انتبهي يا أسرة التعليم

[بتوفيق]

حقوق الموظفين يتم استجداؤها
و بعد ذلك يطالبوننا بالمصداقية في العمل
اين المصداقية في اعطاء الحقوق لمستحقيها في وقتها
لو كانت الامور كما يجب ان تكون
فعلا الحكومة ان تعوض الموظفين عن التاخير في صرف مستحقاتهم المادية
هذا التعويض يجب ان يكون ماديا و ادبيا عبر رسالة اعتذار
هكذا تكون المصداقية في القول و الفعل
فقبل ان نطالب الناس باداء ما عليهم
علينا ان نعطيهم حقوقهم في وقتها و ان نوفر لهم الكرامة اللازمة في هذه المهنة الشريفة
الاجرة الاولى تتاخر تقريبا سنة: يضطر الاستاذ الجديد إلى الاقتراض في بداية مشواره المهني
الترقية تاكل منها سنوات و سنوات
الامتحان المهني شكلي و بعيد عن التقييم الصحيح لاداء الاستاذ
عندما يتم التسقيف تتاخر اكثر من سنة قبل تسلمه
ما هذا العبث ؟؟
فانتبهي يا أسرة التعليم
طريقة اجراء الامتحانات المهنية شوهت صورة اسرة التعليم و ظلمتهم
جعْل اسرة التعليم دائما تستجدي حقوقها المادية و هذا أثّر على كرامتها و ووضعها الاجتماعي
و أثّر بالطبع على أدائها و صورتها مع التلاميذ
ماذا تريدون ؟
هل هذا هو إصلاح التعليم ؟
و آخر صيحة في هذه السياسة هي ربط الاضراب بالتغيب و ربط الشهادة الطبية بالتغيب
إنها سياسة مقصودة فانتبهي يا أسرة التعليم
لا يتم احترام الوعود و الالتزامات لا في الوقت و لا في المضمون
و يطالبوننا باحترام أوقات العمل و التفاني في العمل وأن نكون قدوة في كلّ شيء
إذا كنا نحترم عملنا و نتفانى فيه و نتفانى فيه فليس من أجلهم
إذا كنّا نربّي تلاميذنا و نعلّمهم و نحاول أن نكون جهد المستطاع قدوة لهم فليس من أجل الوزارة و لا الحكومة
لأن الوزارة و الحكومة تتعامل مع قطاع التعليم بسياسة اجترار الحقوق و أن نكون دائما متلهفين و تابعين عسى أن يعطونا فقط حقوقنا
هم يريدون ذلك لجعل صورة أسرة التعليم مشوهة و فاقدة لكرامتها
و ينعكس ذلك على التلاميد الذين هم بين أيدينا
و تربّى أجيال على هذا النمط
فانتبهي يا أسرة التعليم
جل الاعتمادات المالية تصرف بعيدا عن مجال الفعل الرئيسي ألا و هو القسم
الحجرة الدراسية - السبورة - الطاولات - الطبشور - وسائل العمل المختلفة و الخاصة بكل مادة
عنوان إصلاح المناهج يتم في غياب السؤال الرئيسي: ماذا نريد أن ندرس ماذا نريد من هذا التلميذ
طرق التدريس اختلفت مسمياتها و في كل مرحلة يتم اعتبار الطريقة السابقة فاشلة
أسرة التعليم مطالبة بان تكون جاهزة لكل شيء و فعالة في كل شيء
الاكتظاظ - وسائل الغش المتطوّرة و المتغيرة باستمرار - طرق و مناهج التدريس التي تتبدل في كل حين و تنزل من فوق دون رأيا واضحة
ساعات العمل و إتمام الحصة في مؤسستين - تدريس مواد مختلفة
إنها الفوضى
و إن لم تكن فوضى فهي سياسة مقصودة ليتيه كلّ من له علاقة بالتعليم
فانتبهي يا أسرة التعليم
الترقية يتم اجترارها سنوات و سنوات حتى ينسى صاحبها أنها حق
ينتظر فقط ما يجودون عليه منها بعد غبنه في سنوات و تأخير مستحقاتها سنوات أخرى
تحطيم للنفسية و جرح للكرامة و فقدان للثقة و تكريس لانعدام المصداقية في الالتزامات و في الوعود و التعهدات
بعد ذلك يُنظر لأسرة التعليم كانها لاهتة وراء الماديات و لا تفكر إلا في السلاليم و الدّرجات و الرتب
إن كلّ هذا مقصود و نهج مدروس بعناية
فانتبهي يا أسرة التعليم
إن تشتت النقابات و ارتباطها بالاحزاب جعل مصلحة أسرة التعليم تتقاذفها الهيئات السياسية كلّ حسب أهوائه
لو كانت نقابة واحدة تخدم مصلحة أسرة التعليم كلّها حسب منظور متكامل
و تدافع عن المصالح الاجتماعية و المادية و الحقوق كاملة
و تكون لها نظرة متكاملة عن التعليم و النهوض به لما وصلنا إلى ما وصلنا إليه
هذا التشتت مقصود
فانتبهي يا أسرة التعليم
أتمنى من القارئين لهذه الكلمات أن يردوا عليها و أن يدعّموها عسى أن تجد من يأخذ بها من صانعي القرار و المستحوذين على الشأن التعليمي
نظام البكالوريا بشقّيه الجهوي و الوطني كرّس مبدأ المصلحة في الدراسة
و النقطة بالمعامل
و تتبع المادة حسب مكانتها في الامتحانين
النمطية في مواضيع البكالوريا جعل التدريس يقترن بالتلقين و كرّس تبليد التلاميذ و جعلهم أدوات لإعادة ما يعطى لهم
و غيّب مبدأ الاستقراء و التحليل و الاستنباط و الاستنتاج بل غيّب مبدأ التفكير عامة
و هذا هو المقصود
فانتبهي يا أسرة التعليم
إن الثقل الكبير الذي يتحمله أساتذة الثانوي التأهيلي في نظام البكالوريا
لا يوازيه أي عرفان من طرف أحد
إكمال المقررات المكدّسة بالمعلومات و المعارف الكثيرة في ساعات دراسية
يتمّ تقليصها كلّ حين - خاصة في المواد العلمية - لسدّ الخصاص في الأساتذة
و عدم اعتماد ما يكفي من المناصب
التعامل مع الاكتظاظ و مع حالات التكرار المتكرر و التتليث
تلاميذ في 2 بك لهم5 أو 6 سنوات في الثانوي منعتهم النقط المتدنية في الجهوي من عبور الباك
تشتيت الشعب العلمية و المسالك جعل مستويات الأقسام تتباين حسب طبيعة المسلك في نفس الشعبة
تدريب و توجيه و إعداد التلميذ لمواجهة نظام امتحان البكالوريا بكلّ إكراهاته و ضغوطه النفسية و الجسدية و العقلية
نظام المراقبة المستمرة و طريقة احتسابها يجعل الاستاذ دائما في وضعية حرجة
مع مصلحة التلميذ الحقيقية في المستوى الدراسي له و مع مصلحته في النقطة المحتسبة في نظام الباك
إن هذا شيء يسير و يسير مما يواجهه أساتذة الثانوي التاهيلي
لكن هم أرقام عند الوزارة تتعامل معهم في نظام الترقية بمبدأ الاحتقار و اللامبالاة و الاجترار و التمنّن بإعطاء الحق
و أعود فأقول هذا كله مقصود حتى يتم إقبار كل ضمير حيّ و تغيب القيمة الكبيرة و النبيلة و الشريفة لمهنة التعليم و تسود قيم أخرى
............
فانتبهي يا أسرة التعليم

[بتوفيق]

إن من يمارس في القسم ليس كمن يجلس على أريكة في مكتب مكيّف

إن من يمارس في القسم ليس كمن ينتقد و ينظّر و يحلّل و هو جالس في مقهى أو في ندوة أو في حوار

إن من يمارس في القسم ليس كمن يكتب التقارير و الدوريات و المذكرات و المراسلات

إن من يمارس في القسم ليس كمن يعطي التوجيهات و يضع المناهج الدراسية

إن من يمارس في القسم أكثر هؤلاء معرفة بالإكراهات و المشاكل و المعيقات

إن من يمارس في القسم أكثر هؤلاء تجسيداً للداء الذي ينخر منظومة التعليم

إن من يمارس في القسم أقدر من هؤلاء على اقتراح حلول عملية و فعالة و مباشرة لكثير من الاختلالات

لكنهم لا يريدون

إنهم يعرفون و يعرفون و يعرفون

و لكن لا يريدون أن نعرف أنهم يعرفون

و لا يريدون أن يعترفوا بأننا نعرف ما يجب أن يفعلون

فانتبهي يا أسرة التعليم

منهجية المناهج الدراسية تنبني على إنتاج:

تلميذ ليس له علم و إنما مزود بمعلومات

تلميذ لا يفكر و إنما يطبق

تلميذ لا يحلّل و يستنبط و إنما يعيد حرفيا ما أُعطيَ له

تلميذ بعيد عن التكوين الهادف القائم على مبادئ العلوم و منطق الأشياء و تدرج المفاهيم و البناء السليم للمعرفة

تلميذ ليس له الشخصية القادرة المتّزنة الواثقة و إنما التّائهة الضائعة المنجرّة لكلّ الموجات التي تصادفه

تلميذ ليست القيم و المبادئ السامية هي قدوته الناجحة في الحياة

تلميذ لا يرى أن التنافس الدراسي الشريف هو أحسن الطرق للنجاح الصحيح

و هذا كله مدروس بعناية و غايته واضحة

فانتبهي يا أسرة التعليم

[بتوفيق]

إن الاستهتار بملف الترقية لجميع الفئات و جميع الأنواع و الرتب و الدرجات و التسقيف

لأكبر دليل على الاستهتار بملف التعليم و النهوض به

لأكبر دليل على الاستهتار بمصير التلاميذ و منظومة التربية

إن حفظ كرامة رجل التعليم أول لبنة في الطريق الصحيح لإصلاح التعليم

أما اجترار حقوقه و هضمها و محاولة إذلاله بذلك و كسر همّته و كرامته

فهو سلوك مدروس لهدم المدرسة العمومية

فانتبهي يا أسرة التعليم

كيف يريدون للأستاذ الذي يهينونه أن يعلّم العزة للتلاميذ

كيف يريدون للأستاذ الذي يذلّونه و يحطّون من كرامته أن يعلّم الأنفة و الكرامة و الشخصية المتّزنة للتلاميذ

كيف يريدون للأستاذ الذي يعتبرونه رقما استدلاليا أن يعامل التلاميذ كأبنائه و إخوانه

كيف يريدون للأستاذ الذي ينعتونه بأشنع الصفات بحملة إعلامية ممنهجة أن يكون قدوة و مثالاً للتلاميذ

كيف يريدون للأستاذ الذي يعتبرونه بيدقاً يطبّق الأوامر في المذكرات و المراسلات و تفاصيل المقرّرات أن يعلّم التلاميذ روح المبادرة

و تطوير الشخصية

لكنّنا سنقوم بواجبنا و سنعلّم تلامذتنا حسب جهدنا المتواضع و الفردي

و سندافع عن المدرسة العمومية رغم محاولاتهم الجاهدة لهدمها

و لن نسكت عن حقوقنا

فانتبهي يا أسرة التعليم

إن موضوع الترقية هو وسيلة يستعملونها للضغط على أسرة التعليم

لو أن تسوية الترقيات تتمّ في وقتها و بعدالة بين جميع الفئات و بشكل يفعّل التنافس الشريف في العمل

و بتقييم حقيقي و شفّاف و فعّال و نزيه لعمل الأستاذ

لتغيّرت كثير من الأمور

و لما قضى الأساتذة عمرهم الوظيفي

في حالة من الترقب و الحذر و انعدام الثقة و الطمأنينة

و الإحساس بالإحباط و الغبن و الظلم

و هذه الحالة يريدون أن نعيشها و هذا أكيد

فانتبهي يا أسرة التعليم

كم من يوم و كم من أسبوع و كم من شهر و كم من سنة ينتظر المستوفون للترقية ترقياتهم

كلّ هذا الوقت هو توتّر و قلق و اضطراب نفسي

على من يحتسب كلّ هذا

كلّ هذا الوقت هو غضب و تشنّج و غليان

على من يحتسب كلّ هذا

كلّ هذا الوقت هو إحساس بالظلم و الغبن و الكراهية

على من يحتسب كلّ هذا

إن كلّ هذا يتطلّب تعويضات و جبراً للضّرر

لكن من يسمعنا من ينصت لنا من يعرف بوجودنا

هذا ظلم كبير و كبير و كبير

فانتبهي يا أسرة التعليم

لم تتوقّف سياسة تحقير و إذلال أسرة التعليم في مجال الترقية فحسب

بل تجلّت في الحملة الإعلامية المنظمة و التي أخذت أبعاد متعدّدة

في التشهير بحالات التحرش و التي يثبت فيما بعد أن أغلبها بعيد عن الحقيقة دون ردّ الاعتبار لأصحابها

في التشهير بكلّ قيمة مالية يتمّ ضخّها لأصحاب الحقوق في مجال الترقية

رغم أن ذلك يخص جميع الموظفين في جميع القطاعات

في التشهير بالشواهد الطبية دون دراسة دقيقة لنسبتهم بين الموظفين و لا تدقيق و افتحاص لعدد الشهادات المزورة و نسبتها

و لا دراسة لمدى التدهور الصحي الذي يعتري كل والج لقطاع التربية و التعليم و الذي يتطور عبر سنوات العمل

في التغاضي عن حالات التعنيف و الاعتداءات المتزايدة و المستفحلة على أسرة التعليم من طرف التلاميذ

و التي وصلت إلى حد استعمال الأسلحة البيضاء و خاصة في الثانوي التأهيلي

في التغاضي عن غياب المتابعة و التأطير الحقيقيين و التكوين المستمر الهادف و الفعال إلا من المجهودات الفردية لكلّ أستاذ

في التغاضي عن دمج المواد و الاختصاصات و المستويات حتى في الثانوي التأهيلي و ذلك تحت مسمّى سدّ الخصاص

و هو مجال الترقيع الذي أصبح ديدن أصحاب القرار في هذا القطاع

إن كل هذا هو غيض من فيض

و لعلّه يفتح أمام كلّ من قرأه من أسرة التعليم مجالات أخرى - و هي كثيرة - تبرز فيها سياسة التحقير

فانتبهي يا أسرة التعليم

كيف يفعلون هذا و لا يبالون

كيف يتحدثون عن أسرة التعليم بهذه الوقاحة

كيف يسمون و يصفون أسرة التعليم بأشنع الصفات

كيف يتعاملون مع أسرة التعليم بهذه الطريقة الفجة

كيف تسكت أسرة التعليم عن كلّ هذا

إذا كنّا مهضومي الحقوق و نقوم بواجبنا ثم نوصف بكلّ هذا

فهذا عار و عار و عار

و أمة لا تكرّم معلّمي أبنائها كيف لها أن تنهض كيف لها أن تفتخر بنفسها

لا حول و لا قوة إلا بالله

إن شعوراً باليأس و الإحباط ينتشر و يتوغّل عند كل ضمير حي من أسرة التعليم

فانتبهي يا أسرة التعليم

[بتوفيق]

عندما يرتكب تلميذ خطأ في دراسته أو سلوكه فإن الأستاذ ينادي عليه و يخبره بذلك بعيدا عن التلاميذ الآخرين
و بعيداً عن منطق التشهير
و بعيداً عن الأسلوب الفج لأن قطاع التعليم هو قطاع التربية أولا
يمكن أن يحصل تلميذ على 0 في فرض محروس
لكن الأستاذ الحقيقي يعامله دون احتقار
الأستاذ الحقيقي يحاول إصلاح هذا الضّعف
إن أي اختلال في المنظومة التعليمية المسؤول عنه هو المسؤول الأول عنها
و المحاسبة تقع عليه أولا
و العلاج يكون من الطبيب المناسب و في الوقت المناسب و بالجرعة المناسبة و في المكان المناسب
فهل تحقّق شيء من هذا
إن أي مساس بكرامة الأستاذ هو مساس بقيمة المسؤول الذي مسّ بها
ما هو عدد الأخطاء التربوية و المنهجية و التعبيرية التي يرتكبها المسؤولون عن قطاع التعليم في اليوم
على من تقع مسؤولية سياسة الترقيع التي هي السياسة الحقيقية المتبعة في التعليم تحتى مسمّى سدّ الخصاص و تدبير الخصاص:
في الموارد البشرية - في المقررات و المناهج - في البنيات الأساسية
في دمج المستويات و الاختصاصات و المواد
و غير ذلك كثير و كثير
فانتبهي يا أسرة التعليم

انتبهي يا أسرة التعليم

انتبهي قبل فوات الأوان

انتبهي قبل تغيير الأزمان

انتبهي قبل استحالة العلاج

انتبهي قبل اليأس من الإصلاح

انتبهي قبل استئصال كلّ ضمير حي

انتبهي قبل إفراغ التعليم من التعليم

انتبهي قبل أن يصبح الأستاذ مجرّد حارس للتلاميذ

انتبهي قبل أن يصبح كلّ التلاميذ مجرد فارين من الشارع

انتبهي قبل أن تُستنفذ كلّ قطرة من ماء الوجه

انتبهي قبل أن لا تعود للأستاذ أية ذرة من كرامة

انتبهي يا أسرة التعليم

[بتوفيق]

لو أن مؤسسة تعليمية غاب عنها أساتذتها هل سيدرس التلاميذ

لو حضرت جميع الأطر الإدارية و غاب الأساتذة هل سيدرس التلاميذ

لو غاب الجميع و حضر الأساتذة فمن الممكن أن يدرس التلاميذ

إن قطب الرحى في التعليم هو الأستاذ

لذا وجب على كلّ متدخّل للإصلاح أن يعتني أولا بالأستاذ

الحفاظ على كرامته

مشورته أساساً في كلّ الشؤون التربوية و التعليمية بشكل حقيقي

الحفاظ على حقوقه المادية و المدنية و الاعتبارية

تكريس مكانته الاجتماعية المعتبرة

تأطيره و رعايته و تكوينه المستمر و الفعال و الجدّي و الحقيقي و الفعال و المباشر و النّافع

توفير شروط العمل الضرورية و المريحة

اعتماد الوسائل المادية و التقنية لمواكبة المتطلّبات المتجدّدة لكلّ مادة دراسية و كلّ مستوى و كلّ شعبة

لكن للأسف الشديد فعكس ما ذكرناه هو الذي يقع و بشكل دقيق

و لعلّ ذلك مقصود

فانتبهي يا أسرة التعليم