[lagwira]

اشكر الساهرين على هذا المنتدى خاصة هذا الباب
لا أريد تكرار بعض المطالب أو المقترحات
نصيحتي لكل من ينتمي للشغيلة التعليمية أقول إن رجال التعليم بجميع الأسلاك فرد واحد ، جسم واحد لون واحد وليس قطيع غنم ، فرغم تعدد النقابات التي منها الصلح ومنها الطالح إلا أن مضمون نضالها واحد خدمة رجل التعليم والسعي لتحسين ظروفه، فبغض النظر عن هدفها من وراء المحطة النضالية المعلنة إلا أنه بوعينا واتحادنا لخوض الإضراب كيفما كان توقيته وكيفما كانت الجهة المعلنة عنه ، نعبر عن نضجنا ونفشل خطط المتسلقين المنتفعين ، اصحاب البحث عن " الكريمات " والامتيازات و... كما سبق القول إن ادعاء التمثيلية من عدمها رهين بالشفافية ، وهذه الأخيرة مازالت في ثابوت محنطة إلى أجل مسمى .
النقابة المواطنة هي التي تستشير وترجع لرجال التعليم في قراراتها وخياراتها واقتراحاتها، تقوم بالتأطير الدائم: ندوات ، لقاءات ، مطبوعات ، في المجال التربوي والإداري والاجتماعي ولم لا السياسي والثقافي وحتى الفني - حل المشاكل التربوية والإدارية.
فكما هو معلوم ، رجل التعليم وقته ليس ملكه بل ملك متعلميه ، وحتى التوقيت المعمول به لا يساعده على الحركة وحل مشاكله ، من هنا يأتي دور المسؤولين النقابيين أو ممثليهم في هذا المجال.
اقتراحات أخرى :
- اعتماد أقدمية السلم كمعيار وحيد في الترقية من سلم لآخر حتى لا تضيع حقوق من ذهبوا للجامعات للبحث عن إجازة يرفعون بها مستوى ثقافتهم - متحملين مشاكل التنقل والاكتضاض والحافلات مع تعويض منحة هزيلة - فوجدوا أنفسهم قد ضيعوا على أنفسهم عشرات السنين من العمل بالقسم مع تعويض شهري أحسن من تعويض الكلية.
فلاهم أدمجوا مع الأوائل في السلم 10 ولا استفادوا من الأقدمية في السلم مع إقحام الأقدمية العامة في التنقيط . وهكذا يعاقب المجازون على تكوينهم الجامعي ، فهم يعينون بالسلم 8 موازاة مع أصحاب الباكالوريا بالسلم 9 ، ولا أحد يقول اللهم إنا هذا لمنكر، وتذهب سنوات أقدميتهم في مدرجات الكلية إذا تابعوا دراستهم قبل ولوج التعليم.
لا أعلم هل من الضروري علينا أن نتحمل ارتجال بعض المسؤولين الذين لايفكرون إلا في " تقرطيط عرقنا " منهم لله . فتارة يشترطون الإجازة في التوظيف وأخرى الدوك وأخبرا استقروا على الباك. وبين هذا وذاك ضاعت حقوق العديدين. ولم ينهض أحد من مدعي النضال على رد اعتبار من ضاعت سنوات من عمره وهو يبحث عن تكوين أسرة بـ 40 الف ريال سنوات التسعينات وما بعدها، فيها التنقل والغربة بـ 14 ساعة تاع الطريق بعيدا عن أصله، وفيها لوازم إقامته المؤقتة ، ومساعدة أهله ... الخ
- الغاء الامتحانات المهنية لانعدام الضمائر الحية في إعداد المواضيع ، والتصحيح ، وأثناء المداولات، وأثناء إعلان النتائج . فكل امتحان يتطلب مقررا موحدا يشمل كل ماهو مفروض توفره في الأستاذ الحديث (المقاربة بالكفايات ووووووووو) وبناء عليه يمتحن الشخص. وليس مبررا التحجج بكثرة المستجدات وووووووو بل المفروض تزويد اللأستاذ بالمستجدات أثناء عمله، على شكل نسخة مصورة ، عوض الاغلاق عليها في دوليب الإدارة وترتيبها وأرشفتها .
إلا أن الواقع المر هو ترك المجال للتجار التربويين لبيع كتيبات بـ30 درهم للعنوان الواحد ، أو 50 درهم لكتاب ضخم لا يمكن تجميع أوله من آخره في ملخص واحد.
لم هذه الضبابية ، نريد تطبيق الكفايات على المتعلم دون الأستاذ ، نطالب بتسهيل المأمورية على المتعلم ونصعب على الأستاذ الطريق إلى ذلك ، فنقول لرجال التعليم من واجبكم أن تطلعوا أن تبحثوا أن تحدثوا أن تواكبوا أن....أن....أن.....
معلوم أن البحث في المجال التربوي يتأثر بالمدارس التي ننتمي إليها بطريقة التفكير التي نكتسبها وهكذا فلكل باحث منهجيته ، وطريقة تناوله للموضوع ذاته . والحمد لله راجت سوق الكتب التربوية بحلول الامتحانات المهنية .
- إضافة نسبة الامتحانات المهنية للترقية بالاختيار مؤقتا في انتظار حذفهما مع والعودة إلى الترقية بالأقدمية في السلم كمعيار وحيد وبأقدمية أقل من 10 سنوات.
- اعتماد التوقيت المكيف (نصف يوم دراسي مستمر) طيلة الأسبوع . فمبرر أن الطفل لا يستطيع أن يتابع الدراسة مدة 4 أو 5 ساعات ليست مقنعة . سيما وأن دولا متعددة تعمل بهذا النظام ، بل وأنه جرب في المغرب ولم تظهر له سلبيات على الطفل المغربي سواء في المجال القروي أو الحضري.
- الاسراع في تجهيز كل مؤسسة تعليمية من الابتدائي فما فوق ، بمكتبة كاملة وقاعة متعددة الوسائط تامة التجهيز. إذ لا يعقل ألا يجد المتعلم كتابا غير مدرسي داخل مؤسسته، فكيف نشجع على القراءة ونقلص من الفوارق الرقمية من فراغ .

وإلى فرصة قادمة بحول الله