أمزازي : نرغب بإستلهام النموذج الكوري الجنوبي لتحسين فعالية نظامنا التربوي

[nasser]

بقلم : ناصر نعناع - عضو المكتب الوطني للنقابة الوطنية للتعليم #CDT
الجمعة 1 يونيو 2018
نشرت وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني والتعليم العالي والبحث العلمي بلاغا توضيحيا على صفحتها الرسمية بالفايسبوك، مساء يوم أمس، الخميس 31 ماي 2018، يوضح طبيعة اللقاء الذي عقده السيد الوزير مع نظيره الكوري، حيث نفت فيه الوزارة " ما تروجه بعض وسائل الإعلام بخصوص اللقاء "، وتؤكد أنه " تمحور بالأساس حول سبل تعزيز التعاون بين البلدين في مجال التعليم والبحث العلمي "، وليس " استيراد المغرب النموذج التعليمي بكوريا الجنوبية ". وأسهب البلاغ في تعليل عدم إمكانية نسخ نموذج تعليمي لدولة وتطبيقه في سياق خاص لدولة أخرى، وفي ذكر نجاحات التعليم بكوريا، الذي تعكسه نتائج التقييمات الدولية التي تقيس الأداء الأكاديمي. البلاغ وإن كان توضيحيا، فإنه يبين مضي الوزارة في مشاريعها المستهدفة للمجانية ، كما يعكس بعضا من الاختلالات البنيوية التي تعانيها منظومتنا التربوية.

ففي حقيقة الأمر، وضح هذا البلاغ أمرين أساسيين: فمن جهة، عكس بالوضوح اللازم، تصور الدولة لمستقبل التعليم بالمغرب. فقد جاء في نص البلاغ: " هذا النموذج يسائل المغرب الذي يتعين عليه بذل كل ما في وسعه لتعبئة الأسر المغربية حول تعليم أبنائها". الشيء الذي يؤكد ما جاءت به مشاريع الدولة (الإصلاحية) لهذا القطاع، القديمة منها والجديدة، وعلى رأسها القانون الإطار، التي وباسم تنويع مصادر التمويل، تضع الأسر كأحد هذه المصادر، في محاولة لتنصل الدولة من ضمان حق جميع بنات وأبناء الشعب المغربي في تعليم عمومي جيد وحداثي، وإضافة عبء إضافي لهذه الأسر، أمام التدني المطرد لقدرتها الشرائية. هي حرب طبقية معلنة على الجماهير الشعبية تستهدف حرمانها من أحد مداخل الترقي الاجتماعي، ما سيضرب في العمق الانسجام المجتمعي، ويؤسس لمختلف أنواع التطرف.

ومن جهة ثانية، أقام البلاغ مقارنة بين النموذجين الكوري الجنوبي والمغربي في ما يتعلق بشروط ولوج مهنة التدريس: " إنه بكوريا الجنوبية، يتم اختيار الطلاب المتوجهين لمهن التعليم من بين نخبة الحاصلين على البكالوريا. وبالتالي يجدر بنا الثناء وتثمين تكوين ومهنة أولئك الذين سيكونون مسؤولين عن تعليم أطفالنا ". وهو بهذه المقارنة يدين بالوضوح اللازم أيضا، السياسات التي انتهجتها الدولة لسنوات في مجال التشغيل بهذا القطاع، فقد اعتمدت على التوظيف المباشر في فترات عدة، ودون تكوين أساس يؤهل للولوج لواحدة من أعقد المهن. ولم يكفها النقص في التكوينين البيداغوجي والمعرفي، بل أدخلت الهشاشة لهذه المهنة الحيوية من خلال عقود الإذعان التي فرضت على الوافدين لهذه المهنة، والراغبين في الشغل أمام انسداد باقي الآفاق، حيث باشرت في السنوات الثلاث الأخيرة توظيف الأساتذة بموجب عقود.

إن تحفيز النخبة من الشباب للإقبال على مهنة التدريس، كما الحال في كوريا، يقتضي أولا الثناء وتثمين تكوين الأساتذة المزاولين. فأين هو الثناء عند الوزارة، عندما أرسل الوزارة لجنة، بعجل، فيما يعرف بحادثة خريبكة، و في مفارقة غريبة، لم تكلف عناءها التنقل لمؤازرة الأساتذة المعتدى عليهم أثناء أداء واجبهم المهني، بوارزازات، ومولاي رشيد بالدار البيضاء، والقائمة طويلة ... أين هو الثناء والوزارة تصم آذانها عن مطالب الشغيلة التعليمية بمختلف فئاتها، وأين هو الثناء، وشيوخ التربية، وهي فئة أعطت الكثير للمنظومة التعليمية، لازال يطالها الحيف ومنذ سنوات كنتيجة للنظامين الأساسيين، وأين هو الثناء والأساتذة حاملو الشهادات عنفوا في اليومين الماضيين، بشكل همجي، لكونهم مارسوا حقا كونيا ودستوريا بشكل سلمي.. وأين تثمين التكوين، وجل الأساتذة لم يحصلوا على أي تكوين مستمر منظم من طرف الوزارة إلا ناذرا...

لقد ضيع المغرب فرص تاريخية عديدة لردم الهوة الحضارية، حتى مع دول قريبة جغرافيا، وقد حان الوقت لتتوفر الإرادة السياسية لدى الدولة لمباشرة إصلاح حقيقي لمنظومة التربية والتكوين، كأحد المداخل المهمة لكل إقلاع حضاري مأمول، بإطلاق حوار مجتمعي حول التعليم العمومي، يضم كل أطياف وتعبيرات المجتمع الحية، بغية خلق التفاف حقيقي حول أي إصلاح ممكن.

النقابة الوطنية للتعليم - CDT Maroc