الى الاخ علي
انا لست غاضبا لكنني لا اقبل محاكمة النوايا. فالشبكة لم تطبق بعد وللاسف نقرا تدخلات تنم عن تصفية حسابات ليس الا. فالمدير والمفتش ايضا يخضعان لتقويم من طرف رؤسائهما عبر شبكة تضاهي في رهاناتها تلك التي تخص العاملين في القسم. وكلاهما معني بالمشاكل التي تعترض تطبيقها. وكلاهما يواجه صعوبة الاعتماد عليها. تضم الشبكة معاييرا ومؤشرات بعضها موضوعي مصاغ بطريقة منهجية سليمة وبعضها ضبابي مفتوح على تاويلات عدة وبعضها يستحيل تطبيقه. لكن ليس للمدير ولا للمفتش اية مسؤولية في صياغتها.فبدل النقد المسبق فلنبحث عن وسائل لتجنب القراءات المتعددة للمعايير ولنناقش السبل المثلى للتطبيق السليم -ان كان هناك تطبيق اصلا- واليكم قراءة متواضعة لبعض مؤشراتها
1 – شبكة تقییم الأداء المھني لھیأة التدریس
-1.1 شبكةالمفتشالمختص
1-
الإسمالعائلي :................................................. .......
الإسمالشخصي :................................................. ....
الإطارأوالدرجة :.................................................. ..
مادةالتدريس.................................................. .......
مادةالتخصصر : .................................................. .
رقمب.ت.و :................................................. ......
رقمالتأجير :................................................. .......
المؤسسة: .................................................. ........
النيابة .................................................. .............
المستوياتالمسندةللأستاذ(ة).....................................
2-
تاريخ الزيارة:.......................................... ...................الدرس:......................... ....................................
القسم :................................................. .....................الاعداد القبلي للدرس (التحضير):............................
عدد التلاميذ:......................................... ...................تاريخ اخر زيارة صفية:..........................................
3-
المعايير
المؤشرات
النقطة/3
ملاحظات
إنجازالأعمالالمرتبطةبالوظیفة
التمكنمنالمعارفالمرتبطةبالمادةالمدرسة
دقةوصحةالمفاهيموالمصطلحاتوالمساطر
الإجابةبوضوحعلىأسئلةالمتعلمين
ماذا لو لم تسنح للمتعلمين فرصة طرح اسئلة لطبيعة الدرس المبرمج؟
إحالةالمتعلمينعلىمواردومصادرللتعلم
التمكنمنمنهجياتالتدريسوالتنشيط
الالتزامبعرضالأنشطةحسبالخطوات الواردةفيالمخطط
ما موقع "اللامتوقع" الذي يعد المحك الحقيقي لاظهار قدرات الاستاذ لحل المشكلات؟
التوزيعالملائمللزمنعلىعناصرالأنشطة
استثمارالتعلماتالمرصدة
التكاملمعالموادالدراسيةالأخرى
هل المقصود المواد الخاصة بتخصص ما ام المواد الموازية التي يدرسها اساتذة اخرونظ. وهل كل الدروس تستجيب لهذا التكامل؟.
التدرجالمنطقيفيبناءالتعلمات
الانطلاقمنوضعية / مشكلة
استنتاجالقوانين،والقواعد (استعمالالمنهج العلميوالتجريبيوالملاحظة...)
تركيز الانشطة على الكفايات المستهدفة
الكفاية يمكن ان تمتد الى شهور
مشاركة جميع المتعلمين في الانشطة
المشكلة هي "جميع". هل تعطى نصف النقطة اذا شارك نصف التلاميذ مثلا حتى ان كان الدرس ناجحا؟
استخدامالأساليبالجديدةللتدريس
ما هي هذه الاساليب الجديدة. هنا يكمن الاختلاف؟
الإلمامباستراتيجياتالتعلمومراعاةالفوارق
الفرديةبينالمتعلمين
تنويعأنشطةالتعليم
تنويعالأسئلةمنحيثالصياغةودرجة الصعوبة
مراعاةمستوياتالمتعلمينفيمختلف الأنشطة
تحديدمستوياتالتعليمبعدكلمرحلة( مجموعةمنالأنشطة)
إقدارالمتعلمينعلىالبحثمنأجلالتعلم
هل يمكن ملاحظة هذه المهارة المعقدة في درس واحد؟
تحسنمستوىالمتعلمينبمنفيهمالمتعثرونوالمتفوقون
يستوجب هذا اكثر من 10 زيارات في السنة لكل اساتذة المنطقة التربوية
تربيةالمتعلمينعلىالاختيار
كم يكفي من الوقت لذلك؟
استمتاعالمتعلمبالتعلم
لا تعليق. مستحيل الوقوف بموضوعية على هذا المؤشر
63/
التمكنمنأدواتالتواصل
استعماللغةتدريسسليمةومناسبةلمستوىالمتعلمين
تنويعتقنياتالتعبير(رسومومبيانات...)
وضوحالنطقوملاءمةالنبراتوالحركات
العملعلىبتثقافةالحوار
والتعاونوالتنظيمبينالمتعلمين
تتبعوثائقوإنجازاتالمتعلمين
يمكن للاستاذ ان يفعل هذا طيلة السنة لكن هل يمكن تقويمه بموضوعية؟
مراعاةاقتراحاتواهتماماتالمتعلمين
في حصة بالله عليكم
تعاونالمتعلمينبفعاليةمعبعضهمالبعض
بطلب الاستاذ ام بمحض ارادتهم؟
استعمالالمواردالديداكتيكية
ملاءمةالمواردللأنشطة
استثمارأنشطةملائمةللحصةمنالكتاب المدرسي
اذا كان النشاط لا يعتمد على الكتاب المدرسي ولكنه مقبوت هل تخصم نقاط هذا المؤشر؟
تنظيمعرضالمعلوماتوالوثائق
الاستعمالالسليمللمواردالديداكتيكيةفي الأنشطة
التأكدمنتحققالأهدافالمخططلها
بناءوضعياتتقويميةلقياسالكفايات المستهدفة
يقع هذا عند نهاية مجموعة ذات معنى من التعلمات غالبا ما تصادف برمجتها نفس التوقيت عند الاساتذة. هل يمكن للمفتش ان يتواجد في نفس الوقت عند الاطراف المتباعدة من النيابة؟
تنويعطرائقوأدواتالتقويم
صدقنتائجالتقويم
هل يمكن ان تبرمج في كل نشاط؟
تنميةثقافةالتقويمالذاتيلدىالمتعلمين
تقديمالمساعدة،عندالضرورة،للمتعلمين
اذا لم تكن ضرورة لهذه المساعدة هل تخصم نقاط هذا المؤشر؟
استثمارنتائجالتقويمفيتصنيف المتعلمين
استثمارنتائجالتقويمفيضبططرائق التدريس
اختيارالوقتالمناسبللتقويم
القدرةعلىالتنظیم
إعدادالوثائقالتربويةوتحيينها
تحيينالوثائق
ملاءمةالتخطيطلحاجاتالمتعلمين
الصياغةالسليمةللكفاياتوالمهام
هل تكفي الصياغة السليمة. ماذا لو لم تكن وجيهة او ذات معنى؟
تحديدعدةتقويمالكفايات
تحديدوضعياتالتقويم
التوزيعالملائملزمنالتدريس
استخدامالمواردفيالوقتالمناسب
التواصلمعالمتعلمين
السلوكالمھني
تنميةالقيمالأخلاقية
لدىالتلاميذ
إشراكالمتعلمينفيوضعواحترامقواعدالنظاموالعمل
هل يمكن تقويم هذا المؤشر طيلة السنة؟
البحثوالابتكار
حلالمشكلاتوتشجيعالمبادرة
استغلالمواردإضافيةجديدةمنمحيط المؤسسة
ماذا لو كان الدرس الملاحظ لا يستلزم استغلال هذه الموارد هل تخصم نقط هذا المؤشر؟
تطويرالخبرةعبرالتكوينالذاتيوالمؤسساتي
وضعخطةموثقةومعلنةمنطرف المدرسلتطويرخبرتهالمهنية
المبادرةإلىالتكوينالذاتيوالمؤسساتي
الإسهامالموثقفيتقويمالمنهاج) تقديم اقتراحات)
إدماجوتوظيفالمستجداتالمهنية
مجموعالنقطالجزئیةالمحصلعليها
162/
نقطةالتقييمالمهني=
مجموعالنقطالجزئيةالمحصلعليهاX 30
-[1]تحتسبنقطةالتقييمالمهنيللمفتشوفقالمعادلةالتالية :
نقطةالتقييمالمهني=
مجموعالنقطالجزئيةالمحصلعليهاX 30