الثانوي التاهيلي إلى أين

[بتوفيق]

نظام البكالوريا بشقّيه الجهوي و الوطني كرّس مبدأ المصلحة في الدراسة
و النقطة بالمعامل
و تتبع المادة حسب مكانتها في الامتحانين
النمطية في مواضيع البكالوريا جعل التدريس يقترن بالتلقين
و كرّس تبليد التلاميذ و جعلهم أدوات لإعادة ما يعطى لهم
و غيّب مبدأ الاستقراء و التحليل و الاستنباط و الاستنتاج بل غيّب مبدأ التفكير عامة
و هذا هو المقصود
فانتبهي يا أسرة التعليم

[بتوفيق]

إن الثقل الكبير الذي يتحمله أساتذة الثانوي التأهيلي في نظام البكالوريا
لا يوازيه أي عرفان من طرف أحد
إكمال المقررات المكدّسة بالمعلومات و المعارف الكثيرة في ساعات دراسية
يتمّ تقليصها كلّ حين - خاصة في المواد العلمية - لسدّ الخصاص في الأساتذة
و عدم اعتماد ما يكفي من المناصب
التعامل مع الاكتظاظ و مع حالات التكرار المتكرر و التتليث
تلاميذ في 2 بك لهم5 أو 6 سنوات في الثانوي منعتهم النقط المتدنية في الجهوي من عبور الباك
تشتيت الشعب العلمية و المسالك جعل مستويات الأقسام تتباين حسب طبيعة المسلك في نفس الشعبة
تدريب و توجيه و إعداد التلميذ لمواجهة نظام امتحان البكالوريا بكلّ إكراهاته و ضغوطه النفسية و الجسدية و العقلية
نظام المراقبة المستمرة و طريقة احتسابها يجعل الاستاذ دائما في وضعية حرجة
مع مصلحة التلميذ الحقيقية في المستوى الدراسي له و مع مصلحته في النقطة المحتسبة في نظام الباك
إن هذا شيء يسير و يسير مما يواجهه أساتذة الثانوي التاهيلي
لكن هم أرقام عند الوزارة تتعامل معهم في نظام الترقية بمبدأ الاحتقار و اللامبالاة و الاجترار و التمنّن بإعطاء الحق
و أعود فأقول هذا كله مقصود حتى يتم إقبار كل ضمير حيّ و تغيب القيمة الكبيرة و النبيلة و الشريفة لمهنة التعليم و تسود قيم أخرى
............
فانتبهي يا أسرة التعليم

[بتوفيق]

إن من يمارس في القسم ليس كمن يجلس على أريكة في مكتب مكيّف
إن من يمارس في القسم ليس كمن ينتقد و ينظّر و يحلّل و هو جالس في مقهى أو في ندوة أو في حوار
إن من يمارس في القسم ليس كمن يكتب التقارير و الدوريات و المذكرات و المراسلات
إن من يمارس في القسم ليس كمن يعطي التوجيهات و يضع المناهج الدراسية
إن من يمارس في القسم أكثر هؤلاء معرفة بالإكراهات و المشاكل و المعيقات
إن من يمارس في القسم أكثر هؤلاء تجسيداً للداء الذي ينخر منظومة التعليم
إن من يمارس في القسم أقدر من هؤلاء على اقتراح حلول عملية و فعالة و مباشرة لكثير من الاختلالات
لكنهم لا يريدون
إنهم يعرفون و يعرفون و يعرفون
و لكن لا يريدون أن نعرف أنهم يعرفون
و لا يريدون أن يعترفوا بأننا نعرف ما يجب أن يفعلون
فانتبهي يا أسرة التعليم

[بتوفيق]

منهجية المناهج الدراسية تنبني على إنتاج:

تلميذ ليس له علم و إنما مزود بمعلومات

تلميذ لا يفكر و إنما يطبق

تلميذ لا يحلّل و يستنبط و إنما يعيد حرفيا ما أُعطيَ له

تلميذ بعيد عن التكوين الهادف القائم على مبادئ العلوم و منطق الأشياء و تدرج المفاهيم و البناء السليم للمعرفة

تلميذ ليس له الشخصية القادرة المتّزنة الواثقة و إنما التّائهة الضائعة المنجرّة لكلّ الموجات التي تصادفه

تلميذ ليست القيم و المبادئ السامية هي قدوته الناجحة في الحياة

تلميذ لا يرى أن التنافس الدراسي الشريف هو أحسن الطرق للنجاح الصحيح

و هذا كله مدروس بعناية و غايته واضحة

فانتبهي يا أسرة التعليم

[borfoune]

بسم الله الرحمان الرحيم
لن نرضى ان نبقى مهمشين حتى هاته الدرجة
ان نرضى ان نبقى تحت امرة اشخاص نقابيون يقال انهم يمثلوننا
لن نرضى بممثل لا يهمه الا التفرغ و قضاء مصالحة
هدا النداء موجه الى كل رجال التعليم و خاصة الثانوي التاهيلي
علينا ان نسارع الى تاسيس تنسيقية ترفع عنا هدا الدل و هده المهزلة
فما معناه ان لا يفرج عن الشطر المتبقي بتالترقية ؟ اليس استهانة بفاة الثانوي؟
ما معنى ان لا نتكلم عن التعويض عن التكوين؟ اليس فقط الان الفاة المعنية هي بالاخص الثانوي؟
انا هنا لالشارة الى هدا الاستهتار بالثانوي الدي ادل هده الفأة من أجل التفرقة فحدار فان هده الفأة لديها ما ستقول و سترون في الايام القليلة القادمة ما نحن قادرون على فعله
و للبيت رب يحميه