إخواني وأخواتي رجال ونساء التربية و التعليم
السلام عليكم ورحمة الله تعالى بركاته
لقد استرعى انتباهي ملاحظة الإخوة الساهرين على هذا الموقع الممتاز بكونهم لم تصلهم ملاحظات على شبكة التنقيط الجديدة وفكرت أن أساهم بهذه الملاحظات المتواضعة والقابلة للنقاش طبعا :
شبكة المفتش المختص:
المعيار الأول:إنجاز الأعمال المرتبطة بالوظيفة ويشمل المؤشرات الآتية :
- تنظيم فضاء القسم
- التمكن من منهجيات التدريس
- الالتزام بتطبيق المقررات الرسمية
- توزيع المواد والحصص الواردة باستعمال الزمن
- تنويع الأنشطة وخلق متعة التعلم.
بخصوص المعايير الثلاثة التالية :
* التمكن من منهجيات التدريس
*الالتزام بتطبيق المقررات الرسمية
* توزيع المواد والحصص الواردة باستعمالالزمن
يبدو أنها واضحة وهامش الاختلاف بين السادة المفتشين في ضبط مؤشراتها لدى الأستاذ قد يكون ضيقا بحيث تتكفل المذكرات الوزارية والدوريات الصادرة عن أكاديميات المملكة بوضع الخطوط العريضة وحدود كل معيار ، وعليه يمكن أن يكون تقويم المفتش للأستاذ موضوعيا أو قريبا من الموضوعية بحيث يمكن للأستاذ أن يناقش المفتش في ذلك ، فالتمكن من منهجيات التدريس مثلا تضبطه كتيبات التوجيهات التربوية الصادرة عن قسم البرامج و كذلك ما في مقدمات الكتب المقررة الجديدة بالإضافة إلى ما تخرج به الندوات التربوية ويتم الا تفاق والتعاقد عليه بين المفتش والسادة الأساتدة . وقس على ذلك الالتزام بتطبيق المقررات الرسمية و توزيع المواد والحصص الواردة باستعمال الزمن فهي كذلك تضبطها المذكرات والدوريات الوزارية .
أما -معيارتنظيم فضاء القسم
فتنظيم فضاء القسم كلام عام ، ماذا يقصد ( بفضاء القسم )؟ فالفضاء مكان قد يكون قاعة أو ساحة للتربية البدنية أو غابة أوشاطئا أو حقلا لإنجاز درس علوم الحياة والأرض وهذا هو الفضاء والله أعلم . أما القسم فقد لا يعلم كثير من الإخوة الأساتذة أنه فقط هو عدد من التلاميذ مسجلين في لائحة واحدة يشكلون مجموعة القسم لا علاقة لهم بأي قاعة أو فضاء أي أن القسم مفهوم مجرد عن الفضاء بدليل أنه في مؤسسة تعليمية ما وفي كثير من الأحيان يكون عدد الأقسام أكثر من عدد قاعات الدرس فيها ، إذن القسم ليس هو قاعة الدرس كما هو شائع والإخوة في التخطيط التربوي يعرفون ذلك أحسن مني. ومعيار تنظيم فضاء القسم معيار ملتبس والحل يكمن إما في إعادة النظر في صياغته أوبوضع شبكة إجرائية دقيقة للمفتشين لتحديد مفهوم فضاء القسم وحدوده وعناصره فما أراه أنا كمفهوم لفضاء القسم في مادة من المواد لا يراه زميلي في مادة أخرى كذلك .
أما معيار تنويع الأنشطة وخلق متعة التعلم : فهذا كلام عام أيضا ، ماهي هذه الأنشطة؟ ومن يحددها ؟ وكيف تقوَم لدى التلميذ؟ ومامعنى خلق متعة التعلم ؟ وكيف نقيس درجة هذه المتعة لدى المتعلم؟ وكيف تظهر هذه المتعة للمفتش كمؤشر لدى التلاميذ ؟ وأي شيئ يضمن للأستاذ حضور هذا المؤشر لدى التلاميذ في الحصة التي سيحضر فيها المفتش ووو؟؟؟ ونحن نعلم أن كل شئ يتعلق بالذوق والإحساس والانفعال يصعب الحكم عليه أحكاما متقاربة فما بالك بالأحكام الموضوعية المتطابقة والنزيهة .
فهذان المعياران لا يمكن أن يتفق حولهما المفتشون إلا إذا تم وضع شبكة إجرائية دقيقة لتحديد كثير من العناصر و المعطيات ، ونحن نعلم أن أكثر أطر التربية اختلافا فيما بينهم هم المفتشون – إلا القليل النادرمع كامل الاحترام للسادة المفتشين - فما يكاد يتغير مفتش لمنطقة ما حتى يحتار الأساتذة فيماذا يريد المفتش الجديد على المنطقة ؟
وللحديث بقية مع المعايير الأخرى إن شاء الله تعالى
ملاحظة : للإخوة الساهرين على هذا الموقع الممتاز والجاد كامل الصلاحية في النشر أو عدمه أو التصرف في محتواه وبكل روح تربوية مطمئنة .
وشكرا جزيلا
قل كل يعمل على شاكلته فربكم أعلم بمن هو أهدى سبيلا ( صدق الله العظيم ) ( الإسراء 84 )
ملاحظات حول مسطرة التنقيط و التقييم الجديدة
المواضيع المتشابهه
