تحليل ومناقشة نص تربوي :مراحل و تقنيات تحليل نص تربوي موجه - منتديات دفاتر التربوية التعليمية المغربية
تسجيل جديد
أبرز العناوين



الدفتر العام لللتكوين المستمر والامتحانات المهنية منتدى عام متخصص في مواضيع التكوين والاستعداد للامتحانات المهنية والمباريات الوظيفية

أدوات الموضوع

الصورة الرمزية ahmida
ahmida
:: دفاتري ذهبي ::
تاريخ التسجيل: 5 - 7 - 2007
السكن: nador
المشاركات: 2,182
معدل تقييم المستوى: 423
ahmida على طريق التميزahmida على طريق التميز
ahmida غير متواجد حالياً
نشاط [ ahmida ]
قوة السمعة:423
قديم 22-06-2009, 14:41 المشاركة 1   
Thumbs down تحليل ومناقشة نص تربوي :مراحل و تقنيات تحليل نص تربوي موجه

مراحل وتقنيات تحليل نص تربوي موجه
1ــ النص المقترح:
إن توطيدالعلاقة بين المعلم و التلميذ يعتبر الخطوة الأولى و الأكثر أهمية في عملية التنشئةالاجتماعية التي توليها المدرسة كل اهتمامها و لا شك أن هذه العلاقة بالنسبة للطفلسوف تنطبع في نفسه و إحساسه من حيث لا يدري و لا يعلم، و بالتالي سوف تؤثر إلى حدكبير على كيفية توافقه و سعادته في المدرسة. كما أن نوعية هذه العلاقة سوف تحددالمدى الذي سيصل إليه الطفل من نجاح أو فشل.
و بالنسبة للمدرسة فإن هذهالعلاقة المبكرة تعتبر أيضا ذات أهمية، إذ تساعد على إلقاء الضوء على الطريقة التينشأ بها الطفل بواسطة والديه و علاقته معهما أو مع الكبار الذين سبق و أن تفاعلمعهم في المنزل أو المجتمع الصغير اللذين عايشهما من قبل. و ذلك لأن درجة التماثلبين التنشئة الاجتماعية فيما قبل المدرسة و ما تحدثه المدرسة، سوف يؤثر على مايتقبله أو ما لا يتقبله الطفل من خبرات مدرسية جديدة. و إذا ما حدث التباين بينالمعايير التي خبرها الطفل من قبل و معايير المدرسة، فإن الطفل [...] قد يواجهبمشكلات معقدة إذ لا يستطيع أن يتخير إتباع أي مجموعة من القيم في أي وقت و في أيالمواقف على أنها أكثر ملاءمة.
د. أحمد فاروق محفوظ و د. شبل بدران (1993) أسس التربية، الإسكندرية، دار المعرفة الجامعية، ص.77-78.
أسئلة:

·
أبرز الإشكالية التي يدور حولها النص و حلل مكوناتها.
·
ناقش النص في ضوءتجربتك المهنية.
2
ــ توجيهات عامة:
ـــ القراءة المتأنيةللنص مع استخلاص المفاهيم و العبارات الأساسية التي يمكن أن تساعد على ضبطالإشكالية و مكوناتها ( العلاقة معلم/ تلميذ، التنشئة الاجتماعية المدرسة الوالدان ( الأسرة)، التوافق، التماثل ــ التباين، المعايير/ القيم/).
ـــ الإجابة عنكل سؤال على حدة مع الحرص على التوازن الكمي بين الجوابين نسبيا.
ـــ الوقوففي الجواب عن السؤال الأول عند التحليل/ التفكيك/ التفسير/ أي التعامل مع النص منالداخل.
ـــ الحرص في الجواب الثاني على مناقشة / تقويم النص من الخارج لأنالتجربة المهنية للمترشح واقع يتموضع خارج النص.
ـــ يجب أن تفهم المناقشة / التقويم بيان جوانب القوة / الصلاحية و الضعف / عدم الصلاحية أو ما يمكن أن نسميهبالتقويم المزدوج، مع الحرص على استحضار التجربة المهنية كمحك وحيدلذلك.
ـــ لاحظ التمفصل بين السؤالين:السؤال الأول يأتي منطقيا قبل الثاني ويؤدي إليه، فبعد تفكيك / تفسير النص و بسط معطياته تأتي منطقيا مرحلة التعاملالتقويمي معها بما لها و ما عليها. لذلك يحسن ترتيب الجوابين تبعا لترتيب السؤالينو هذا ما يساعد على̋حسن التخلص̏ من السؤال الأول إلى الثاني.
ـــ مراعاةالقواعد الأساسية للتحرير:
توخي̋الأسلوب العلمي̏ المتمثل في:
تجنبالحشو و التكرار، ضبط المصطلحات و المفاهيم المستعملة، مراعاة علامات الوقف والترقيم، وضع الاستشهادات المنقولة حرفيا بين مزدوجتين و الاكتفاء بصدد ما اقتبسمعناه باستعمال عبارة: ما معناه متبوعةبنقطتي تفسير، التأكد من أسماء الأعلام،تنظيم الفقرات، سلامة اللغة.
3
ــ عناصر ميسرة للجواب عنالسؤالين:
4-3-1
إبراز إشكالية النص و تحليل مكوناتها:
-
الإشكالية:
أهمية العلاقة بين المعلم و التلميذ في العملية التنشئةالاجتماعية كوظيفة أساسية للمدرسة.
-
المكونات:
*
يحتويالنص على مكونين أساسين:
·
أهمية العلاقة معلم / تلميذ بالنسبة لهذاالأخير.
·
أهمية العلاقة معلم / تلميذ بالنسبة للمدرسة / المعلم.
*
لاحظ ارتباط هذين المكونين بالإشكالية المطروحة باعتبارهم بعدين أساسين للعلاقةالمذكورة.
*
أبعاد المكون الأول موضوع التحليل:
·
الأهمية أبرزتفي شكل التأثير الذي تحدثه تلك العلاقة في شخصية الطفل / التلميذ، خاصة على مستوىتوافقه الدراسي الذي يمكن مقاربته من زاويتين: الزاوية الوجدانية و الزاويةالمعرفية التحصيلية.

·
يحسن أثناء المقاربة السالفة الذكر عدم إغفال التأثيراللاشعوري خاصة و أن أثر تلك العلاقة يتم̋من حيث لا يدري و لا يعلم̏ الطفل / التلميذ. يمكن التعرض لبعض الآليات التي من شأنها تكييف العلاقة معلم / تلميذ وخاصة آلية التقمص و التحويل.
·
يفضي بنا التحليل في هذا الاتجاه إلى إبرازالتداخل الكائن بين الجانبين الوجداني و المعرفي في شخصية الطفل / التلميذ، و خاصةمن حيث تمظهر الأول و الثاني، فالتعثر الدراسي ذو الطابع المعرفي قد يكون مؤشرالخلل في التواصل الوجداني بين المعلم و التلميذ.
·
التنصيص على̋نوعية̏العلاقة في النص يسمح بالوقوف عند تصنيفات العلماء للتمييز بالخصوص بين العلاقةالسلطوية و العلاقة الديمقراطية للتأكيد على خصائص هذه الأخيرة في ارتباطهابالتوافق / النجاح الدراسي.
*
أبعاد المكون الثاني موضوع التحليل:
·
الأهمية أبرزت على مستوى ما تتيحه تلك العلاقة للمدرسة (و للمعلم بالتالي) منإمكانية الإطلاع على طبيعة التنشئة التي تلقاها الطفل داخل أسرته.
·
يمكن أنيغني تحليل هذا العنصر بيان ما في متناول المعلم / المدرسة من إمكانيات ذاتية وموضوعية مرتبطة باستثمار العلاقة معلم / تلميذ، للإطلاع على التنشئة الاجتماعيةالأسرية للتلميذ.
·
تعليل ما تقدم بكون السير الدراسي للطفل محددا بمدىالتقارب بين الأسرة و المدرسة على مستوى التنشئة الاجتماعية لهذا الأخير. على أنالعكس ( أي التباعد) يفضي إلى عجز التلميذ عن اختيار منظومة القيم الخاصة به وإخفائه بالتالي في تكوين شخصية منسجمة مستقلة.
·
يمكن تأسيس تحليل هذاالعنصر على الاجتهادات السوسيوــ بيداغوجية التي أعطت لفكرة تمركز العمليةالتعليمية / التعلمية حول الطفل، معنى انفتاح المدرسة، و المنهاج الدراسي بالخصوص،على الخصوصية المجتمعية للطفل. و ذلك للحيلولة دون تحول عملية التمدرس إلى عمليةاغتراب اجتماعي.
4
ــ مناقشة النص في ضوء التجربةالمهنية:
ـــ المناقشة تقتضي العودة إلى مكونات النص و فحصها لبيان أنالتجربة المهنية للمتر شح كواقع معيش، تؤكد صحتها أو عدمها كلا أو بعضا. و هنا يلزمالإتيان ببراهين و أمثلة تؤكد ذلك.
ـــ الأمثلة و البراهين قد تكون مستقاةمن واقع الممارسة داخل المدرسة ككل أو حتى ثمرة للتفاعل مع الوثائق الرسمية ( نحيلهنا على المذكرة الوزارية الصادرة في شأن تمتين العلاقة بين الأسرة و المدرسة) كمايمكن أن يكون المثال عبارة عن حالة محددة يعرضها المتر شح بإيجاز مبينا من خلالهامدى المصداقية الواقعية للنص.
ـــ أحيانا يمكن أن تكون مصداقية بعض أفكارالنص جزئية لحاجتها إلى تعديل نسبي.
ففي هذا النص نجد الكاتب يتحدث عن ضرورةإطلاع المدرسة / المعلم على التنشئة الأسرية للطفل / التلميذ و لكن بتركيزه علىالزمن الماضي ( نشئ، الذي سبق و أن تفاعل، عايشها من قبل، فيما قبل المدرسة، خبرهاالطفل من قبل ). و رغم أن هذا صحيح بدليل الحالات التي تحفل بها مدارسنا و الحالاتالتي قدمها علماء النفس و التربية من خلال مؤلفاتهم، فإن نفس الحالات المذكورة تؤكدأيضا أهمية الحاضر الأسري للطفل بالنسبة للمعلم / المدرسة.
ـــ يمكن الختمبتخريج مركز من شأنه فتح آفاق للنص على الواقع المهني للمتر شح كأن نبين بأن تمتينالعلاقة التربوية بين المعلم و التلميذ و من خلالها مد جسور التكامل و التعاون بينالمدرسة و الأسرة تستلزم توفر شروط: منها ما هو ذاتي له اتصال بمواصفات شخصيةالمعلم كطرف أساس، و منها ما هو موضوعي مرتبط بإصلاح أحوال المؤسستين المدرسية والأسرية خاصة على مستوى إعادة الهيكلة و توزيع الأدوار في إطار التكامل مع دورالمعلم ( دور جمعية الآباء، دور التعاونية المدرسية، دور المدير، دور المفتش، وأدوار أطراف أخرى يمكن اقتراح إحداثها مثل اختصاصي في السيكولوجيا المدرسية.. )
5
ــ نص مقترح على المترشح لتحليله بالإجابة عن نفس السؤالين المطروحينحول النص السابق:
يتوقف تعريف الإنتاج على مجموعة الأهداف التي تتجهنحوها العملية التعلمية، و قد وضعت هذه الأهداف بطريقة اقتصادية في حدود ( سلوكالتلميذ) [...].
فجعل التلاميذ مواطنين صالحين في مجتمع حر يعتبر هدفابعيدا يهم المدرسة و المدرس و اختيار مقياس مناسب لقياس هذا الهدف يعد مع ذلك عملاهائلا جدا و في غاية الأهمية. و تسمى هذه العملية باسم عملية ترجمة الأهداف البعيدةإلى أهداف إجرائية.
و قد أكد بعض الباحثين بأن المدارس تحتاج إلى أن تكونعملية و أن تضيق جهودها في التقويم الذاتي لإنجاز الأهداف المباشرة و التي يمكنقياسها حقيقة.
إن الأهداف هي أهداف المجتمع الكبير، و لكن من أجل الأغراضالعملية لا يمكن عزل المساهمة الفردية التي يمكن أن تقدمها المدارس و المدرسين. ولهذا يقترحون أن معايير الإنتاج يجب أن تكون أساسا من مقاييس آثار الأهداف الموجهةللمدرسين على التلاميذ و التي تحصل عليها مباشرة بعد الفترة التي يقضيها التلميذ فيالمدرسة.
و اقترح باحثون آخرون أن كفاية المدرس يمكن تقديرها في ضوء آثارالمدرسة على عمليات المدرسة و على العلاقات مع مجتمع المدرسة، و كذلك آثارها علىتعلم التلاميذ. و ليس هنالك إنسان ينكر الدور الهام الذي تلعبه المدرسة في الوسطالاجتماعي للمدرسة و المجتمع، و مع ذلك يبدو أن هذين المظهرين لوظائف المدرسة يجبأن يصرح بهما فقط بالنسبة للوضع الثانوي في معيار الإنتاج طالما أن الهدف الأولللمدرسة لا يتضمن توكيد العلاقات الإنسانية المتسقة داخل جدرانها أو ترقية التعاونبينها و بقية المجتمع.
محمد الفكيكي، تقنية تحليل النص التربوي2000









ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ
آخر مواضيعي

0 التربية الجادة ضرورة
0 Le Petit Robert 2009
0 مواقع أكاديميات ونيابات تعليمية
0 punition infligée à un élève pour sanctionner un manque de travail ou de discipline.
0 روعة الابيض والاسود
0 من بقايا الأقمشة تستطعن الإبداع !!!
0 القواعد الاساسية للديكور
0 قبعات للصيف
0 اسطوانة لتعلم اللغة الانجليزية
0 هل تعلم ?


alfaaris2012
:: دفاتري بارز ::

الصورة الرمزية alfaaris2012

تاريخ التسجيل: 2 - 11 - 2007
المشاركات: 105

alfaaris2012 غير متواجد حالياً

نشاط [ alfaaris2012 ]
معدل تقييم المستوى: 0
افتراضي
قديم 24-06-2009, 18:23 المشاركة 2   

شكرا اخي على الموضوع


rose266
:: دفاتري جديد ::
الصورة الرمزية rose266

تاريخ التسجيل: 28 - 4 - 2013
المشاركات: 14

rose266 غير متواجد حالياً

نشاط [ rose266 ]
معدل تقييم المستوى: 0
افتراضي
قديم 20-06-2013, 21:24 المشاركة 3   

ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ

إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)

الكلمات الدلالية (Tags)
مراحل, موجه, تحميل, تربوي, تقنيات, ومناقشة

« بطاقات توصيف الإختبارات الكتابية والشفوية لإمتحان التخرج من المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين المصادق عليها (دورة 2013 | تدبير الحياة المدرسية: نصوص تشريعية و تنظيمية يونيو 2013 »
أدوات الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
منهجية تحليل نص تربوي monadil v علوم التربية وعلم النفس التربوي 29 08-09-2015 22:55
إجابة عن موضوع تحليل ومناقشة نص تربوي السلم 10 aboumarouane الدفتر العام لللتكوين المستمر والامتحانات المهنية 8 20-01-2009 19:52
مواصفات اختبارات الكفاءة المهنية -2008 -تحليل ومناقشة نص تربوي kawa mohammed الأرشيف 2 07-12-2008 22:02
منهجية التعامل مع نص تربوي {تحليل نص تربوي} أبو غفران الأرشيف 0 30-11-2008 20:05
امتحان تحليل ومناقشة نص تربوي "حالة خاصة" اسلام الدفتر العام لللتكوين المستمر والامتحانات المهنية 8 21-12-2007 00:05


الساعة الآن 09:30


Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاتر © 1434- 2012 جميع المشاركات والمواضيع في منتدى دفاتر لا تعبر بالضرورة عن رأي إدارة المنتدى بل تمثل وجهة نظر كاتبها
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاتر تربوية © 2007 - 2015 تصميم النور اونلاين لخدمات الويب المتكاملة