تحية أخوية للأستاذة المحترمة : عاشقة أحمد ياسين .
مرة أخرى أقول لك ، الأخت الكريمة ، إنه ليس لدي اطلاع على المنهاج التربوي الفلسطيني .
كما أنه يصعب تقديم شىء مفيد ، عن درس القراءة ، في غياب النص المقروء .
مع ذلك ، أقدم لك هذه الاقتراحات ، على سبيل الاستئناس ، لا غير .
ــــــــــــــــــ
بما أن الأمر يتعلق بالقراءة ، وبالقراءة الناقدة ، وفي الحصة الأخيرة ، فإن الهدف ، كما أتصور ، أن يحاول المتعلم بلورة "رأي" حول مضمون ما قرأه . وذلك أعلى الأهداف ( النقد والتقويم)، في صنافة "بلوم" للأهداف البيداغوجية المعرفية ، كما هو معروف .
ـــــــــــــــ
الخطوات المقترحة للحصـــة :
1) التقديم : عبـْرَ صورة على السبورة (أو في كتاب القراءة)، أونقاش شفوي جماعي حول مضمون النص المقروء (في الحصة السابقة)، أو حول فصل الربيع، بشكل عام ، أو استعراض ما هيأه المتعلمون في منازلهم (إذا كان قد طـُلب منهم ذلك ) ...
2) قراءة النص من قبل الأستاذة والتلاميذ (مع مراعاة حيثيات القراءة السليمة المعبـّرة) . يتعلق الأمر ببعض القراءات فقط ، ما دام النص قد قـُرئ ، كما أتصور .
3) التذكير بالرصيد اللغوي (سؤال التلاميذ حول بعض المفردات والتعابير التي شـُرحت من قبل) .
4) استخراج أفكار النص الأساسية ، وإثارة نقاش حولها بقصد ترسيخ فهمها .قد تكون استـُخرجت في حصة سابقة، فيتذكرها المتعلمون .
5) النقد والتقويم : (وهذه أهم مرحلة في الحصة، وهي التي ينبغي أن تأخذ حيزا زمنيا مهما منها ) : عن طريق أسئلة بسيطة تراعي مستوى المتعلمين، يـُستدرجون للتعبير عن رأيهم في مضمون النص المقروء، وفي تلك الأفكار الأساسية ، مع الاستعانة بمعينات ديداكتيكية مناسبة إن أمكن ( أمثلة : ما رأيك في هذا الطفل الذي يكسر أغصان الشجرة ؟ ...في من يخرب أعشاش الطيور ؟...في من يكسر أصيص النبات في الشرفة ؟ ...في من يـُشوه نظام الحديقة ؟ ... في من يدوس نباتاتِ الحقول ؟...في من لا يحترم البستاني ؟ ... في من يُهدي باقة زهور لأمه ؟ ...)
6) أثر كتابي : يمكن في نهاية الحصة ، إذا سمح الوقت بذلك، إنشاء نص جماعي قصير، انطلاقا مما تمت مناقشته .
(مثلا : فصل الربيع أجمل الفصول ، فيه نتمتع بجمال الطبيعة واعتدال الجو . لا نكسر أغصان الشجر، ولا ندوس أزهار الحدائق ، ونقدّر عمل البستاني ...)
ــــــــــــــــــ
وبكل التوفيق للأخت عاشقة أحمد ياسين .
اريد مساعدة عاجلة من مدرسى الابتدائى
المواضيع المتشابهه
