في العدد الأخير من "مجلة علوم التربية" .
 

صدر العدد 39 (يناير 2009) من "مجلة علوم التربية" التي يديرها الأستاذ د.أحمد أوزي، ويرأس تحريرها الأستاذ د. لحسن مادي، حافلا بالمواضيع التربوية المتنوعة، هنا بعضٌ منها :
ــ التكوين المستمر بقطاع التعليم المدرسي : أحمد القصوار والعربي الهداني .
ــ تجليات القراءة المنهجية في الكتاب المدرسي : بوشعيب بنيونس .
ــ لماذا ندرس اللغة الأمازيغية في المدرسة المغربية ؟ امحمد عليلوش (النقوب) .
ــ العسر القرائي (الدسلكسيا): قراءة متدرجة في المفهوم : فهد حماد التميمي .
ــ نحو منظور جديد للقيادة التربوية : د. لحسن بلحاج .
ــ أدب الأطفال في المغرب بين الكائن والممكن : د. جميل حمداوي .
ــ بيداغوجا الخطأ والتنظيم في البيولوجيا :اسعادي عبد العالي .
ــ الدرس الأدبي وسؤال القِيَم : سعيد الفراع .
ــ النقل الديداكتيكي للمفاهيم السيميائية :عبد المجيد العابد .
ــ من أجل تصور جديد لمهنة وهيئة التدريس والتكوين : المجلس الأعلى للتعليم .
ــ حواران مع وزير التربية الوطنية (أحمد اخشيشن) .

عن بيداغوجيا الخطأ .
 

في موضوع : "بيداغوجيا الخطــأ..."، من عدد المجلة المذكور أعلاه، وبعد تحديد مفهوم الخطــأ في بعض النماذج التعَلــُّميّة (النموذج التبليغي ـ النموذج السلوكي ـ النموذج البنائي)، يقول صاحب الدراسة :
"...على المدرس الأخذ بعين الاعتبار أخطاء المتعلمين، والانطلاق منها، ساعيا إلى هدمها وتقويضها بالمعرفة العلمية الجديدة، التي تؤدي حتما إلى قطيعة، والتي ليست الأخيرة، بل ستليها قطيعاتٌ أخرى خلال المسار الدراسي للمتعلم . الانطلاق من الخطأ مسألة أساسية قصد التصحيح والتصويب، وذلك من خلال :
ـ الاعتراف بحق التلميذ في ارتكاب الخطأ .
ـ رصد أخطاء المتعلمين المرتبطة بالظاهرة المدروسة .
ـ إدماج الخطأ في استراتيجيات التعليم والتعلم .
ـ البحث عن مصادر أخطاء المتعلين .
ـ التعامل مع الأخطاء بمرونة وشفافية خلال عملية التقويم التكويني .

ففي هذا الصدد ، يقول إدغار موران : "الخطأ (يكمُن) في عدم تقدير أهمية الخطــأ" . ويقول طاغور : "إذا أوصَدتـُم بابكم أمام الخطــأ، فالحقيقة ستبقى خارجـَــه" ." d8s

merci beaucoup
المفاهيم العلمية أخطــــاء تم تصــحــيــحــها

شكرا جزيلا، الأستاذ الكريم : Aljazeera ، على
العبور الطيب والاهتمام .

تاريخ العلوم هو، فعلا، سلسلة متواصلة من الأخطاء المصَحَّحة .

merci mon frère pour ce théme judicieux qui illustre parfaitement limportance de l'erreur dans le processus des strategies d'apprentissage.en fait l'erreur est un indice que l'enseignant est tenu de prendre en consideration et danalyser minitieusement ses origines en vue d'entreprendre en perspective une action correctionnelle au profit des apprenants qui comettent ce genre de fautes.il ne faut donc pas les négliger mais au contarire les repertorier en vue de les integrer bel et bien