منتديات دفاتر التربوية التعليمية المغربية - الملتقى الدولي البيداغوجي حول "التمثلات" والديداكتيك .

شكرا الأخ الكريم : عمر الخطابي على الاهتمام والأثر .

محاضرة : "إضاءات جديدة حول مفهوم التمثلات"، كانت هي المحاضرة الافتتاحية في الملتقى، وقد ألقاها الأستاذ الباحث : بيير كليمان (Pierre Clément )، من جامعة ليون الأولى بفرنسا .
لا أتوفر شخصيا على نص المحاضرة (قد تكون من وثائق الملتقى عند اللجنة المنظمة)، هنا بعض رؤوس الأقلام التي أخذتها منها (قـُدمت المحاضرة باللغة الفرنسية بطبيعة الحال) :
يفضل المحاضر استعمال مصطلح (Conception )، "تصور" بدل مصطلح (Représentation )، "تمثل" ، ويعلل ذلك بكون التمثل، باللغة الفرنسية ذو دلالات متعددة تؤثر على معناه الديداكتيكي العلمي (Représentation théatrale - Conceptions fausses , erronnées... i : العرض المسرحي ـ تصورات خاطئة ، مغلوطة ) .
وقد قدم الأستاذ المحاضر مداخلته عبر مجموعة من الأمثلة :
ـ مثال أ : التمثلات كتفسير (انعكاس) للحياة اليومية وكعوائق إبستمولوجية في وضعيات معينة (Conceptions situées ) تحتم تحديد أهداف ـ عوائق وإستراتيجيات بيداغوجية لمحاولة تجاوز العوائق .
ـ مثال ب : وكتوضيح للعائق الناجم عن معطيات الحياة اليومية قدم تجربة التلاميذ الذين يرسمون مسار الماء في الجهاز الهضمي من الفم إلى المثانة، دون الالتفات، إلى قابلية نفاذ الماء (والأطعمة المهضومة بشكل عام) من خلال جدران الأمعاء، مثلا، إلى الدم، ومنه إلى كل الجسم ... ويـُرجع الباحث ذلك إلى مجموعة الأنابيب (La tuyauterie ) غير قابلية النفاذ التي يشاهدها التلميذ في حياته اليومية (ونفس الشيء بالنسبة لمسار التفاحة) .
ـ مثال جـ : التمثلات الناجمة عن العوائق الديداكتيكية، ويبين كيف أن بعض الصور الذهنية الناتجة عن بعض الممارسات الديداكتيكية قد تعوق تكوين تصور صحيح عن المفهوم العلمي (وكمثال على ذلك تقديم صورة العظم بالشكل الطويل المعتاد في الدروس وفي بعض الصور التوضيحية في الكتب المدرسية والرسوم ، يدفع التلاميذ إلى رسم الجمجمة كعبارة عن مجموعة من العظام الطويلة !) .
ـ المثال د : رغم أن نتائج الأبحاث العلمية لا تتأثر بالنوع /الجنس، فإن العديد من الكتب المدرسية، في العديد من الدول، حين تقدم صورا توضيحية لبعض النظريات العلمية، لاتقدم إلا صورا للرجل فقط (نظرية التطور مثلا)، مما يمثل تمييزا ضد المرأة (قد تكون الصور خاصة بالمرأة فقط، في الوضعيات التحقيرية! )
ـ المثال هـ : نموذج : Le modèle : K.V.P
المعارف : K : connaissances/savoir
القيم : V :valeurs
الممارسات الاجتماعية : P : pratiques sociales
اكتساب المعارف والمفاهيم العلمية يتأثر بالقيم الأخلاقية السائدة في المجتمع، وكذا بالممارسات الاجتماعية .
ـ المثال و : انطلاقا من نموذج : KVP ، ومن بعض الكتب المدرسية المتداولة في مدارس ودول مختلفة وحتى من بعض المجلات العلمية المتخصصة... يتبين أن هناك ، في الغالب، توجها أيديولوجيا يؤثر في بناء التمثلات، وبالتالي يعوق الاكتساب الصحيح للمفاهيم العلمية .
ـ المثال ز : نموذج : KVP وتمثلات أساتذة العلوم، وتعريف الأنواع المختلفة للتصورات ....
ــــــ

لعلك واجد، الأخ الخطابي، في رؤوس الأقلام هذه، بعض ما يفيد .

مع التحية والاحترام .