[hamizou]

ü مجموعةالمدارس:سيدي لحسن اقليم الخميسات تيفلت جماعة مقام الطلبة
ü الوحدة المدرسية:الطوالع
ü الجنس: السن: ذكر- 47 سنة
ü مركزالتكوين:الخميسات
ü ما هي المستويات الدراسية التي تدرسها: 3+4 /5+6 ( عربية)
ü كم عدد التلاميذ بكل مستوى:الثالث: 15 - الرابع :11 الخامس:13 السادس :13
ü هل استفدت من تكوين خاص بهذا النوع من الأقسام؟ لا أبدا
ü إذا كان الجواب بنعم، فأين تم هذا التكوين:....................................
************************************************** ***************
1. تخطيط التعلمات في القسم المشترك بالسلك الأساسي.
-كيف تعد التخطيط السنوي للقسم المشترك؟ بتوزيع للوحدات الديداكتيكية المقررة.مع توحيد دروس اللغة العربية لكل مستويين على حدا
-كيف تعد تخطيطا مرحليا/أو مجاليا/شهريا للقسم المشترك: تخطيط مجالي ل 3+4 و اخر ل 5+6
- كيف تعد تخطيطا يوميا(جذاذة، مذكرة يومية،...) لقسم مشترك؟ مذكرة يومية واحدة تتضمن الدروس المقررة في اليوم للمستويين معا.مع جذاذة لكل مستوى.
2. تنشيط وتدبير الوضعيات التعلمية في القسم المشترك بالسلك الأساسي.
-بالنسبة للغلاف الزمني المخصص لحصة التعبير الشفوي هل هو كاف لتحقيق
الكافيات المسطرة؟ غير كاف
-كيف تأثث فضاء قسمك المتعدد المستويات؟ كباقي الأقسام ذات المستوى الواحد هذا اذا كان هناك اثاث
-ما هي الوسائل التعليمية الموظفة أثناء حصة التعبيرالشفوي؟ منعدمة
-ما هي طريقة عملك في حصة التعبير الشفوي؟ التعبير الشفوي كدرس يخص المستوى الثالث فقط
الأنشطة المتجانسة: درس واحد للمستويين قد يكون من مقرر3 او 4 حسب درجة استجابة المتعلمين
الأنشطة شبه المتجانسة: تقسيم الحصة الزمنية على المستويين
الأنشطة غبرالمتجانسة: تقسيم الحصة الزمنية على المستويين-هل تظن أن الكفايات تتحقق في مكون التعبير داخل الأقسام المشتركة؟ تتحقق بنسب متفاوتة حسب المجهود المبذول وحسب نوع الدرس ومدى استجابة المتعلمين.لكن معوقات كثيرة تحول دون تحقيق الكفاية المرجوة بشكل جيد