إصلاح التعليم بأساتذة لا هم لهم غير الراتب الشهري

[nizar]

إن الكلام الذي سأدلي به لا يدخل ضمن زاوية التفسير التآمري للأحداث بقدر ما هو تجليات واقع يجب ان يتدخل المعنيون به - نساء ورجال التعليم -من أجل تغيير النظرة القدحية التي ترسخت لدى العامة حول رجل التعليم، فالكل يختزله في صورة نمطية ضيقة الأبعاد لاتتجاوز حدود التوصيف الكاريكاتييري الذي ينم عن توسع مساحة الحقد الدفين والذي لعبت في تشكيله عدة عوامل أهمها:

• وجود فئة تسلقت سلم وظيفة التدريس تحت سلطة الإكراه، فهناك من دخل هذا الغمار خوفا من أن يفوته قطار التوظيف الذي يمكن اعتباره إلى حد ما فرصة ليست بعدها إلى قدر الالتحاق بسلك العطالة...( فماذا تنتظر من هذه الفئة.؟؟؟؟) علما أن التدريس قبل ان يكون مهنة فهوفن و ملكة حباها الله تعالى للبعض وعوّض البعض الآخر بنعم أخرى، ولله في خلقه شؤون...
• عامل الغيرة التي تطبع بعض رجال التعليم - إلا انها غَير موجهة بشكل صحيح- حيث أن المدرس الغيور يريد أن يكون تلميذه نجيبا لبيبا... فإذا لم يكن لهذا التلميذ هذا الاستعداد فإن المدرس يسلط جام غضبه وترسانة آليات العنف الرمزي وكذا المادي على كل من يعكر مزاج غيرته..وتكون النتيجة أن التلميذ -بحكم صغر سنه أو سذاجة تفسيره لسلوك مدرسه، أو سوء تفسير هذا السلوك- يتولد لديه رد فعل اكثر حقدا وعنفا بل يصبح حقدا شاملا على كل من يزاول مهنة " التدريس / مهنة المتاعب المشرّفة، بل يصبح التعليم برمته حقلا مكروه الحديث عنه أو عن قضاياه...والغريب أن الطفل يكبر دون أن يعيد النظر في الواقف التي اسسها في مرحلة طفولته...
• أحيانا ينقل المتعلمون إلى أسرهم لقطة مجردة عن سياق حدث معين يظهر فيه المدرس في صورة بشعة فتصدر الأحكام الجاهزة الجائرة...
• هناك عوامل أخرى يصعب الإحاطة بها كاملة...

فلماذا هذا التحامل العنيد على رجل التعليم ؟؟؟ اليس في مجتمعنا رجل رشيد ينظر بعدسة فاحصة تدين المذنب فينا وتنصف البريء منا؟؟؟؟ ...لماذا هذا العميم الأعمى ..أي نعم منا المفسدون ومنا دون ذلك لكن لا ننسى أن منا المقسطون الشرفاء ..فإنصافا لهؤلاء يجب رفع عصى التعميم القدحي، وإلا فإن اليأس سوف يولد لدى هؤلاء الشرفاء ردود أفعال لا يعلم نتائجها إلا الله تعالى...فلا تضعوا البيض الفاسد مع البيض الطري في سلة واحدة...
شكرا أخي على إحالتنا على النص
والسلام

[البوعزي عبده]

- حقيقة لا يمكننا السقوط في التعميم الأيديولوجي ونقول إن جميع رجال التعليم ينطبق عليهم التوصيف الوارد في مقال الأخت سعيدة بنجلون ، ولكن هناك ظواهر سلبية عديدة سلوكات تتنافى مع رسالة رجل التعليم ، تثير انتباه الملاحظ التربوي وغيره ، من قبيل اللامبالاة والتسول من خلال الساعات الإضافية وإرغام التلاميذ عليها وبانتهاج أساليب عديدة وأمام السكوت المطبق للوزارة وتحول المؤسسات الخصوصية بعد الساعة السابعة مساء إلى أوراش ( على مستوى الابتدائي والثانوي الاعدادي والثانوي التاهيلي وحتى الجامعي ) خصوصية .
ومارود في مقال الأستاذة سعيدة بنجلون وخبيرة في الميدان التعليمي لا ينطلق من فراغ بل استفزها في قول الحقيقة المشاهدة العيانية في المؤسسات العمومية وأقول لأي متشكك أن يبادر إلى زيارة مؤسسة تعليمية عمومية ليقف على الحقيقة المرة الواردة في مقال الأستاذة . السؤال : لماذا لانجد تلك المظاهر والسلوكات السلبية في المؤسسات الخصوصية بجميع أصنافها ؟؟؟؟ أليس هناك تسيب ؟ أليس هناك عدم تطبيق القانون والتشريع المدرسي وما أكثر ذلك ؟ هل يستطيع الوزير أن يراقب كل مؤسسة وان يجعل لها مراقب ؟

[broly]

الاستاد دائما في الواجهة كل من هب و دب يلصق به مشاكله الوزارة المجتمع التلاميد لا يعرفون انه مهما قام به من جهود لاتجدي نفعا ما دامت السياسات التي تطبقها الدولة لم تتغير

[ange gardien]

ترى من علم هذه العبقرية هل تعلمت لوحدها أم علمتها جدران وكراسي الفصول لقد ذكرتني بالشاعر الذي قال علمته نظم القوافي فلما قال قافية هجاني إنها أبرز عنوان للجحود

[يحي]

ان منا الصالحون و منا من هم دون ذلك،وكل واحد منا له ذكريات مع اساتذته ، و منهم من لا زلنا نحترمه و نقدسه ، و منهم من سامحهم الله و عفا عنهم ...
فالمقال سقط في التعميم و هو اشبه بالقصة القصيرة التي تحكي مغاناة صاحبتها مع الاستاذ،و قد تكون من نسج الخيال .
صحيح هناك من لا علاقة له بالتربية و التعليم الا الاحسان،ولكن لا ننسى ان هناك رجال صدقوا الله و اخلصوا في آداء الواجب تضحية و فداء