حلقات تربوية من رحم الغرفة الصوتية

[اديب الليل]

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة touria_03 مشكور اخي على مجهودك الرائع في انتظار المزيد دمت مميزا

شكرا لكم اختي الكريمة على المرور الطيب

[maysam]

merçi beaucoup

[اديب الليل]

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة maysam merçi beaucoup

شكرا لكم اختي على المرور الطيب

[اديب الليل]

الحلقة السابعة
العناصر الأساسية للتحليل
المقدمة
-(1 )او مدخل للتحليل
-يتم فيها التركيز على نوعية النص
- حقله المعرفي داخل علوم التربية علم النفس : اي مدرسة .سيكولوجية
التربية .سوسيولوجية التربية .علم الديداكتيك .البيداغوجية .فلسفة التربية ......
-الحقل التربوي المعرفي الدي ينتمي اليه صاحب النص .
-الظروف السوسيولوجية و التارخية المساهمة في افراز النص .
-(2)طرح الاشكالية
- تطرح الاشكالية علة شكل سؤال جوهري و يتم ربطه بكل التساؤلات الممكنة التي
تتفرع عنه .اد يتعين تركيبها من الكل نحو الجزء و من المركب الى البسصيط .
- يتم الوقوف على المفاهيم الاساسية المرتبطة بالنص
- التركيز على شرح المفاهيم الأساسية و تأطيرها داخل النص .
العرض

(3) تفكيك النص
-تحديد مكونات النص الأساسية و تركيبها
-ربط هدا الترتيب بالأسئلة المحددة سابقا قصد الاجابة عليها بالتتابع باعتبارها
افكار اساسية و ردت في النص .
-تفسير مكونات النص و كأنك تشرحها لقارئ جديد
- ربط التفسير مع المضامين المرتبطة بتوجه صاحب النص .
(4) التعليل
و التعليل هو المرحلة الثانية من التحليل التي تستوجب الكشف عن المبررات
و الأساليب المفسرة للتوجه الدي يحكم مضامين النص .
(5) التأويل
مرحلة التاويل هي مرحلة تتيحلقارئ النص ان يكشف عن المسكوت
المسكوت عنه في النص (ما وراء السطور)و هنا تتم مقابلة افكار النص بأفكار نصوص اخرى
مؤيدة و لابد من تعزيزدلكبامثلة و نصوص و مضامين اخرى و
و العمل على توضيح منطق النص (افتراضات استنتاجات مقارنات )
(6)تقويم النص
-مقاربة النص مقاربة نقدية تنبني على ما يلي :
-التقويم الداخلي من داخل النص
-التقويم الخارجي منخارج النص اي من خلال نصوص اخرى مناقصة او من خلال
الواقع التربوي المعاش للممتحن (المتناقضات المفارقات )قلة لة الاقناع
و الاقتناع و التأثير .
- علاقة افكار النص مع الانتماء الفكري و العملي للكاتب و مع اطاره
السوسيو تاريخي .
-الصحة العلمية و الواقعية لافكار النص مع الاستعانة باراء كتاب آخرين اما مع الكاتب او من توجهات فكرية اخرى .
- ملاءمة افكار النص للواقع المغربي ككل و للواقع التربوي المغربي بشكل عام او للواقع المهني للمترشح اي ما هي الافكار الواردة التي تساعدك في اغناء تجربتك و ممارستك التربوية
و الخاتمة تكون علةى شكل استنتاج عام لك توافق فيهما قدر الامكان الرايين المتناقضين و تخلص انت الى راي يساير واقعك و تجربتك .
و في الختام اود ان اشير الى ان المقدمة شيء ضروري انطلاقا منها يتبين للقارئ مدى اهمية ما ستحلله و تناقشه . انها عنصر الجدب في الموضوع . لهدا لابد ان نعطيها حقها و نحرص على عنصر التشويق فيها . و هدا يرتبط طبعا بمدى فهمك للنص و للمفاهيم التربوية التي تؤطره . و للاشكالية التي يتحدث عغنها .
اخي الممتحن اختي الممتحنة عليك بما يلي
-الخط الجميل المقرؤ .
- لا تنسى علامات الترقيم .
- احرص على التنظيم: الورقة كما يقال مرآة صاحبها .
- اهتم بعناصر الربط و احرص على الانتقال السلس من فكرة الى اخرى .
-تجنب الحشو و الركاكة و كثرة التكرار خير الكلام ما قل ودل .
-انتبه الى الأخطاء اللغوية و التركيبية و الاملائية .
و الله الموفق للجميع .أدعوا لكم ,اخواني اخواتي بالتوفيق و النجاح .

[اديب الليل]

الحلقة التاسعة
التواصل البيداغوجي
لا أحد منا يجادل في كون التواصل عملية أساسية لتحقيق التفاعل بين مكونات العملية التعليمية التعلمية ,نظرا لاهميته في نقل المعلومات و الأفكار و التوجيهات و تبادلها من شخص لآخر او من مجموعة لاخرى ,او من رسالة لقارئها أو المتمعن فيها عبر وسائط تواصلية متعددة .
. فمادا يقصد بالتواصل؟ و ما هيأنواعه ؟ و ما هي أهم الوسائل العلمية التي يتحقق بفضلها ؟ و كيف يمكن تجنب جميع معيقاته حتى يتحقق اثناء الدرس تواصل فعال ,يساهم في بناء المتعلم لتعلماته و مهاراته و مواقفه بشكل بناء ؟
يعرفه( شارل كولي )بقوله (التواصل هو الميكانيزم الدي بواسطته تتوجه العلاقات الانسانية و تتطور ,و هو يتضمن كل رموز الدهن, مع وسائل تبليغها ,عبر المجال و تعزيزها في الزمان و المكان . و يتضمن أيضا تعابير الوجه و هيآت الجسم و الحركات و نبرة الصوت و الكلمات و الكتابات و المطبوعات و التلغراف و التلفون و كل ما يشمله آخر ما تم في الاكتشاف في المكان و الزمان )).
و في اللغة العربية فالتواصل يفيد الاقتران و الاتصال و الصلة و الترابط و الالتئام و الجمع و الابلاغ و الانتهاء و الاعلام (- وهدا من استاد مغربي باحث -.)
و لتحقيق خطة بيداغوجية متفاعلة ,يتحتم علينا اولا معرفةأنواع التواصل و متى يمكن اعتماد كل نوع ؟ فما هي انواعه ’؟
التواصل يصنف بحسب العلاقات التي يقوم عليها و التي تربط بين المرسل و المرسل اليه الى ثلاثة انواع :
1- تواصل عمودي و هو أساس التربية التقليدية ,التي تركز على التلقين و محاولة ملء المتعلم بكم هائل من المعارف .اذ,الاستاد هو كل شيئ يملي و يقول و يصول و يجول و الكل متلقي يسمع و يستوعب دون ابداء الرأء او التدخل , و كأننا امام شاشة التلفاز مسمرين نتتبع نشرة اخبارية .أو في حلقة من حلاقات الحكواتيين بجامع لفنا.
ولكن حتى مع الطرق الحديثة لايمكن أن نستغني عنه ,خصوصا عند تقديم الوضعية ,فلابد أن يتدخل المدرس موضحا الهدف من القيام بهذا العمل و كذلك يتوجب توضيح ما ينبغي فعله .كما انه ضروري في حالة التوجيه و الارشاد .
2- التواصل الأفقي :هو تواصلو قد نعتمده في الطريقة الحوارية . التي تتطلب نوعا من الاستجواب الأفقي ( مدرس /تلميد) . لكنو,اذا لم ننتبه قد يتحول الي تواصل عمودي خصوصا اذا كان الاستاد يكتفي بجواب واحيد لنفس السؤال . و هنا لابد من فسح المجال للمتعلمين جميعا للاجابة على السؤال الواحد باجابات متعددة ,حتى ينخرط الجميع, في خطة تواصلية تشمل الجميع ,و يتحرك على اثرها الجميع. فالمتعلمون لابد أن يتحركوا لا أن يحركوا .
3- تواصل مفتوح : وهنا التواصل يكون مختلف الاتجاهات -.مدرس/ تلميد -تلميد/ -تلميذ/ مجموعة من المتعلمين- تخاطب مجموعة اخرى . و هو الشيء الذي تركز عليه مختلف الطرق النشطة, مثل الفارقية - حل المشكلات - المشروع - الزوبعة الدهنية - المحاكاة - ........... و غيرها . و هنا كما نلاحظ يصبح المنشط جزء من المجموعة أوعنصرا منها,يساعد و يوجه و لايفرض رأيه على جماعته و لا يقدم حلولا جاهزة .لكن ينبغي الاشارة الى انه, قد تليق هذه الخطة التواصلية في دروس بعينها مثل الدروس التي تتطلب دراسة ظواهر اجتماعية أو اقتصادية أو سياسية . و لاتصلح معى دروس دات, حقائق علمية أو غيبية أو تاريخية .
يتبع يتبع يتبع يتبع