1- أهمية التقويم التربوي

يعتبر التقويم ضرورة تربوية، وجزءا من سيرورة العملية التربوية، وهو مجموعة من الإجراءات التي تسمح بالتشخيص والتكوين والحكم، وإذا كانت هذه المهمات دعامات منهجية لكل عمل تقويمي.
فبماذا تتميز كل مهمـة ؟

أ – التشخيص : (التقويم التشخيصي)
دوره : التعرف على اﻹختلالات والتعثرات ومكامن التفوق، أي له وظيفة التوجيه
ب – التكويـن : (التقويم التكويني)
دوره : معالجة التعثرات مباشرة بعد اكتشافها، أي له وظيفة التعديل.
ج- الحكــم : (التقويم الإجمالي)
دوره : منح نقط وعلامات تقديرية ، أي وظيفة المصادقـة.

2- المراقبـة المستمـرة :
أ – ماذا يقصد بالمراقبة المستمرة ؟
تعد المراقبة المستمرة واحدة من وسائل التقويم المتنوعة وهي الأكثر شيوعا لدى المدرس، لأنه يعتبرها شكلا من أشكال التقييم، أي إصدار أحكام على مستوى تعلم كل واحد، وهو محق في ذلك لأنه منسجم مع التعليمات الرسمية. لكن الأمر الذي يغيب عن كثير من المهتمين بالحقل التربوي هو أننا في حاجة إلى استثمار نتائج المراقبة المستمرة، لمعرفة ما إذا تحقق لديه نصيب من الاكتساب ، وهل تحقق الحد الأدنى منه ليمكن الانتقال إلى ما بعده، وإذا لم يتحقق ، فإن الأمر يستدعي القيام باتخاذ تدابير داعمة


لتمكينه من الوصول إلى العتبة التي تسمح له من مواصلة تعلماته. كما أن نتائج المراقبة المستمرة وحدها، ليست هي كل الأثر الذي تركه الأستاذ على متعلميه، فهناك الاتجاهات والميول وطريقة التفكير التي تعلمها المتعلم والتي غالبا ، لاتقاس بالفروض الكتابية.

ب – الأساليب المعتمدة في المراقبة المستمرة
تشمل المراقبة المستمرة الفروض الكتابية المحروسة، ومختلف الأنشطة الموازية (المشاركة، والجدية والبحوث...).
فما هي مكونات الفروض الكتابية المحروسة ؟
تتكون الفروض الكتابية المحروسة من أسئلة متنوعة.
الأسئلة نـوعـان :
الأسئلة المقالية
الأسئلة الموضوعية.

1- الأسئلة المقاليـة :
ترتكز هذه الأسئلة على الاسترداد المنظم للمعارف، أي عرض المعارف بطريقة منظمة وواضحة، واستعمال أسلوب واضح وسليم لغويا وعلميا، والاستعانة في الاستدلال برسم أو بيانات مناسبة وسليمة، كما تركز على قدرة المتعلم في إنتاج وتنظيم وشرح الأفكار المطلوبة للإجابة.

مميـزاتهـا :
تعتمد على حرية تنظيم الإجابات المطلوبة.
تكشف عن قدرة المتعلم في استخدام معارفه لحل مشكلات جديدة.
تنمي استعداداته على الدقة في التعبير.
تسمح باتخاذ مواقف
إكساب منهجية للعمل.


عيـوبهــا
لايمكن تغطيتها لعدد من الدروس لمحدودية عدد الأسئلة.
صعوبة تحقيق درجة مقبولة من الموضوعية عند التصحيح.
تأثير النتائج بالقدرة اللغوية للمتعلم، والسرعة في الكتابة.

مقترحات للرفع من مصداقيتهـا:
التحديد القبلي للمضامين والمهارات المستهدفة.
صياغة السؤال بطريقة يكون المطلوب واضحا.
تجنب الصيغ المفتوحة لذلك، نستخدم ألفاظا لها مدلول واضح من مثل ، عرف – اختر – صنف – ميز...
تحديد إجابات نموذجية كمعيار يعمل بها المدرس عند التصحيح.
التأكد من أن المدة المخصصة للإجابة مناسبة للسؤال المطروح.
تعويد المتعلم على منهجية للعمل، لحل الأسئلة المقالية.

في إطار تعاقد ديداكتيكي بين المدرس والمتعلم، ومع ذلك فالتعاقد لايلغي خصوصيات المتعلم، ونبين فيما يلي نمط منهجية للعمل قصد الاستئناس:
أ – طريقة التحليل :
* أولا ، أوجد المصطلحات – المفاتيح – لتحديد مجال الموضوع المطلوب دراسته.
* أوجد الفعل الأساسي ، لأنه يعطي معلومات حول طبيعة العمل المطلوب، من مثل : (بين – صف – اشرح – قارن ...)
* اكتب على مسودة كل المعارف المكتسبة التي لها علاقة بالموضوع، ثم قارنها مع الموضوع المطروح، واحذف التي تراها غير مناسبة.



ب – بنـاء الجواب :
* كون فكرتين أو 3 أساسية انطلاقا من الموضوع، باعتماد معارفك والتي ستكون الأساس لتصميمك.
إشارة هامة : يجب استعمال المصطلحات الموجودة بالموضوع.

ج – ماذا تتضمن ورقة التحرير ؟
* عرف مصطلحات الموضوع في المقدمة.
* ضع سطرا على كل مصطلح علمي.
* دعم إجاباتك بخطاطات أو رسوم لتكون أكثر فعالية.

د- كيف يتعامل المصحح مع ورقة تحريرك؟
* وضوح الخط، واستعمال علامات الترقيم استعمالا سليما.
* ملاءمة المكتوب للمطلوب ، ودون الخروج عن الموضوع.
* توظيف المصطلحات العلمية بشكل صحيح.
* عدم الإطناب الممل.
* إرفاق كل جواب بتعليل.
* يجب أن يكون الجواب واضحا كل الوضوح.

2- الأسئلـة الموضوعيـة :
إجاباتها محددة، وعرفت بالموضوعية لأن تصحيحها يتم بشكل موضوعي.

أنواع الأسئلة الموضوعية :
أسئلة الصحة أو الخطأ
أسئلة الاختيار من المتعدد



أسئلة الوصل
أسئلة ملء الفراغ
أسئلة المزاوجة
أسئلة التصنيف
أسئلة إعادة الترتيب.

أسئلة الصحة أو الخطأ
السلبيـات :
- 50% من حظوظ الإجابة الصحيحة عشوائي.
* قواعد الصياغـة
- يجب أن يكون الجواب الصحيح مقنعا.
- تفادي إدخال مؤشر على الجواب الصحيح. من مثل : دائما، غالبا، بتاتا، عامة).
- تفادي إدخال صيغ السلب حتى لاتتم الزيادة في الصعوبة مجانيا.
- صياغة السؤال على نحو يوفر للممتحن ما يكفي من المعطيات للإجابة عنه.

أسئلة الاختيار من المتعـدد :
السلبيـات
- من أصعب الأسئلة الموضوعية صياغة
قواعد الصياغـة
- تفادي تضمين صيغة السؤال لمؤشرات الجواب الصحيح.
- أن تكون صياغة الاختيارات متكافئة من حيث الطول ودرجة التعقيد.
- من الأفضل اعتماد ترتيب كرونولوجي أو أبجدي أو منطقي.
- تجنب استعمال السلب المزدوج.


أسئلـة الوصـل :
السلبيـات :
- غالبا ما يجد الممتحن صعوبة في فهم طريقة الإجابة.
قواعد الصياغة
- وضع العناصر التي تلعب دور السؤال جهة اليمين معرفة بأرقام،- والعناصر التي تلعب دور الجواب جهة اليسار معرفة بحروف .
- من الضروري أن يكون عدد العناصر التي تلعب دور الجواب أكبر من عدد العناصر التي تلعب دور السؤال.

* أسئلة ملء الفراغ:
* السلبيات : قد لايفهم الممتحن المقصود
* قواعد الصياغة
- مراعاة الدقة في اختيار الألفاظ ووضوح العبارة.
* أسئلة المزاوجة :
* السلبيـات
صعوبة الحصول على مواضيع متجانسة، وتهتم فقط بالمعارف (الاستظهار)
قواعد الصياغة
استعمال لغة سليمة، ويستحسن اجتنابها.

كيفية إعداد فرض محروس كتابي
الاهتمام بالإخراج والتنظيم ، من مثل :
المـادة
التأريخ
الفئة المستهدفة وعدد المتعلمين



مـدة الإنجاز
التحديد الدقيق القبلي للمضامين والمهارات المستهدفة
تدقيق الصياغة عن طريق التحديد والتعريف القبليين لمعايير التقويم.
بناء سلم للتقدير بالنظر إلى كل معيار على حدة على نحو يتم فيه ترتيب درجات المطلوب ، أي الشروط التي تمنح فيها نقطة معينة بالنظر إلى المعيار ، وفي استقلال تام عن المعايير الأخرى.
الابتعاد عن الأسئلة التي تعتمد على الحدس والتخمين في إدراك مضمونها.
أن تكون الأسئلة مناسبة للزمن المخصص لها.
أن تغطي الأسئلة جوانب مختلفة.
حصر وتصنيف المضامين والأهداف، وتحديد درجة أهمية كل صنف منها بالنظر إلى مجموع الأهداف التي تم إحصاؤها وحصرها.
إعداد شبكات للتقويم، لضمان أبعاد ذاتية المصحح ومزاجه.
يجب تصحيح نفس السؤال لكل المتعلمين قبل الانتقال للسؤال الثاني.
تحديد المعايير باعتبار الهدف من السؤال.
يجب أن يكون شكل الأسئلة المطروحة متعود عليه.
يجب الابتعاد عن الملاحظات المسجلة على أوراق الفروض من مثل :
ضعيف جدا – ضعيف – لايهتم – عمل ناقص – جد متوسط.
وهي ملاحظات تقديحية تؤدي إلى تقويض النفس، ويجب تعويضها ب : تعثر – بإمكانك الحصول على نتائج أفضل – مزيدا من العمل – أصلحك الله، مشاركة فعالة استمر...


أمثلـة :
سـؤال موضوعـي
اكتب من قوله تعالى في سورة الفتح ...................
سـؤال مقـالـي :
يقول الله تعالى : " إنما يخشى الله من عباده العلماء".
اشرح الآية.
تحدث باختصار عن علاقة العلم بالإيمان

الجـواب :
الجواب واضح ( السورة) ، لأن السؤال موضوعي والتصحيح موضوعي، ومع ذلك، لنفرض أن أحد المتعلمين قفز على كلمة واحدة، والآخر كلمتين، كيف سيكون الجزاء؟ ومتعلم آخر خطه غير مقروء، ورابع قفز على سطر كامل....
السـؤال المقالي :
شرح الآية : " إنما يخشى الله من عباده العلماء".
قد لايفهم الآية لقصور لغته، أو لعدم وقوفه عند الله (تعالى)
وقد لايفهم "يخشى" أو ينسى شرحها.
- إذن ما الهدف من هذا السؤال؟ لأننا بصدد درس العلم والإيمان والعائق في هذا السؤال لغوي.
تحدث باختصار عن علاقة العلم بالإيمان.
ماذا يقصد ب(اختصار) وإذا كان الجواب صحيحا ولكن الأسلوب غير سليم أو الكتابة غير مقروءة أو ......... لذلك لابد من وضع معيار للتقييم ليكون موضوعيا، من مثل :





ملف مرفق 8678r8



.......

إشارة هامة : بالنسبة للسؤال الموضوعي، رغم أن التصحيح يكون موضوعيا ، لابد من شبكة للتقويم، منن مثل : المقروئية، أخطاء إملائية، (الترقيم ....؟)

سؤال مقالي : (ذاتيـة المصحح)
يستحب للمسلم إذا أراد الحج أن يتعلم أحكام الحج والعمرة، أو يرافق شخصا عالما بأحكام الحج والعمرة، كما يستحب لمن أراد الحج أن يتوب إلى الله من جميع الذنوب، كما يستحب للحاج أن يأخذ نفقته من المال الحلال الطيب. كما يجب الإخلاص لله سبحانه والحذر من المراعاة في الحج والمفاخرة بالعبادة وطلب مدح الناس ، وكذلك على الحاج أن يحفظ لسانه من القول الباطل وأن يكثر من ذكر الله وأن يحرص على أن لايؤذي أحدا من الحجاج، وخصوصا في أماكن الزحام.
مكتبة العبيكان الرياض.
1. استخرج مستحبات الحج من النص.
التقويم التربــوي

2. استخرج محظورات الحج من النص.
3. أردت أن أنصح مسلما عزم على الحج. أوضح النصيحة المناسبة التي أقدمها له.

خـاتمـة :
لايوجد سند لتقييم المناهج، سوى نتائج الامتحانات الموحدة، وإلى حد ما نتائج المراقبة المستمرة، لكن إذا كانت طريقة التقييم غير سليمة ، يصعب معها الحكم على العملية التربوية ككل بل في الأمر مصادرة على قيمة التعليم والتعلم، لذلك يجب الاهتمام بعلم التباري لإخراج التعليم المغربي إلى الرحاب الواسع للمعرفة.