيذي للخطة التربوية الفردية ، فبعد إعداد الخطة التعليمية الفردية التي تتضمن هدفاً واحداً فقط من الأهداف التربوية الواردة في الخطة التربوية الفردية من أجل تعليمها للطفل المعاق وتشمل :-

أ- بعض المعلومات عن الطفل ، والهدف التعليمي المصاغ بعبارات سلوكية محددة ، وكذلك أسلوب التعزيز
ب- الأهداف التعليمية الفرعية التي تفصل الهدف التعليمي إلى عدد من الأهداف التعليمية الفرعية
جـ - الأدوات اللازمة وتشمل مايعده المعلم من الأدوات اللازمة لتحقيق الهدف التعليمي
يستطيع المعلم من خلال ذلك الأسلوب تعليم الطفل المهارات الاستقلالية مما يعد مهارة أساسية في تعليم المتخلفين عقلياً وتشمل ( الاعتماد على الذات – زيادة الثقة بالنفس – التكيف الناجح مع البيئة ) مما يعد تمهيداً لاكتسابه مهارات أخرى

و يحدد د. نادرالزيود خطوات التعليم الفردي للمعاقين عقلياً فيما يلي :-
- محاولة تهيئة الطفل المتخلف عقلياً للمهارة أو السلوك المراد تعلمه
- محاولة تقديم المهارة والسلوك المراد تعليمه كما هو وذلك للتأكد من
مدى نجاح عملية التشخيص وتعلم المهارة
- استخدام طرق المساعدة من الجوانب التالية الايجابية ، اللفظية الجسمية
مع التأكيد على استخدام عملية التعزيز في هذه الخطوات
- محاولة تثبيت عملية التعلم للمهارة أو السلوك الذي تم تعلمه

والملاحظ أن أسلوب التعليم الفردي يتطلب صياغة الهدف التعليمي صياغة سلوكية حتى يمكن ملاحظته وقياسه ومن ثم يعطي المعلم التغذية الراجعة من خلال ماتم تعلمه أو مالم يتم تعلمه

ثانياً / أسلوب تحليل المهمة ( منحى تعديل السلوك ) :
يقصد بتحليل المهمات تجزئة المهارة إلى أجزائها ومكوناتها الرئيسية ثم ترتيب هذه الأجزاء في نظام حتى تصل إلى المهارة الأساسية ،
ويتطلب هذا الأسلوب مايلي :

- التعريفات الإجرائية الدقيقة للمهارة التي سيتم تعليمها للطفل
- تحليل المهارات لتجزئة المهارة إلى المهارات الفرعية التي تتكون منها
- التدريس المباشر والمتكرر
- التقييم المباشر والمتكرر لمستوى التحسن في أداء الطفل

وقد أظهرت نتائج البحوث العلمية فاعلية الأساليب التدريبية المستندة إلى هذا النموذج ، ووفقاًُ لتعديل السلوك فالطفل المتخلف عقلياً لايختلف عن العادي من حيث أن السلوك ليس عشوائياً ولكن يحدث وفق قوانين محددة ، وبمعرفة هذه القوانين يمكن تعديل سلوك الطفل المعوق بفاعلية

ثالثاً / أسلوب التعليم المبني على مبادئ التعليم الخاصة
من الصفات الأساسية التي يتصف بها الطفل المتخلف عقلياً هي أنه لايستطيع التعلم بنفس المستوى والسرعة التي يتعلم بها الطفل المتخلف العادي من نفس العمر ، وذلك يعود إلى النقص في قدراته مما يؤدي إلى بطء تعلمه وطريقة تعليمه ، ويستلزم نجاح المعلم في أداء دوره الالتزام بمبادئ التعليم الخاصة

رابعاً / أسلوب التعليم المبني على أساس طرق تعديل السلوك :
يقصد بتعديل السلوك التطبيق الفعلي لمبادئ السلوك على مشكلات السلوك
وحيث أن عملية تعديل السلوك في جوهرها تعتبر عملية محو تعلم وإعادة تعلم
وتتضمن عملية محو تعلم السلوك غير المرغوب فيه ، وذلك بالعمل على إطفاء هذا السلوك وكذلك إعادة التعليم ، وإعادة تنظيم سلوكه ، والتعليم من جديد لأنماط سلوكية تحل محل الأنماط السلوكية التي تم محوها

خامساً / الاشراط الإجرائي أو تعديل السلوك :
وقد ارتبط هذا المنحى بما توصل إليه سكنر من قابلية السلوك للتعديل من خلال الآثار والنتائج التي تترتب على هذا السلوك
وذلك باستخدام مايلي :-
- التعزيز المستمر والمتقطع وذوالنسبة الثابتة والمتغيرة باختلاف أنواعها ويستخدم عند نجاح الطفل في تعلم أو محو تعلم لسلوك محدد
- التشكيل ، كأسلوب لتعديل السلوك ، ويستخدم عندما لايكون لدى الطفل السلوك المرغوب فيه وإنما يصل إليه بالتدريج
- التعزيز الاجتماعي ، ويقصد به مايصدر عن المعلم أو الأب من كلمات محببة يرغب الطفل في سماعها
- التعزيز بالنشاط ، ويقصد به أن يعطى الطفل نوعاً من النشاطات التي يحبها لقاء قيامه بالسلوك المطلوب
- التعزيز الرمزي ، ويقصد به التعزيز باستخدام أشياء رمزية ، أو أي شيء يرغب فيه ، وهو مالا يتناسب مع صغار المتخلفين عقلياً ، وإنما قد يناسبهم في المرحلة الابتدائية