[صخرة سيزيف]

ذ. خرواعي
إن المتغيرات والمستجدات التربوية تقتضي أن تتحول المدرسة من مدرسة تعتمد التلقين والشحن والإلقاء، إلى مدرسة الحياة والبناء والتفاعل والتعلم وتعلم التعلم، من أجل إعداد الفرد المؤهل القادر على الاندماج في الحياة العملية والاجتماعية، ومواصلة التعلم مدى الحياة للإسهام في بناء الوطن، وتستحضر المدرسة المتجددة في قلبها المحيط بجميع عناصره حتى تعطي معنى للتعليمات انطلاقا من وضعيات وتعبئة موارد مختلفة وبناء مشاريع بإشراك المتعلمين والانفتاح على الأسر ومختلف الفاعلين والشركاء التربويين والاجتماعيين والاقتصاديين، وهكذا تكون المدرسة باستحضارها لمحيطها والانفتاح عليه بتنوع أنشطتها وفضاءاتها التعليمية، معتمدة في ذلك على الزيارات الميدانية والاستطلاعية والرحلات العلمية، وربط شراكات في مجالات متعددة، وتجريب معدات ديداكتيكية متعلقة بمـــــــؤسسات أو مقــــــــــــــاولات، والقيام بتداريب وتمارين تطبيقية تستجيب لميولات وحاجات المتعلمين وتتلاءم ومستواهم الدراسي وتنظيم أنشطة تربوية وتكوينية مختلفة، مدرسة مفعمة بالحياة تعد الفرد للحياة كما قال ديكرولي «المدرسة للحياة بالحياة».
فالمدرسة مطالبة اليوم أكثر من أي وقت مضى بأن تكون جديدة ومتجددة، بانفتاحها أكثر على محيطها وتحولها من مدرسة تقليدية إلى مدرسة حديثة تعج بالحياة والتنشيط والتفاعل الإيجابي، قادرة على إعداد الفرد الكفء المتمكن القادر على التكيف مع كل المتغيرات والتحديات التي تواجهه في حياته، وهذا ما تسعى إليه مدرستنا اليوم ولم تستطع تحقيقه رغم الأوراش الإصلاحية الكبرى، نظرا لعدم توفير كل مستلزمات الإصلاح ارورية والافتقار للفعل والعمل الجاد لتنزيل مقتضيات هذه المشاريع إلى أرض الواقع وأجرأتها.
المساء