[musto-jab]

التكوينكبرنامجهم الاستعجالي يقدم وصفات بيداغوجية خارجة عن المادة الأولية الأساسية التي تترجم بالفعل ما يقع في حياة القسم، والحياة المدرسية؛ تكوين لايميز بين المعرفة العالمة والمعرفة المدرسية، فقد يخضع المتكون لتكوين خاص بفئة عمرية و يسقطه على باقي الفئات ، لأنه تنقصه كفاية التمييز، كما انه تكوين غير متخصص يأخذ من هذه المادة ويتجاوز الأخرى ، يطفو ويغوص، يوحد بين ديداكتيكا المواد: فهل تدريس الرياضيات ، هو تدريس اللغات، وهل تدريس هذه الأخيرة هو تدريس القرآن الكريم طرقا وتقنيات، ثم ان كل الملاحظات التي يسجلها المكونين ـ بالفتح والكسرـ هي ملاحظات عابرة وعفوية لن تخرج عن مركز التكوين ، والمطلوب ملاحظة علمية دقيقة بأدوات ووسائل مضبوطة ،وعلى امتداد فترات طويلة تسمح بالمقارنة وبجدوى اصدار الحكم ، وهو ما توفره السلوكات المباشرة لحياة القسم ، باعتبار أن استراتجية التكوين داخل المراكز اتبثت ضعف فاعليتها ،لانها بكل بساطة تغيب حضور الفاعل التربوي الأساسي في عملية التكوين (التلميذ)، و هكذا يمرر المدرس ماتلقاه في المركز الى التلميذ الوعاء ، هذا الكائن هو المستهدف بخطاب مزدوج : التدريس نظريا ببداغوجيا الا دماج وفعليا بسلطة التلقين، وهو مايدعو الى الاقرار بأن التكوين الحالي ما هو الا استمرار لسابقه الغامض يأتي لاغراض سيا سية ، لأن نتائج البحث تفتقد الى الموثوقية والموضوعية ، وحتى ان ظهرت نتائج فهي في حكم النادر، المرتبط بمناسبة أو بنقد خارجي.
فمتى تفك عن تلميذ المدرسة العمومية التهميش والعزلة؟؟؟