[محمد الصدوقي]

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة abou houssam أستاذي الفاضل ، سلام الله عليك وبعد، نتفق معك الى حد بعيد في تحليلك للظروف التي تواكب مختلف العمليات المرتبطة بالامتحانات المهنية وما يشوبها من مخالفات تجعلها محط انتقاد وتشكيك . الا ان طرحكم للبديل عبر الاشارة الى ترتيبات جديدة فنراه ، استاذي الفاضل ، قد كرس اللجوء الى هذه الامتحانات كمكتسب وجب الحفاظ والاحتفاظ به بالشكل الذي هو عليه . والحال انني أرى بانه اذا كان الجدوى من هذه الامتحانات هو ترقية تبنى على الكفاءة المهنية اخذة بعين الاعتبار عطاء المدرس والموظف في ميدان تخصصه ، فان المسالة تقتضي اعادة نظر بشكل شمولي . وعلى سبيل المثال لماذا لا يتم التفكير في بدائل تحفز المدرس على الاهتمام بشكل اكبر بواجباته المهنية فيكافأ المجدون وتؤجل ترقية المتقاعسين ، اما الكيفية فتتطلب من بين ما تتطلبه احداث مجموعة لجان تربوية على صعيد كل جهة فتقوم باعداد لوائح اسمية للمرشحين للترقية بعد سنتين من تاريخ اعداد هذه اللوائح ثم تكتمل العملية وفق المراحل التالية ******، 1-تبادل اللجان بين الجهات ضمانا لشفافية افضل 2-تقوم هذه الاخيرة بزيارات ميدانية للمعنيين بالترقية فتبني تقييمها على تصفح الملف الشخصي للمعني بالامر بمعايير علمية لا عبر ارتسامات رئيسه المباشر التي قد تتحكم فيها احكام تخضع لنوعية العلاقة بين الطرفين. 3- استكمالا لنفس الزيارة تقوم اللجنة بحضور درس تطبيقي للمرشح تعقبه مناقشة وتصفح للوثائق التربوية ذات الصلة لترقى الزيارة في هذا الشق الى درجة اخبار شفهي تحدد ضوابطه سلفا. 4 - تعد اللجنة تقريرا مفصلا عن الزيارة مرفوقا بجدول التنقيط وتسلم نسخة من هذا التقرير للمعني بالامر بطلب منه ليكون من حقه الطعن في مضمونها وفق اليات تحدد سلفا. 5 - لاعطاء العملية مصداقية اكثر يمكن ان تتكرر الزيارة مرة اخرى بلجنة مختلفة عن الاولى وفي هذه الحالة سيتضح اكثر مدى جدية عملية التقييم هاته. 5 - حتى لا يقال بان هذه العملية تحتاج الى موارد بشرية اكثر فان الزيارات تتم وفق برنامج مضبوط لمجموعة مترشحين بنفس البلدة او المدينة او النيابة .******************* هذا في اعتقادي تصور لما ينبغي ان ينظم عملية الترقية اعتمادا على الكفاءة المهنية لا على معلومات قد يفلح البعض في تحصيلها على حساب تقاعس ملحوظ عن اداء الواجب المهني الموكول اليه . تحياتي و تقديري.

الأستاذ الفاضل
الاقتراحات التي تقدمت بها جد قيمة أيضا.
على مستوى الساحة التعليمية،فيما يخص الامتحانات المهنية،هناك اتجاهان:اتجاه يدعو إلى إلغاء الامتحانات المهنية بالمرة،وإدماج كوطتها في الترقية العادية...واتجاه يدعو إلى تحسين الامتحان وتلافي كل المعوقات التي تحول دون مصداقيته ونزاهته، بالإضافة إلىتغيير طرق التقييم المعتمدة...
واظن ان المسألة المهمة هي حق المدرسين في الترقي،من جهة،وحق الادارة في فعالية أطرها،من جهة اخرى؛ والتوفيق بين الحقين ممكنا،سواء باعتماد الامتحان او صيغ اخرى من التقييم(كتلم التي اقترحتها).لكن المشكل الاكبر يا اخي هو النزاهة والمصداقية في كلتا الحالتين،حيث قد نجد نفسنا امام نفس العقليات والممارسات المشينة،وامام نفس بنيات الفساد...(المزاجبة،الزبونبة،غياب الكفاءة،الرشوة...)
الامر،حقيقة، يحتاج إلى نقاش جماعي عميق ومسؤول داخل المقرات النقابية لحفظ حقوق المدرسين، في الترقية،وفي كل اشكال ومساطر التقييمات المعتمدة،وفرض قيم النزاهة والشفافية والمصداقية.
وإني اميل فعلا،إن توفرت الشروط الصحية، إلى دمج الترقية بالامتحان مع الترقية العادية في كوطة واحدة، لربح المال والوقت اللذان يهدرهما هباء زمن الامتحانات.