[نقابي مخلص]

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة aziz-kaf السلام كل المداخلات السالفة لا تعدو كونها اتخاد مواقف. والاهم في نظري هو توضيح اختلالات الشبكة ان على مستوى التصور او على مستوى التطبيق وذلك بغربلة مؤشراتها وتحليل مضمونها واقتراح بدائل لها. ان بعض فئات رجال التعليم-وخاصة المتضررين من ترقية 2006/2007 - ومن ورائها النقابات هي التي طالبت بتغيير مقتضيات التنقيط والتقويم. لكن لانها لم تقدم بديلا ولم يكن لها تصور واضح لهذه العملية" شجعت" المسؤولين على اقتراح هذه الشبكة. ولكم ان تتصوروا مثلا لماذا تخلق المعارضة في الدول الغربية بما يسمى بحكومة الظل تكون لديها مشاريع جاهزة لكل المجالات. ولكم ايضا ان تتصوروا لماذا فشلت المعارضة المغربية السابقة في تدبير الشان العام بالمغرب رغم انها كانت ترفع شعارات نبيلة وتتبنى مبادئ حميدة. واذا واصلنا ردة فعلنا هاته-العاطفية/الانطباعية- بنفس الطريقة وحتى ان كان بعضنا لم يطلع على الشبكة اصلا وانما قيل له- فالوزارة وحتى ان تراجعت عن الشبكة سيقترح خبراؤها -وحتى ان كان ذلك عن حسن نية- طريقة جديدة ربما اسوا من سابقتها. فالمرجو اخواني الكرام التحلي بالمنهجية الضرورية لتبيان اختلالات الشبكة ونواقصها وعيوبها -وحتى ايجابياتها من باب الانصاف- باسلوب علمي يعتمد على البراهين. فنحن لا نرفض التقويم ولكننا مع تقويم موضوعي يؤسس لتكافؤ الفرص ويبني ثقافة تقويمية ترتكز على مبادء الحق والواجب. بالتوفيق ان شاء الله للجميع

طبيعي ان تكون أغلب المدخلات السابقة ،وليس كلها مواقف ، و مواقف رافضة ، أتدري لماذا ؟ لأن وزارتنا بل حكومتنا بل أكثر من ذلك دولتنا لاتؤمن سوى بالرأي الواحد وإن استشارت فاستشارتها شكلية ،كما أن قرارتها تطبعها الفجائية و غياب التواصل وعدم الاهتمام بتوفير شروط رضى المعنيين بها، إضافة إلى أنعدام الطمأنينة لدى المواطنين على مستقبلهم و مستقبل أبنائهم .
أما بخصوص تفاصيل الشبكة ومعاييرها ومؤشراتها ، و الهدف منها ، ومادمت ذكرت الدول العربية فمناقشتها و اقتراح بدائل لها ، سيكون كمن يقبل أن يخوض نقاشا في تفاصيل السلام مع إسرائيل دون فتح معابر أو رفع حصار ،.
إن الفئات المتضررة من الترقية بالاختيار ، لم تطالب بشبكة للتقويم بل طالب المتضررون ، باعتماد الأقدمية في السلم قبل ألأقدمية العامة في حالة تساوي التنقيط ، وخاصة أن ترقية 2007 عرفت وصول فوج الترقية الآستثنائية لسنة 96، على أي ،اليوم ليس هناك حل سوى ترقية استثنائية ، يتفاوض بشأن تصريفها حيث لا يمكن ان نساوي بين من قضى 17 سنة ومن قضى 10سنوات بالسلم ،
وأما بخصوص المعارضة المغربية ، فالمعارضة المغربية فشلت وهي في المعارضة البرلمأنية ، و فشلت المعارضة حينما قبلت بتناوب دون تعاقد واضح ،أم الفشل في تدبير الشأن العام فهو فشل اختيارات الدولة وسياستها ، و المعارضة الحكومية جزء منها.
و إذا كنا لا نرفض التقويم الموضوعي ، فإننا نرفض التقييم اللاموضوعي ، فلاشيء تحقق من الميثاق الوطني في التكوين و التحفيز و توفير شروةط العمل ، نعم نريد تقويما موضوعيا يأخد بعين الاعتبار ، سنوات التكوين قبل التوظيف ،و عدد الورات التكوينية التي خضعنا لها كمدرسين ، و نسبة التأطير، ووفرة الوسائل الديداكتيكية ، و مستوى عيش المتعلمين ، و تواجدنا الجغرافي .
هذا لا يعنى أن التقييم الحالي تقييم موضوعي 100% ,
في الحقيقة وقع خلط كبير بين التقويم و التقييم و التنقيط و الترقية جراء سياسة التعتيم التي تمارسها الوزارة ، و التي تطلق كل مرة بالون اختبار لقدرة الشغيلة على المقاومة ، في انتظار إجهاز الكل على ما تبقى من التعليم العمومي .
كيف تريد من الوزارة أن نتحدث عن تقييم المردودية في ظل اختلال للخريطة المدرسية ؟ كيف لي كمدرس في الأبتدائي ، أن أتحمل وزر غياب التعليم الأولي ، وأحسب على كفايات لا يمكن تحققها دون المرور من التعليم الأولي ؟ وكيف يمكن إقدار متعلمي الثانوي الإعدادي على البحث وههم لايحسنون حتى التهجي؟ و كيف لأستاذ التأهيلي أن يتواصل مع خمسين من المراهقين ، وأن يستعمل المنهاج العلمي في درس بلامختبرات التجريب ؟
الشبة تستعمل مصطلح التقييم بالنسبة لعمل الأستاذ و ليس التقويم ، و بالتالي فليس المطلوب تجويد عمل الأستاذ و إنما ترويض الأستاذ,
في الختام ، يمكن أن تربح ترقية أو تنقيل لكن حذاري أن تخسر كرامتك كإنسان و مدرس ، فستكون طول حياتك تعس مع نفسك.