قضية للنقاش:التفاوت في السلم

[صفاء]

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة jabaoui omar التفاوت في المقامات والاجور حقيقة واقعية وموضوعية اذا انبت على اساس العدل والتقريب والتسديد... واول العدل هو فتح التعليم الجامعي امام الجميع وبدون شروط او ايجاد منافد للتطوير الذاتي ..وتنمية المعرفة والمهارة التربوية وذالك بتفعيل كلية التربية وجعلها مفتوحة في وجه اسرة التعليم بكاملها..وفتح دورات تدريبية وتكوينية لمدد زمنية معينة تختم بشهادة معينة لها اعتبار علمي ..ويشفع ذالك بفتح المسارات المتعددة زتغيير الاطار داخل كل قطاع مهني..والقطع مع الجزر المنعزلة كهيئة التفتيش وهيئة التخطيط والادارة وغيرها...بحيث يمكن للانسان ان يبدا معلما فيصيح مفتشا او نائبا او ....حسي مؤهلاته التي راكمها بفعل التطوير الذاتي التي وفرته الوزارة له عبر فتح المسارات وفتح الجامعات والكليات امامه... اما اعتقال المعلمين داخل زنازن اطاراتهم وغلق اي مسار امامهم بدعوى او بدونها..ثم مطالبتهم بالمواكبة والتطوير لهو الصحك على الذقون عينه...وهو ما يولد مثل الظاهرة التي اشار اليها الاخ الكريم: حالات نفسية كالاحباط والياس والاستلاب او في احسن الحالات المغادرة الوجدانية للتعليم عبر الاهتمام بالعقار والتجارة والسيارات بيعا وشراء..او الانخراط في الساعات الاظافية والخصوصية...او باختصار شديد ما شئت من الحالات السلبية...

الوزارة لا تريد هذا بل تريد شيئا اخر الله اعلم به mt2mt2mt2mt2

[ايمنو]

أصبت اخي عمر.
شكرا

[ahmed znibet]

تحية أخوية أنا موافق معكم في تفاوت السلالم.اظن في بداية الثمانينات اي قبل1985 لم تكن هناك لاترقية ولاامتحان ولا متابعة دراسة جامعية الا بترخيص من الوزير الاول(السيد عز الدين العراقي)وهدا كان من الصعب على أغلبيةرجال التعليم ثم جاءالسيدرشيد بلمختار(وزيرالتربية الوطنية انداك).من هنا ظهرت هده الفئة في رجال التعليم. وزادت الطين بلة.

[lrhazouli malika]

من رايي ان سبب ر قي الدول الغربية انها تؤمن بالكفاءات اكثرمن ايمانها بالشواهد فالتجربة والممارسة والتكوين الذاتي هي خير معيار للترقي .من خلال تجربتي اعرف مدرسين حاصلين على شواهدجامعيةلكن عندما يتعلق الامر بمناقشة موضوع تربوي ااومجرد كتابة طلب رسمي فانهم يلجاون الى من لاشواهد لهم.بل الانكى من ذلك انهم يجهلون حقوقهم وواجباتهم التعاقدية الشيء الذ يسقطهم في مازق واخطاء مهنية . بالطبع لا اعمم ولكن لا يجب ان نبخس تراكمية التجارب عند الفئات الاخري .
فالفاوية ضربت الجودة في العمق حيث تولد عنها الياس والتدمر والغرور والتعالي عندالفئات المحظوظة.

[سعد الله]

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة tfgida هل تعلم يا أخي أن في مدينة تارودانت أشخاصا يتعاطون للساعات الإضافية ولا يحصل على المعدل إلا من يزورهم الأستاذ في منازلهم مقابل 1500 درهم. وحصل هذا الأستاذ على 20. بينما هناك أستاذ آخر يومن بأخلاق المهنة لا دخل له سوى حوالته الشهرية ولم يسبق له أن تغيب ولو حصة واحدة بعذر أو بذون عذر ويشهد له بالإستقامة من طرف الجميع إلا من مديره ونائبه ونقطته أقل. هل هذه هي دولة الحق والقانون؟ مع العلم أن هذا النائب الذي نقط الأستاذ بائع الساعات الإضافية يعرفه ويسمع عن دخله الذي يقارب 30000 درهم شهريا فقط من الساعات الإضافية. فهل الجدية والمعقول والأخلاق الحسنة لا تليق بمجتمعنا ؟ اللهم إن هذا منكر.

------------------------------------------
لا مشاحة في أن الدروس الخصوصية والساعات الإضافية هي عند البعض تأتي بدافع الحاجة،وخاصة عند الأساتذة ذوي السلالم الدنيا،لعلها تفي بمتطلبات الحياة.بينما هي عند بعض آخر مصدرها الشره والتهافت على المال،بحيث يصبح السبيل إليها مارا عبر وسائل لاتربوية يعرفها رجال التعليم ونساؤه جيدا.