بيداغوجيا الإدماج و الحل لمعضلة التعلم التراكمي : ☼

[ahmida]

بيداغوجيا الإدماج و الحل لمعضلة التعلم التراكمي : ☼

*- لقد أثبتت التجارب و الدراسات فشل المقاربات التي تعتمد البرامج الدراسية المعدة مسبقا و تحدد أهدافا هي في غالب الأحيان بعيدة عن واقع الحياة اليومية، متجاهلة حاجات التلاميذ الحقيقية المستقبلية في معالجة وضعيات ملموسة ،و هي بذلك تزيد في اتساع الهوة بين المؤسسة و الواقع المعيش،فكثيرا ما نجد طلابا يحفظون قواعد و نظريات و عند مواجهة مشكلات لا يستطيعون استغلال تلك المكتسبات ، أو بالأحرى لا يعرفون كيف يوظفونها ،و نذكر على سبيل المثال هذه الشهادات :
- هذا مثال ، إحدى المعلمات تقول عن تلاميذها " أنا في حيرة ،عندما أقدم الدروس يبدو لي أنهم فهموا ،و بعد التصحيح أجد أن الكثير منهم لم يتوصل إلى حل مشكلة بسيطة "،
-و هذه ام تقول عن ابنتها في الابتدائية " أحفظّها كل الدروس و تفاجئني بنقط ضعيفة ،لا أفهم لماذا؟"
-وهذا أب يحكي عن ابنته و هي طالبة ثانوية " عندما تشتري لا تهتم كثيرا بما يعيد لها التاجر،فهي لا تتحكم في الأوراق النقدية "
فقد نصادف حالات كثيرة مشابهة حيث يحسن الطلاب الآليات و لكن لا يعرفون كيف يتعاملون مع وضعية تتطلب نوعا من العمليات ،و قد نجد آخرين يقرؤون نصا مطولا قراءة مسترسلة ،و لكن يعجزون عن التفاعل مع هذا النص ، في الوقت الذي نجد مثلا بائعين أو غيرهم ممن فشلوا في دراستهم ، بارعين في التعامل مع أعقد الوضعيات مما يجعلنا نتساءل من أين لهم هذه الكفاءة
و لا نجد تفسيرا لذلك سوى لأنهم يعيشون بشكل طبيعي وضعيات مشكل حقيقية أعطت لهم فرصة لمعالجتها ...على عكس المتدرسين الذين ما يزالون للأسف يتلقون تعليما يفضل "الرؤوس المملوءة جيدا " على " الرؤوس المصنوعة جيدا" .
- كل هذا استدعى التساؤل عن السبب أو الأسباب التي أدت إلى هذا الفشل الذريع ،و يجمع رجال التربية اليوم أن السبب الرئيس يكمن في المناهج التي تكتفي بإعداد قائمة طويلة من المقررات الدراسية لا جدوى منها سوى للتنفيذ و تفتقد إلى الكثير من الواقعية ، و من جملتها تراكم المعلومات
و تكدسها في شكل تجميعيات منفصلة لمعارف ، لا تسمن و لا تغني من جوع ،في حين أنها لو أعطيت الفرصة لتفعيلها في إطار واقعي لتجاوزنا الإشكالية ، و هنا بدأ التفكير في المقاربة بالكفاءات التي تصب في بيداغوجيا الإدماج لكيلا تبقى التعلمات مجرد حلقات بدو معنى و من أجل الوصول إلى سد الفراغ بين ما يتعلمه التلميذ في المدرسة و ما يتعامل معه في الحياة من جهة.

[attalib]

[IMG]http://www.************/vb/images/icons/icon31.gif[/IMG]هناك أسباب عديدة تفضي إلى هذه" الوضعية - الإشكالية" التي عجز أصحاب القرار عن فك طلاسيمها. يقولون إنهم عثروا أخيرا على شيفرتها، والمفتاح الذي اقترحوه هو بيداغوجيا الإدماج. فهل هذا يعني أن بيداغوجيا الأهداف قد فشلت؟ ثم ونحن مع الكفايات منذ سنوات هل نقر بفشلها أيضا؟ بالأمس كانوا يتحدثون عن "ثورة كوبرنيكية "ستحدث في نظامنا التعليمي من خلال إصدار الميثاق الوطني للتربية والتكوين، واليوم يقولون إنه فشل وعلينا تدارك الموقف من خلال إصدار جديد أطلقوا عليه:"الخطة الإستعجالية" كوصفة لإصلاح الإصلاح. وغدا ستعترض "الخطة الارتجالية" مثبطات تعيق تنفيذ بنودها فنصبح مع وصفة أخرى لإصلاح إصلاح الإصلاح، ونستمر هكذا مع دوامة من الإصلاحات وهدر الجهود والأموال . إننا -في نظري المتواضع- مع خطط دائمة مع وقف التنفيذ، فليس الإصلاح الذي فشل وإنما نحن الذين لانملك الإرادة القوية لتنفيذه. فمنذ فجر الإستقلال والمخططات تتوالى وفي النهاية نحكم عليها بالفشل، فلا يكفي أن نصدر ترسانة من القوانين و المخططات لنعلق عليها الأمل في النجاح، ولكن أي نجاح لأي إصلاح يتطلب مقاربته مقاربة شمولية مندمجة تراعي الإحاطة من جميع الجوانب: بشرية واقتصادية واجتماعية. إن الفلسفة التربوية في أي بلد ينشد التنمية البشرية والنهضة الإقتصادية والثقافية المستديمة تتأسس أولا وقبل كل شيء على" مشروع مجتمعي "واضح المعالم يربط الحاضر بالمستقبل، ويكون هذا المشروع محط إجماع من لدن كافة الشرائح حتى يضمن انخراط الجميع في تحقيق أهدافه وغاياته ؛ مع ضرورة استحضار الجانب القيمي والأخلاقي في تنفيذه. فهل المخططات التي توالى تنفيذها كان يُطلَب في إنجاز بنودها المشورة والرأي وتعبئة الإستمارات من منفذها الذي هو رجل التعليم، ومستقبِلها الذي هو التلميذ؟؟؟

[ahmida]

وعليكم السلام ورحمة الله
أسعدني مرورك الطيب أخي الطلب
بارك الله فيكالسلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته

target=_new>










[email protected]

[IMG]http://esraa.baitalmal.com/wp-*******/uploads/2008/01/صمت.jpg[/IMG]
لا إله إلا الله .. محمد رسول الله