[m.hajjaji]

من مستجدات هذا الموسم، صدور "الدليل المنهجي لتدبير الاكتظاظ"، عن وزارة التربية الوطنية، في إطار أولويات المخطط الاستعجالي (تأهيل المؤسسات ـ الحد من الهدر ـ الحد من الاكتظاظ ـ الغياب...) نقدم هنا مقتطفات منه :

بعض عناوين الفهرست :
ـ الاكتظاظ وآليات تدبيره .
* تعريف الاكتظاظ .
* مظاهر الاكتظاظ .
* مؤشرات الاكتظاظ .
* بعض نتائج الاكتظاظ .
* أسباب الاكتظاظ .
* بعض سبل معالجة الاكتظاظ .
* الإطار الإجرائي لتدبير الاكتظاظ .

أهداف الدليل :
* تقديم مرجعية عملية لتدبير الاكتظاظ .
* توحيد زوايا مقاربة الظاهرة من الناحية المادية والبيداغوجية بين مختلف المعنيين (مدرسين، إداريين، مخططين، آباء ...)
* التدخل السريع لمواجهة الظاهرة بتوفير الجهد والوقت اللذين تتطلبهما الدراية والمعالجة .
* تزويد المعنيين المباشرين بعُدّة متكاملة ومتنوعة لمجموعة من الإجراءات المادية منها والبيداغوجية لمعالجة الظاهرة .

التعريف :
من التعاريف التي أوردها الدليل للظاهرة، هذا التعريف :
"الاكتظاظ هو الحالة التي يكون فيها عدد التلاميذ مرتفعا بحيث يفوق الطاقة الاستيعابية الكفيلة باحتضانهم، في ظروف وشروط تربوية مُثلى تمكّن من تحقيق الأهداف التعليمية (20 طاولة بمقعدين) .
وينتج عن هذه الوضعية تشكيل أقسام مكتظة تفوق ما هو متعارف عليه من حيث حجمها والذي يجب ألا يفوق 40 تلميذا بالقسم بالنسبة للأقسام العادية .
وهذا المعيار إنما هو معيار نسبي، يتغير حسب الوسط (حضري، قروي) والسلك (ابتدائي، ثانوي) وطبيعة الأقسام (أحادي المستوى، متعدد المستويات) والشعب (أدب، علوم ) والمواد (تلقينية، تجريبية، التفتح...) وكذا تركيبة القسم (وجود أطفال من ذوي الحاجات الخاصة) .

بعض نتائج الاكتظاظ :
* صعوبة مصاحبة وتتبع التلاميذ، خصوصا المتعثرين منهم .
* ضعف التفاعل بين المدرس والتلاميذ .
* صعوبة ضبط القسم .
* استفادة ٌ أقل من الوسائل التعليمية (العلوم، الفنون...)
* تشويش على المدرس والتلاميذ على حد سواء (قلة الأكسيجين ، كثرة التعرّق، الرائحة الكريهة...)
* صعوبة تدبير الوقت بالفصل بسبب ضغوط المقرر وحدود إنجازه .

ـ أسباب الاكتظاظ :
ميز الدليل بين ثلاثة أنواع من الأسباب :
* أسباب تدبيرية .
* أسباب موضوعية داخلية .
* أسباب موضوعية خارجية .
وعدّد تحت كل قسم مجموعة من الأسباب .

ـ بعض سبل معالجة الاكتظاظ .

التدبير المادي :
* الاستغلال الأمثل للحجرات.
* بناء حجرات دراسية إضافية.
* تحيين برامج البنايات وإعادة تكييفها.
* توظيف الحجرات الصالحة المغلقة وتأهيل الحجرات غير الصالحة...
ـ توفير الموارد البشرية اللازمة .
ـ تدبير الفائض من الأساتذة وإعادة انتشارهم طبقا للنصوص التنظيمية .
ـ تشغيل الأساتذة حصة كاملة، ووضع الفائضين رهن إشارة النيابة .
ـ تشجيع الساعات الإضافية وتحفيز الأساتذة .
ـ إحداث آليات التنسيق بين المؤسسات داخل القطاع المدرسي و/ أو الجماعة حفاظا على التوازنات التي تحرص عليها الخريطة المدرسية .
ـ إعادة النظر في الإيقاعات المدرسية .
ـ إعادة النظر في تعديل الخريطة المدرسبة كلما كان ذلك ضروريا.
ـ تجنب تحويل التلاميذ من قسم إلى آخر...
ـ إعادة انتشار التلاميذ حسب بنيات المؤسسات المجاورة.

التدبير البيداغوجي:
ـ تأطير المدرسين في مجال تدبير الأقسام المكتظة.
ـ تزويدهم بتقنياتٍ للتعامل مع الأقسام المكتظة من خلال الدورات التكوينية.
ـ تنويع تقنيات التنشيط التربوي: المقاربة التشاركية، التعلم التعاوني، التصحيح الذاتي.
ـ إشراك التلاميذ وتحميلهم المسؤولية.
ـ تنظيم عمل التلاميذ باعتماد المجموعات.
ـ تدبير الفضاء داخل الفصل على غرار الأقسام متعددة المستويات.

ـ تفادي الاكتظاظ بالأقسام الإشهادية (6 ابتدائي، 3 إعدادي، 2 بكالوريا).
ـ تفادي الاكتظاظ في 1ابتدائي و3ابتدائي لخصوصية هذين المستويين.
ـ تفادي التفويج في الأقسام المخففة...

(عن موقع وزارة التربية الوطنية ).