منتديات دفاتر التربوية التعليمية المغربية - مقال بالجريدة الأولى حول منصب مساعد المدير

وجهة نظر حول منصب المدير المساعد لفرع الوحدةالمدرسية

لا بد في البداية منالإعتراف بإحساس الوزارة الوصية بالأعباء التي يتحملها مديرو المؤسسات الإبتدائيةخاصة بالوسط القروي و المناطق النائية إذعليه القيام بزيارات تربوية لكل الوحدات الفرعية المكونة للمجموعة المدرسية، إضافةإلى إنجاز كل ما تتطلبه النيابة من إحصاءات متوالية و روتينية سواء للأطر العاملـةأو للمتمدرسيـن و إعطـاء نسب الحضـور و الغياب و نسب النجاح و الإنقطاع و كل مايخطرعلى البال أو لايخطرناهيك عن التكلف بالإطعام المدرسي و ترأس كل المجالس : التدبيرو مجالس الأقسام و مراقبة النقط و ملء الدفاتر المدرسية لكل التلاميذ في فتراتوجيزة و تسليم النتائج إضافة إلى نسخ كل المطبوعات التي يملؤها أطر المؤسسة (الحركة – الدخول و الخروج – الترقية ...)...
كل هذه المهام تنتظر المدير في غيـاب لأي إطـار مساعد خلافـا لسلكـي الإعـداديو الثانوي.
مهام كثيرة تزداد حدتها عند بداية السنة و نهايتها و كذا عندامتحانات التلاميذ خاصة المستوى السادس.
فكان من المفروض إذن أن يكون للمديرمساعد ، إلا أن المذكرة المنظمة أغفلت جوانب كثيرة و اشترطت شروطا غير كافية فوقعتبذلك في تناقضات جمة، سأبين ما استطعت التوصل إليه انطلاقا من الواقع الذي نعيشهخلافا لمن أصدروا المذكرة و هم طبعا يسمعون بالعالـم القـروي و لا يعيشونه إلا علىالخرائط، و كما يقال " ليس من رأى كمن سمع ".
أولا : تجب الإشارة إلى أن هذهالمسؤولية هي إضافية للأستاذ الذي سيتحملها بعد أداء واجبه في القسم.
ثانيا : أنالمذكرة36 الصادرة بتاريخ13مارس2008 لاختيار مساعد المدير لم تحدد المهام، بل تمتحديدها فيما بعد في المذكرة رقم 132 بتاريخ 26/11/2008.
ثالثا : و هذه هيالنقطة السلبية جدا هو أن بعض المجموعات المدرسية يعمل بها 12 أستاذا بها مساعدينللمدير الذي يعمل مثلا بالمركزية بـ 4 أساتذة و وحدتين بـ 4 في كل وحدة. و غالبا ماتوجد هذه المؤسسات بالوسط شبه حضري حيث عدد التلاميذ كبير في كل وحدة بينما مجموعاتأخرى في مناطق جد نائية بها أكثر من 18 أستاذا ليس فيها و لو مساعد واحد لكون كلالوحدات لا تتعدى ثلاث أساتذة رغم أن هذه المؤسسات في الواقع هي التي تحتاج إلىمساعدين للمدير.
رابعا : أن هناك مجموعة من الوحدات يتجاوز عدد الأساتذة الثلاثةفامتنعوا عن تحمل هذه المسؤولية لأسباب جد منطقية كانت فيما قبل غياب واضح للمهامو حساسية نقطة تتبع مواظبة الأطر العاملة بفرع الوحدة المدرسية + التكوين في المجالالإداري بينما هم بحاجة أولى إلى التكوين في المجال البيداغوجي إضافة إلى المزج بينمهمتين شاقتين (القسم و الإدارة).
خامسا : و هذه النقطة ربما لم تكن في حسبانمنظري المذكرة، هو كون البنيات التربوية في العالم القروي تخضع دائما لتغييراتسلبية كالضم و التفييض، فكم من أستاذ ترشح لهذه المسؤولية و ملء المطبوع و صودقعليه ليجد نفسه هذه السنة و قد فقد شرط عدد الأطر العاملة بالوحدة، و قس على ذلكالإستفادة من الحركة أو تغيير الوحدة المدرسية مما سيجعل من الصعب الحفاظ على نفسالمساعدين، و ستهدر الجهود المبدولة في التكوينات.
و قد يتساءل البعض عن الحل،بالنسبة لي قد أدلي ببعض الإقتراحات منها :
أولا :خلق إطار خاصبالمديرين.
ثانيا أن يحدد المساعد انطلاقا من العدد الإجمالي للأساتذةالعاملين بالمؤسسة و كذا عدد التلاميذ و أن يكون للمدير مساعد واحد متفرغ لهذهالمهمة.
ثالثا: أن تتم متابعة الذين تحملوا هذه المسؤولية بتكوينات مستمرةمتكاملة عوض العشوائية المتوقعة بسبب تغيير المساعدين في كل سنة.
رابعا: أن يسودالتعاون بين كل الأطر العاملة نظرا لجسامة المسؤولية.
خامسا : ألا تصدر مثل هذهالمذكرات إلا باستشارة المعنيين بالأمر و عدم الإقتصار على التخمينات التي أثبتتفشلها للوهلة الأولى.
سادسا : أن الوضع الحالي للقطاع لا يتحمل مزيدا منالتجارب.
و عموما أي تجربة تصطدم في البداية بعراقيل و عقبات نتمنى الإستفادةمنها و تجاوزها عما قريب و الإهتمام الشمولي بالتدريس في العالم القروي