منهجية التعامل مع موضوع في التربية و علم النفس
 

منهجية التعامل مع موضوع
في التربية و علم النفس





تصميم العرض

l- مدخل عام حول أصناف الاختبارات المهنية

l- التعامل مع موضوع في التربية و علم النفس

l- إرشادات و توجيهات عامة

l- نموذج تطبيقي



مواد الامتحانات المهنية

lموضوع في التربية و علم النفس

lتحليل نص في التربية و علم النفس

lاختبار في التربية و علم النفس

lمستجدات نظام التربية و التكوين

lالنصوص التنظيمية و التشريعية الجاري بها العمل

lدراسة حالة تربوية تعليمية.

lمنهجية التدريس .

lمادة التخصص



التعامل مع موضوع
في التربية و علم النفس

نموذج موضوع

يعد تجديد الكتاب المدرسي في الإصلاح البيداغوجي الجديد ببلادنا مدخلا أساسيا لتحقيق جودة التربية و التعليم . و ذلك اعتبارا للتنافسية التي يذكيها بين المؤلفين والباحثين و الناشرين . والمقاربات البيداغوجية التي يعتمدها .

حلل و ناقش


نص الموضوع :
يعد تجديد الكتاب المدرسي في الإصلاح البيداغوجي الجديد ببلادنا مدخلا أساسيا لتحقيق جودة التربية و التعليم . و ذلك اعتبارا للتنافسية التي يذكيها بين المؤلفين والباحثين و الناشرين . والمقاربات البيداغوجية التي يعتمدها .



lاشرح الخيار الجديد للوزارة في مجال تجديد الكتاب المدرسي.

lبين بعض المقاربات المعتمدة في الكتب المدرسية الجديدة ، وناقشها في ضوء تجربتك الشخصية .

lإلى أي حد يمكن للتجديد المعتمد في إنتاج الكتب المدرسية أن يساهم في تحقيق الجودة ؟

المقدمة / طرح الإشكالية

lإعادة تركيب نص الموضوع عن طريق التقديم والتاخير ، التفكيك و التجميع ...



lإبراز أهمية الموضوع



lتحديد العناصر الأساسية التي سيتم الاشتغال عليها



العرض

lالتحليل





lالمناقشة









التحليل



l- الشرح و التوسع ...



l - التعليل ، التأويل ، التعزيز ...



l - الآراء المسايرة ، النماذج الواقعية ...



المناقشة

lالنقد



lالتقويم



lطرح النقيض و عرض أدلته و حججه



lمحاكمة الآراء و الأفكار النظرية بالواقع التربوي

في التحليل و المناقشة

lنوظف قراءاتنا و مكتسباتنا المعرفية حول الموضوع

lنقارن بين الآراء المختلفة ذات الصلة بالموضوع

lنعرض آراءنا و تجاربنا

lنحرص على وحدة الموضوع بحسن التخلص عند الانتقال من عنصر إلى آخر



الخاتمة

1 / نتجنب مناقشة عناصر جديدة و نكتفي ب:



lالاستنتاجات العامة

lالتلخيص

lالتأكيد



l2 / نحاول فتح آفاق جديدة للبحث

إرشادات عامة

قبل الشروع في التحرير



lتخصيص وقت للقراءة الفاحصة 15 دقيقة

lالتركيز على الكلمات المفاتيح

lتدوين الأفكار المتواردة مباشرة

lتحديد مكونات / تمفصلات الموضوع:

- الإشكالية

- الأفكار / العناصر الأساسية

- العلاقات و الاحالات ...

lالتفكير مع اتجاه الكاتب و التفكير ضده

lوضع التصميم



أثناء التحرير

نحرص على :

lالأسلوب العلمي

l الموضوعية

lضبط المفاهيم والمصطلحات و الأعلام

lحسن توظيف الاقتباس

lقوة الإحالات

lالمعالجة الشمولية / النسقية للموضوع

lسلامة اللغة و مقروئية الخط

نتجنب

lالطرح الأحادي / المعالجة ذات البعد الواحد

lالانسياق التام مع فكرة الموضوع أو العكس

lتوظيف مصطلحات / مفاهيم/ اتجاهات غير متأكدين منها

lإقحام أقوال أو أفكار بعيدة عن الموضوع .

بعد التحرير

l نخصص وقتا لمراجعة المكتوب



l ندخل اللمسات الأخيرة



تطبيق المنهجية على الموضوع المقترح

نموذج موضوع

يعد تجديد الكتاب المدرسي في الإصلاح البيداغوجي الجديد ببلادنا مدخلا أساسيا لتحقيق جودة التربية و التعليم . و ذلك اعتبارا للتنافسية التي يذكيها بين المؤلفين والباحثين و الناشرين . والمقاربات البيداغوجية التي يعتمدها .

حلل و ناقش





lاشرح الخيار الجديد للوزارة في مجال تجديد الكتاب المدرسي.

lبين المقاربات المعتمدة في الكتب المدرسية الجديدة ، وناقشها في ضوء تجربتك الشخصية .

lإلى أي حد يمكن للتجديد المعتمد في إنتاج الكتب المدرسية أن يساهم في تحقيق الجودة ؟

الخيار الجديد للوزارة في مجال تجديد الكتاب المدرسي

عناصر مساعدة على الشرح و التحليل



lمن الكتاب الواحد إلى تعددية الكتاب المدرسي

lمن الإنتاج المباشر إلى التنافسية في الإنتاج

lمن المقاربة الديداكتيكية الوحيدة إلى المقاربات المختلفة

الخيار الجديد : عناصر للمناقشة

lالكتاب الواحد و الكتاب المتعدد : الإيجابيات و السلبيات

lمدى تحقق فلسفة تعددية الكتاب المدرسي في تجربتنا

lمدى الارتباط بعجلة البحث التربوي في إنتاج الكتب الجديدة

lمدى وجود تنافسية حقيقية

lمدى وجود مقاربات ديداكتيكية مختلفة

lمدى العمل ميدانيا بالتعددية

المقاربات المعتمدة في الكتب المدرسية الجديدة

نماذج مقترحة للتحليل و المناقشة



lالمقاربات الديداكتيكية

l التقويم

lالدعم: العام – الخاص- الأنشطة الموازية...

lالمقاربة بالكفايات و المفاهيم المرتبطة بها

نموذج للمناقشة : الكفايات

lمدى وضوح موضوع الكفايات

lالكفايات و علاقتها بالأهداف

lتباين النظرة للكفايات بين الباحثين

نموذج cepec/ بيير جيلي

نموذج بيرينوPerrenoud ( Ph)

نموذج Xavier(R)

lأي خيار لدينا في الكتاب المدرسي؟

مثال تطبيقي على مشكل تعامل الكتاب المتعدد مع الكفايات

مقترحات يمكن تقديمها

lاعتماد تعريف رسمي للكفايات/ خيار موحد

lوضع قاعدة الكفايات

lإنتاج الكتاب المدرسي بناء على القاعدة المعتمدة

lتكوين الممارسين في الموضوع



إلى أي حد يمكن للتجديد المعتمد في إنتاج الكتب المدرسية أن يساهم في تحقيق الجودة ؟



lالجودة في التعليم :

ماهية الجودة

الجودة من المقاولة إلى التعليم

نسقية نظام الجودة

lالكتاب المدرسي مدخلا لتحقيق الجودة :

ظروف و شروط إنتاج الكتب المدرسية ( نقطة سابقة)

العلاقة : منتج – مدرس – باحث و التنافسية الحقيقية

شكرا على انتباهكم