منتديات دفاتر التربوية التعليمية المغربية - التعامل مع موضوع في التربية و علم النفس

تصميم العرض :

I- مدخل عام حول أصناف الاختبارات المهنية
II - التعامل مع موضوع في التربية و علم النفس
III- إرشادات و توجيهات عامة

- I مواد الامتحانات المهنية :
lموضوع في التربية و علم النفس
lتحليل نص في التربية و علم النفس
lاختبار في التربية و علم النفس
lمستجدات نظام التربية و التكوين
lالنصوص التنظيمية و التشريعية الجاري بها العمل
lدراسة حالة تربوية تعليمية.
lمنهجية التدريس .
lمادة التخصص

- II التعامل مع موضوع في التربية و علم النفس : نموذج موضوع

المقدمة / طرح الإشكالية :

lإعادة تركيب نص الموضوع عن طريق التقديم والتاخير ، التفكيك و التجميع ...
lإبراز أهمية الموضوع
lتحديد العناصر الأساسية التي سيتم الاشتغال عليها

العرض : التحليل -- المناقشة
-1 التحليل
l- الشرح و التوسع ...
l - التعليل ، التأويل ، التعزيز ...
l - الآراء المسايرة ، النماذج الواقعية ...
-2المناقشة
lالنقد
lالتقويم
lطرح النقيض و عرض أدلته و حججه
lمحاكمة الآراء و الأفكار النظرية إلى الواقع التربوي
في التحليل و المناقشة
lنوظف قراءاتنا و مكتسباتنا المعرفية حول الموضوع
lنقارن بين الآراء المختلفة ذات الصلة بالموضوع
lنعرض آراءنا و تجاربنا
lنحرص على وحدة الموضوع بحسن التخلص عند الانتقال من عنصر إلى آخر

الخاتمة :
1 / نتجنب مناقشة عناصر جديدة و نكتفي ب:
lالاستنتاجات العامة
lالتلخيص
lالتأكيد
2/ نحاول فتح آفاق جديدة للبحث

- IIIإرشادات عامة
- قبل الشروع في التحرير :
lتخصيص وقت للقراءة الفاحصة 10- 15 دقيقة
lالتركيز على الكلمات المفاتيح
lتدوين الأفكار المتواردة مباشرة
lتحديد مكونات / تمفصلات الموضوع:
- الإشكالية
- الأفكار / العناصر الأساسية
- العلاقات و الاحالات ...
lالتفكير مع اتجاه الكاتب و التفكير ضده
lوضع التصميم

- أثناء التحرير:
نحرص على تجنب :
lالطرح الأحادي / المعالجة ذات البعد الواحد
lالانسياق التام مع فكرة الموضوع أو العكس
lتوظيف مصطلحات / مفاهيم/ اتجاهات غير متأكدين منها
lإقحام أقوال أو أفكار بعيدة عن الموضوع .

- بعد التحرير :
l نخصص وقتا لمراجعة المكتوب
l ندخل اللمسات الأخيرة

تطبيق على الموضوع المقترح
نص الموضوع :

”إذا كانت الجودة غاية كبرى لكل إصلاح بيداغوجي ، فهي في الآن ذاته من القضايا الأكثر إثارة للجدل في ميدان التربية والتكوين ، سواء على مستوى المفاهيم التي توظفها - والتي تبدو في نظر البعض صعبة التكييف مع خصوصيات العمل البيداغوجي – أوالامكانيات التي تتطلبها ”.
حلل وناقش على ضوء مستجدات الإصلاح التربوي ببلادنا

نص الموضوع :

”إذا كانت الجودة غاية كبرى لكل إصلاح بيداغوجي ، فهي في الآن ذاته من القضايا الأكثر إثارة للجدل في ميدان التربية والتكوين ، سواء على مستوى المفاهيم التي توظفها - والتي تبدو في نظر البعض صعبة التكييف مع خصوصيات العمل البيداغوجي – أوالامكانيات التي تتطلبها ”.
lحدد مفهوم الجودة .
lأذكر بعض المفاهيم الأساسية التي يوظفها نظام الجودة ،مع شرحها اعتمادا على أمثلة من الواقع التربوي .
lناقش علاقة الجودة بالامكانيات انطلاقا من تجربة الاصلاح التربوي ببلادنا .
مفهوم الجودة
l لغة / اصطلاحا
تعريف الايزو iso
هي مجمل صفات وخواص المنتج التي تتعلق بقدرته على تحقيق المطلوب منه صريحا كان أم ضمنيا .
تعريفات تفصيلية
l مطابقة المواصفات للمتطلبات
lمطابقة مواصفات المنتوج لمتطلبات العميل
lمطابقة مواصفات المنتوج لمتطلبات العميل الصريحة والضمنية ، الآنية والمستقبلية .
مفاهيم أساسية في الجودة
lالمواصفات والمتطلبات
lالعميل : الداخلي والخارجي
lالعملية ( المدخلات – المخرجات – معايير التقويم- الاجراءات)
lرقابة الجودة/ توكيد الجودة
lالتحسين المستمر
المبادئ الثمانية للجودة
lالتركيز على العميل
lالقيادة
lمشاركة الجميع
lمفهوم العملية
lمفهوم النظام (système)
lالتحسين المستمر
lالحقائق أمام صانع القرار
lعلاقات الكسب المتبادل بين أطراف العمل w/w
خطوات التحسين المستمر
lفهم العمليات
lاختيار أهم العمليات للتطوير ( قانون باريطو)
lتحليل العملية المختارة ( المخطط الانسيابي- عظم السمكة...)
lتوليد أكبر قدر من البدائل والحلول
lاختيار أفضلها
lالتخطيط والحصول على الدعم
lالبدء في عمليات التطوير
lمراجعة الأداء والتأكد من تحقيق الأهداف المرجوة

علاقة الجودة بالامكانيات ( المنتج والكلفة)
lالجودة والإمكانيات المادية
lالجودة والإمكانيات البشرية

علاقة الجودة بالامكانيات : نماذج من الإصلاح التربوي المغربي
lرفع شعار الجودة
lإعادةهيكلة اسلاك التربية والتكوين
lتجديد المناهج
lاعتماد مقاربات جديدة
lتحرير إنتاج الكتب المدرسية
lإعادة النظر في آليات التقويم
lالتكوين المستمر
lتحفيز الموارد البشرية
إعداد : ذ محمد سالم بايشى