حول مصداقية الامتحانات المهنية!

[محمد الصدوقي]

[align=center]حول مصداقية الامتحانات المهنية! [/align]


في كل سنة مع الإعلان على نتائج الامتحانات المهنية الخاصة بؤ طر وزارة التربية الوطنية...تطرح عدة أسئلة وعلا مات الاستفهام من طرف المشاركين في هذه الامتحانات حول مدى مصداقيتها ونزاهتها وموضوعيتها، انطلاقا من أسئلة الامتحانات،مرورا بمراكز الامتحانات وعمليات التصحيح وفرز النتائج:
*طريقة وضع الأسئلة: إن الطريقة التي يتم بها وضع الأسئلة لازالت تقليدية لم تفعل بعد طرق التقييم الحديثة و الموضوعية، والتي يمكن صياغتها بالاعتماد على بيداغوجيا الكفايات التي يكثر التطبيل بها ولها رسميا دون العمل على تفعيلها ميدانيا!بحيث إن أسئلة الامتحانات تعتمد في غالبيتها على الأسئلة المباشرة و التقريرية التي تستهدف، فقط، الذاكرة(الحفظ) واسترجاع المعلومات المعرفية ليس إلا، مما يفسح المجال، وأمام الكم الهائل من المعلومات التربوية،لأشكال الغش المعروفة كلاسيكيا،وتسهل مهام(القلاعة) وغالبا ما يفلح(القلاعون).
*مراكز الامتحانات: خلال عملية الحراسة بهذه المراكز لا يتعامل معظم المسؤولين عن الحراسة بالصرامة والمسؤولية اللازمين، مما يجعل أ قسام الامتحانات سوقا حقيقية للغش العلني والسري بل والتعاون الجماعي عليه(يا حسرة بين من يفترض أنهم رجال ونساء تربية!؟).وهناك إشاعات تقول بأن بعض المسؤولين عن هذه المراكز يلعبون ادوار معينة في عمليات الغش(كتهييئ الأسئلة، تغيير أوراق الامتحانات بأخرى مكتوبة مسبقا لصالح بعض الأفراد...)
*عمليات التصحيح: هناك إشاعات تقول بأن هناك من يتدخل في التصحيح لحسم النقط لصالح فلان أو علان وهناك توصيات و اتفاقيات؟! بالإضافة إلى بعض الظروف اللاصحية التي تتم فيها عملية التصحيح، والتي يعاني منها المصححون(ضغط كم الأوراق ق، الضغط الزمني، الإرهاق، غياب التحفيز المادي اللائق....)ومثل هذه الظروف السلبية لا تساعد على التركيز والتدقيق للقيام بتصحيح موضوعي ونزيه.بل هناك من يتساءل عن مدى أهلية وكفاءة وجدية بعض المصححين أنفسهم(؟!)
*عمليات فرز النتائج: هناك كذلك بعض الإشاعات- وهذا قد لا يكون غريبا في بلدنا الذي يعج بالمفسدين في كل مكان-التي تقول بأنه تفتح سوق حقيقية للسمسرة في كل سنة، لبيع و شراء النتائج ناهيك عن الزبونية و المحسوبية و التدخلات المشبوهة لصالح فلان أو علانــة.....
كما يمكن للملاحظ أن يتساءل حول تضخم أعداد الناجحين في نيابة أو إقليم معينين؟! ونتيجة للإحساس بالغبن وغياب المصداقية، هناك من يقاطع هذه الامتحانات بشكل فردي، بل هناك من يلتحق بالمفسدين و الغشاشين ويضرب عرض الحائط أخلاقيات الضمير والمسؤولية! حيث لا جدوى منها والملتزمون بها هم، غالبا، الخاسرون(هناك استثناءات قليلة).
كل هذه المعطيات والإشاعات السلبية، تفرغ الامتحانات المهنية من أهدافها النبيلة(الترقية المادية والإدارية والمعرفية).
وبما أننا في دولة الحق و المؤسسات – كما يقال لنا- فإننا نطالب المسؤولين الذين يهمهم الأمر- إن كان يهمهم فعلا - بالتحرك لوضع حد لهذه المهازل التي تتكرر كل سنة، والعمل على إعادة المصداقية والإحساس بجدوى المؤسسات واحترام القوانين والأ خلاقيات المهنية، و ذلك باعتماد مساطر دقيقة و ديمقراطية للتحكم في مصداقية وموضوعية الامتحانات المهنية، والعمل على إشراك النقابات الأكثر مصداقية في كل مراحل و عمليات الامتحانات، إقليميا وجهويا ووطنيا.

ونقترح بعض الإجراءات المساعدة على ذلك:
• اعتماد أسئلة غير متمركزة على المعلومات والحفظ...
• إجراء امتحان كتابي وآخر شفهي، وإعطاء معامل أكبر للاختبار الشفهي.
• عدم إتلاف أوراق الأجوبة للرجوع إليها عند الضرورة.
• الحق في الحصول على بيان نقط الامتحانات ونشرها مع الترتيب عند الإعلان عن النتائج.
• الحفاظ على نسخ من نقط وبيانات واوراق الامتحانات في النيابات أو الأكاديميات للرجوع إليها عند الضرورة.
• اعتماد كوطة جهوية.
• إحداث لجن نقابية للمتابعة والمراقبة، جهويا وأكاديميا ووطنيا.
وقبل كل ذلك، ندعو كافة المعنيين بالامتحانات المهنية والنقابات و الجمعيات المهنية والحقوقية خاصة، التعبئة من أجل تشكيل لجن أولجنة وطنية وجهوية وإقليمية للتحقق من مصداقية ونزاهة الامتحانات المهنية، وذلك لفرض قيم الشفافية والمسؤولية والمراقبة وتكافؤ الفرص، وقطع الطريق على قيم الفساد والغش والمتاجرة التي بدأت تغزو وتنخر الجسد التعليمي، وتعمل على تهديد هذا القطاع المجتمعي الحيوي(التربية والتعليم وا حسرتاه!) الذي كان و إلى عهد قريب يضرب به المثل في الأخلاق وروح المسؤولية وا لمواطنة الملتزمة والمناضلة بالأحرى............؟؟؟!!!!
* محمد ألصدوقي

[abou houssam]

أستاذي الفاضل ، سلام الله عليك وبعد، نتفق معك الى حد بعيد في تحليلك للظروف التي تواكب مختلف العمليات المرتبطة بالامتحانات المهنية وما يشوبها من مخالفات تجعلها محط انتقاد وتشكيك . الا ان طرحكم للبديل عبر الاشارة الى ترتيبات جديدة فنراه ، استاذي الفاضل ، قد كرس اللجوء الى هذه الامتحانات كمكتسب وجب الحفاظ والاحتفاظ به بالشكل الذي هو عليه . والحال انني أرى بانه اذا كان الجدوى من هذه الامتحانات هو ترقية تبنى على الكفاءة المهنية اخذة بعين الاعتبار عطاء المدرس والموظف في ميدان تخصصه ، فان المسالة تقتضي اعادة نظر بشكل شمولي . وعلى سبيل المثال لماذا لا يتم التفكير في بدائل تحفز المدرس على الاهتمام بشكل اكبر بواجباته المهنية فيكافأ المجدون وتؤجل ترقية المتقاعسين ، اما الكيفية فتتطلب من بين ما تتطلبه احداث مجموعة لجان تربوية على صعيد كل جهة فتقوم باعداد لوائح اسمية للمرشحين للترقية بعد سنتين من تاريخ اعداد هذه اللوائح ثم تكتمل العملية وفق المراحل التالية ******، 1-تبادل اللجان بين الجهات ضمانا لشفافية افضل 2-تقوم هذه الاخيرة بزيارات ميدانية للمعنيين بالترقية فتبني تقييمها على تصفح الملف الشخصي للمعني بالامر بمعايير علمية لا عبر ارتسامات رئيسه المباشر التي قد تتحكم فيها احكام تخضع لنوعية العلاقة بين الطرفين. 3- استكمالا لنفس الزيارة تقوم اللجنة بحضور درس تطبيقي للمرشح تعقبه مناقشة وتصفح للوثائق التربوية ذات الصلة لترقى الزيارة في هذا الشق الى درجة اخبار شفهي تحدد ضوابطه سلفا. 4 - تعد اللجنة تقريرا مفصلا عن الزيارة مرفوقا بجدول التنقيط وتسلم نسخة من هذا التقرير للمعني بالامر بطلب منه ليكون من حقه الطعن في مضمونها وفق اليات تحدد سلفا. 5 - لاعطاء العملية مصداقية اكثر يمكن ان تتكرر الزيارة مرة اخرى بلجنة مختلفة عن الاولى وفي هذه الحالة سيتضح اكثر مدى جدية عملية التقييم هاته. 5 - حتى لا يقال بان هذه العملية تحتاج الى موارد بشرية اكثر فان الزيارات تتم وفق برنامج مضبوط لمجموعة مترشحين بنفس البلدة او المدينة او النيابة .******************* هذا في اعتقادي تصور لما ينبغي ان ينظم عملية الترقية اعتمادا على الكفاءة المهنية لا على معلومات قد يفلح البعض في تحصيلها على حساب تقاعس ملحوظ عن اداء الواجب المهني الموكول اليه . تحياتي و تقديري.

[maestro]

نشكرك اخي على غيرتك ومسؤوليتك اتجاه المهنة. ولكن اذا طبقت هذه الاقتراحات.فماذا يبقى للسماسرة
اتجاه زبائنهم ؟ ولهذه الاسباب التي ذكرتم .فقد اتخذت قرارا فرديا منذ زمان بمقاطعة هذه الامتحانات حتى
تصلح الاوضاع.

[محمد الصدوقي]

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة abou houssam أستاذي الفاضل ، سلام الله عليك وبعد، نتفق معك الى حد بعيد في تحليلك للظروف التي تواكب مختلف العمليات المرتبطة بالامتحانات المهنية وما يشوبها من مخالفات تجعلها محط انتقاد وتشكيك . الا ان طرحكم للبديل عبر الاشارة الى ترتيبات جديدة فنراه ، استاذي الفاضل ، قد كرس اللجوء الى هذه الامتحانات كمكتسب وجب الحفاظ والاحتفاظ به بالشكل الذي هو عليه . والحال انني أرى بانه اذا كان الجدوى من هذه الامتحانات هو ترقية تبنى على الكفاءة المهنية اخذة بعين الاعتبار عطاء المدرس والموظف في ميدان تخصصه ، فان المسالة تقتضي اعادة نظر بشكل شمولي . وعلى سبيل المثال لماذا لا يتم التفكير في بدائل تحفز المدرس على الاهتمام بشكل اكبر بواجباته المهنية فيكافأ المجدون وتؤجل ترقية المتقاعسين ، اما الكيفية فتتطلب من بين ما تتطلبه احداث مجموعة لجان تربوية على صعيد كل جهة فتقوم باعداد لوائح اسمية للمرشحين للترقية بعد سنتين من تاريخ اعداد هذه اللوائح ثم تكتمل العملية وفق المراحل التالية ******، 1-تبادل اللجان بين الجهات ضمانا لشفافية افضل 2-تقوم هذه الاخيرة بزيارات ميدانية للمعنيين بالترقية فتبني تقييمها على تصفح الملف الشخصي للمعني بالامر بمعايير علمية لا عبر ارتسامات رئيسه المباشر التي قد تتحكم فيها احكام تخضع لنوعية العلاقة بين الطرفين. 3- استكمالا لنفس الزيارة تقوم اللجنة بحضور درس تطبيقي للمرشح تعقبه مناقشة وتصفح للوثائق التربوية ذات الصلة لترقى الزيارة في هذا الشق الى درجة اخبار شفهي تحدد ضوابطه سلفا. 4 - تعد اللجنة تقريرا مفصلا عن الزيارة مرفوقا بجدول التنقيط وتسلم نسخة من هذا التقرير للمعني بالامر بطلب منه ليكون من حقه الطعن في مضمونها وفق اليات تحدد سلفا. 5 - لاعطاء العملية مصداقية اكثر يمكن ان تتكرر الزيارة مرة اخرى بلجنة مختلفة عن الاولى وفي هذه الحالة سيتضح اكثر مدى جدية عملية التقييم هاته. 5 - حتى لا يقال بان هذه العملية تحتاج الى موارد بشرية اكثر فان الزيارات تتم وفق برنامج مضبوط لمجموعة مترشحين بنفس البلدة او المدينة او النيابة .******************* هذا في اعتقادي تصور لما ينبغي ان ينظم عملية الترقية اعتمادا على الكفاءة المهنية لا على معلومات قد يفلح البعض في تحصيلها على حساب تقاعس ملحوظ عن اداء الواجب المهني الموكول اليه . تحياتي و تقديري.

الأستاذ الفاضل
الاقتراحات التي تقدمت بها جد قيمة أيضا.
على مستوى الساحة التعليمية،فيما يخص الامتحانات المهنية،هناك اتجاهان:اتجاه يدعو إلى إلغاء الامتحانات المهنية بالمرة،وإدماج كوطتها في الترقية العادية...واتجاه يدعو إلى تحسين الامتحان وتلافي كل المعوقات التي تحول دون مصداقيته ونزاهته، بالإضافة إلىتغيير طرق التقييم المعتمدة...
واظن ان المسألة المهمة هي حق المدرسين في الترقي،من جهة،وحق الادارة في فعالية أطرها،من جهة اخرى؛ والتوفيق بين الحقين ممكنا،سواء باعتماد الامتحان او صيغ اخرى من التقييم(كتلم التي اقترحتها).لكن المشكل الاكبر يا اخي هو النزاهة والمصداقية في كلتا الحالتين،حيث قد نجد نفسنا امام نفس العقليات والممارسات المشينة،وامام نفس بنيات الفساد...(المزاجبة،الزبونبة،غياب الكفاءة،الرشوة...)
الامر،حقيقة، يحتاج إلى نقاش جماعي عميق ومسؤول داخل المقرات النقابية لحفظ حقوق المدرسين، في الترقية،وفي كل اشكال ومساطر التقييمات المعتمدة،وفرض قيم النزاهة والشفافية والمصداقية.
وإني اميل فعلا،إن توفرت الشروط الصحية، إلى دمج الترقية بالامتحان مع الترقية العادية في كوطة واحدة، لربح المال والوقت اللذان يهدرهما هباء زمن الامتحانات.

[محمد الصدوقي]

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة maestro نشكرك اخي على غيرتك ومسؤوليتك اتجاه المهنة. ولكن اذا طبقت هذه الاقتراحات.فماذا يبقى للسماسرة اتجاه زبائنهم ؟ ولهذه الاسباب التي ذكرتم .فقد اتخذت قرارا فرديا منذ زمان بمقاطعة هذه الامتحانات حتى تصلح الاوضاع.

الاخ الفاضل
لا اتفق معك في مقاطعتك للامتحانات،ذلك انك تهد ر حقك المشروع في الاستفادة من الترقية بالامتحان.صحيح ان الممارسات المشينة التي نعيشها او نسمع عنها تجعلنا نفقد الامل احيانا.وحسب تجربتي مع الامتحانات المهنية،كنت كذلك مقتنعا بمقاطعتها نظرا لما أسمعه من فساد عام حولها ابتداء من الممتحين إلى الوزارة،لكن عندما حكمت تفكيري العقلاني والواقعي،بالإضافة إلى معرفتي بنجاح بعض النزهاء من المدرسين الذين اعرفهم،قررت المشاركة،ووفقت بعد مشاركتي مرتين ،وبجهدي الشخصي والنزيه.
اما ان ننتظر حتى تصلح الأمور تماما،بالله عليك أخي متى؟ انت تعرف حالة التشرذم والتراجع النقابي...وظروفنا المادية تتعمق يوميا نحو الأسوأ.
المهم الترقية حقنا المشروع يجب ممارسته والنضال من أجل تحقيق شفافيته ومصداقيته.