[omerop]

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة omar khatabi يعني أننا لن نشتغل بالمقاربة بالكفايات إلا إذا حلت جميع مشاكل المنظومة التعليمية ، أليس كذلك ؟ لا أشاطرك الرأي ، أراه منطقا تبريريا فقط.

أهلا أخي العزيز و عيدك مبارك سعيد ..
ما قصدته هو أن لا وجود لتطبيق عملي للكفايات الا بوجود أعمدة يرتكز عليها ..
تحدثوا عن الكفايات بشكلها العام و باعتبارها بديلا عن الأهداف فقالوا :
- تهتم بجميع مكونات شخصية المتعلم العقلية و الحركية و الوجدانية لمواجهة صعوبات و مشاكل لا يستطيع جانب واحد من شخصيته أن يحلها.. وأنها لا تتناول شخصية التلميذ تناولا تجزيئيا .. ومقرراتنا لا تساعد على ذلك ..
- تنطلق من محيط الطفل لتأسيس معارفه ..فغيروا البرامج و خصصوا لكل منطقة مقررات موهمين الجميع أنها تراعي خصوصياتها لتجدهم في النهاية يغيرونها بمضي السنة ..
والعجيب في الأمر أن لا أحد من هاته المقررات تستجيب لهذا الشرط ..
- تيسر انفتاح الطفل على المحيط و التعامل معه ..و أنا أتساءل كيف يتم ذلك في الوسط القروي
ثم ان المستوى المتدني للتلاميذ اضطر العديدين من الأساتذة اعتماد طريقة الالقاء .. وفي أحسن الأحوال تبسيط الأنشطة الى أقصى الحدود ... اللهم اذا كانوا يتعاملون مع فئة معينة و يتجاهلون الآخرين ..
وأتساءل كيف يمكن جمع النقيضين الكفايات باعتبارها تجنيدا لكافة مكتسبات الطفل من معارف و مهارات و خبرات لبناء مفاهيم جديدة ... و الخريطة المدرسية
حتى و ان لم يلج الطفل المدرسة فهو يجد نفسه أمام و ضعيات في حياته اليومية تعتمد المقاربة بالكفايات .. و لذلك و كما قلت سابقا لا يجب حصر هذا المفهوم في مجموعة أنشطة أو وضعيات تعليمية ..
ثم أخي العزيز .. لا أبرر لشيء .. فكل ما قلته قد قيل قبل أن يفشل ما أتى به الميثاق .. وقد كان محكوما عليه بالفشل ..
وأظن أن الاشكالية مرتبطة بالأساس بتمثل مصطلح الكفايات و المقصود من ورائه ..