تجمع لأ ساتذة التربية التشكيلية

[كمال سواري]

شكرا للاخ محمد على هده الفكرة,واود ان اشير اني فهمت الاشكالية بعد القرائة عدة مرات وهنا نقول انه من الافضل ان نصيغ الاشكالية باسلوب مفهوم وسلس حيث ان الاشكال لايكمن في فهم الاشكالية لغويا وانما في خلق اشكال للمتعلم من ناحية وجوده للحلول ,حيث ان عدم الوضوح في الصياغة يخلق تشويشا في دهن المتعلم نحن مستغنيين عنه,اما بالنسبة لفن الارض او ما نسطلح عليه ب
Land art
واتمنى من اخي محمد ان يقبل التصحيح
Land = leand
فهو فن يعنى بالمنحوتات بمعنى المجسمات وليس المسطحات وهو من الفنون الحديثة ظهر ف 1968تقليدا لما كانت تصنعه الطبيعة من اشكال ونماذج جميلة بفعل العوامل الطبيعية لذلك اظن انه من المستبعد اعتماد هدا النوع من الفن كثقافة تشكيلية ,ومن ناحية اخرى فاعتماد التاويل يكون من منطلق الحصة السابقة المعتمدة على التشخيص لخلق ربط وثيق في المجال ,لقد مثل لنا اخي محمد بالجندي والحرباء كدليل مساعد لحل الاشكالية ولكن لم تكن العلاقة واضحة فقد احتاج دلك الى رابط يعتمد على اسلوب التخفي عند العنصران السبق دكرهما,وهنا ساتوقف لاترك الاخ هلالي ان يقترح رايه ويصوغ لنا اشكاليات بلغته المرصعة ,كما ادعو الاخ امرنيس ان يفيضنا بافكاره حسب ما عودنا به,,,,,,مع تحياتي

[هلالي]

شكرا أخي كمال, حقيقة كان توضيحك متكاملا اخفى اللبس الذي كان عندي. كما قال الأخ امرنيس, في حصة التشخيص نطلب من التلميذ رسم يد وهنا أقترح أن نترك له المجال لرسمها في الوضعية التي يريد. ومن المستحسن أن ينطلق التلميذ من ملاحظة يده على المستوى التشريحي وعلى المستوى الخارجي . من طبيعة الحال يجب أن نصل لهذة المرحلة من حل الاشكالية من خلال التقويم التكويني الذي يكون مصاحبا لحل الاشكالية. أما بالنسبة للتأويل فأفضل دائما الانطلاق من المدرسة ال*****ية. فبعد تحليل مجموعة من اللوحات ال*****ية نطلب من التلميذ أن يشتغل على موضوع من اختياره لكن نلزمه بالانطلاق من الرسم التشخيصي السابق. مثلا قد يرسم التلميذ في الحصة السابقة يدا تشير الى النصر,وفي حصة التأويل قد يجعلها خارجة من بيضة كبيرة, ويقول بأن هذا يعني ولادة النصر -هذا المثال اقتبسته من احدى لوحاتك أخي كمال- وقد يقوم بتغيير اليد نفسها الى شيء اخر لكن دائما يجب أن يهدف الرسم الى معنى ما. وهكذا نكون قد جعلنا التلميذ يحتك بمدرستين كبيرتين الكلاسيكية من خلال التشخيص وال*****ية من خلال التأويل.
الاشكالية1: ضع يدك في وضعية ما ثم قم برسمها كما تراها
الاشكالية2:يدك في الوضعية التي رسمتها قد تعبر عن معنى ما, اجعل هذا الرسم غريبا مدهشا وأكثر تعبيرا.

[هلالي]

أخي أمرنيس أدعوك إلى النقاش.لا تكتفي أخي بوضع الاشكاليات, فرأيك يهمنا لأنك صاحب الفكرة. تحياتي

[كمال سواري]

شكرا اخي هلالي على هدا الشرح الواضح وعلى صياغة الاشكاليتين وتضوضيح ترابطهما كما ادعوا اخي امرنيس للنقاش والافادة اكثر

[abousalah]

C'est par un grand effort et de recherche que je suis tombé sur votre page des prof. d'éducation plastique que j'ai vraiment adoré et longtemp proposer de la créer en fin ALHAMDO LILLAH On est là je souhaite que le fait de nous reconnaitre et de nous s'entre-aider à travers nos club etsite dafatir.
KARDOUNI MOHAMED Prof. d'éducation plastique ELJADIDA