على هامش إلقاء المجلس الأعلى لمعظم مسؤولية تدني التحصيل ، على المدرس .
 

تسربت بعض الأخبار عن مشروع تقرير المجلس الأعلى للتعليم، مفادها أن هذه الهيئة تكاد تلقي بكل مسؤولية تدني مستوى التلاميذ في التحصيل الدراسي، في المؤسسة التعليمية العمومية، على الخصوص، على الأساتذة . مما أثار نقاشا حادا انضاف إلى ما أثارته تقارير مماثلة سابقة، وكذا مخطط الوزارة الوصية الاستعجالي، حول إكراهات ومعوقات واختلالات المنظومة التربوية/التعليمية ببلادنا .
هنا وجهة نظر يمكن وصفها بالشمولية، نطرحها أمام الإخوة الدفاتريين للتأمل والنقاش :

"... تفترض المحاسبةُ ابتداء، وفي شأن عظيم الخطر كهذا الذي نتحدث فيه (تعثر الإصلاح)، أن نسلم بمسؤولية الجميع – دولةَ وقطاعا خاصَاَ ومجتمعاَ وأهالي ومدرّسين – في الوصول بالتعليم إلى هذه المآلات المأساوية. فليس في المشهد أبرياء ومتهمون، ملائكة وشياطين، ضحايا وجُناة . الجميع أمام المسؤولية وإن تفاوتَت المقادير: السياسة التعليمية، البرامج المدرسية، منطق الاستثمار وإغراءات الرّبح، الفساد الإداري الممتد إلى المؤسسات المدرسية، تأهيل الأطر المدرّسة، الضمير المِهنيّ ،ضعف الرقابة المدرسية والأسرية، نظام التلقين، نظام الامتحانات... الخ. وما لم يكن في الوسع النظر بعين الجمع والتأليف بين هذه العوامل كافة، فلن يكون في الوُسْع الذهابُ إلى مقاربة شاملة لهذا الإعضال الذي يَفْتِك بالمستقبل.
ويخطئ، ألفَ مرة، من يَحْسَب أن إصلاح أوضاع التعليم أمْرٌ في حكم اختصاص فريق دون آخر، أو أن في المُكْنِ تحقيقـَه بإجراءات وقرارات فوقية من موظفين بيروقراطيين كبار، أو أن يدعيه لنفسه حزبٌ في السلطة أو ائتلاف أحزابٍ «حاكم»، أو جهازٌ وصيّ أو ما شابه. إنه غير ممكن ولا متاح إلاّ من طريق حوار وطني عميق وصادق يشارك فيه المعنيُّون جميعا بهذا الأمر. وحوار المعنيّين يختلف عن حوار المُحَاصَصَة السياسية (الكوطا)، من دون أن يلغي تمثيل القوى السياسية والنقابية بحجم يناسب نوع العلاقة بالموضوع، ولا يفرض جدول أعمال سياسيّ، على قضية يكون فيها للكفاءات وأهل الاختصاص، المقامُ الأول".

انا ناسف لما آل اليه التعليم شكلا ومضمونا . دب الياس والتشاؤم الى اطراف العملية التعليمبة .واهمها التي نخرتها اللامبالات والاتكالية. التلاميد من جهة والاطر التربوية من جهة اخرى
الاسباب كثيرة ومتداخلة .والعراقيل والمعيقات متشابكة ومتجدرة..وابرزها ظاهرة التباعد وعدم الانفتاح وانعدام التعاون بين الاسرة والمدرسة في مجتمع اليوم.
لمادا لم تستطع الاسرة ان تحتوي المدرسة وتستوعبها؟
لمادا فشلت المدرسة في قضية الانفتاح على محيطها الاجتماعي؟
كثر الانتاج وتعقدت الحياة المعيشية والفكرية فاصبحت متطلبات الافراد متنوعة مما ادى الى عجز الاسر دات الدخل المحدود عن تحقيق المطالب المادية لاعضائها.
صعوبة الاندماج وانعدام التكافل وعسر الانفتاح التلقائى ضخم التباعد وحب الدات والانغلاق وافراز التكتلات.
فلم تعد الاسر تسهر على تربية ابنائها وتعهدهم بالحفاظ على القيم لقد طغى الهاجس المادي والاقتصادي على حساب الاخلاق والمعنويات ..
الاسرة المغربية اصابتها الهجمة الاستعمارية في كبدها . فتاثرت داخليا وخارجيا.قال تعالى . يا ايها الدين امنوا قوا انفسكم واهليكم نارا وقودها الناس والحجارة. ولا تكون الوقاية الا بالتربية الصالجة.
الاب فينا يترك الحبل على الغارب ..يشتري المقعرات الهوائية ويتركها في متناول الاولاد ينتقلون من قناة الى اخرى دون مراقبة حتى تغلق القنوات افهامهم وعقولهم وقلوبهم...............

فعلا ، الأخ الكريم، تعقدت الحياة المعاصرة، وتخلت الأسرة عن بعض وظائفها التربوية، ولم تستطع المدرسة العثور على الوتيرة المناسبة لمواكبة التطور والاستجابة لحاجات المحيط، ودب اليأس والقنوط إلى قلوب المتعلمين وهم يعايـِنون صفوف الخريجين أصحاب الشهادات العليا المُعطلين، وتطورت وسائل الاتصال والإعلام وإنتاج الصورة المُعَوْلمة... بوتيرة صاروخية، لم تستطع المدرسة اللحاق بها، فبالأحرى إعداد المتعاملين معها بوعي ودراية وتبصر وروح نقدية...
هذا التعقـُّد للمسألة هو الذي يفرض النظر إلى تعثـُّر إصلاح التعليم ببلادنا، بتصور شمولي يراعي كل الجوانب والعوامل والأطراف... عوض محاولة إلقاء المسؤولية على طرف واحد ، للتنصُّل من تبعات المساءلة ! .

شكرا الأستاذ الكريم : أبو رجاء، على الأثر الطيب .