[عبد الله الفقير]

قبل أن نفكر في ايجاد الحلول المناسبة لمشكلة الصعوبات القرائية و الناتجة عن عجز المتعلم إما على معرفة رسم الحرف أو تهجيه ،لا بد أن نعلم علم اليقين أن المشكلة انفلتت من بين أيدينا عند انطلاق أول عملية تعليمية تعلمية ، ما دام الأخذ بايجابية المتعلم يتطلب اختيار أنسب الطرق العلاجية، و بالمناسبة فقد أجريت تجربة متواضعة على فئة من متعلمي القسم الثالث ابتدائي تتوفر فيها نفس المواصفات للصعوبات القرائية المذكورة آنفا ،فقد حاولت أن أظن بالمتعلم خيرا أولا ،ثم وقع نظري على طريقة قديمة تتوجه مباشرة إلى لب المشكلة ،بحيث سطرت شبكةعلى خلفية السبورة رتبت في أعلاها أفقيا الحركات القصيرة والطويلة وعلى يمينها عموديا الحروف الهجائية بالتقسيط بمعدل خمسة حروف في الأسبوع ،فموجب هذه الطريقة تأكد المتعلم من معرفة رسم الحروف وكذا تهجيها ،ثم انتقلت إلى مرحلة التثبيت والاسثتمار عن طريق كتابة كلمات مستخرجة من نفس الشبكة حتى يسهل على المتعلم قراءتها ،وانتقلت أخيرا إلى مرحلة الإملاء وذلك بإملاء كلمات من اختياري ليكتبوها على الألواح ،وبصراحة فقد عبر المتعلمون المستهدفون أنفسهم أنهم أنقذوا من التسرب أو التخلف الدراسي ،وهاهم الآن يسيرون بنفس وتيرة الآخرين من زملائهم .