فلسفة استخدام الحاسب في التربية الخاصة

[حماس]

فلسفة استخدام الحاسب في التربية الخاصة :
 الفهم الجيد لإمكانيات الحاسب الآلي .
 مهارات التعامل مع الحاسب الآلي .
 ماذا يمكن أن يضيف الحاسب الآلي للمتخصصين في مجال ذوي الاحتياجات الخاصة ؟
 كيفية استخدام الحاسب الآلي في تصميم برامج تخدم مجال تخصصه .
مجالات استخدام الحاسب الآلي :
 التشخيص .
 العلاج والتمنية .
 التقييم .
الجوانب التي تهدف البرامج إلى تنميتها لدى ذوي الاحتياجات الخاصة :
 النمو الجسمي .
 النمو اللغوي .
 النمو الإجتماعي .
 النمو الإدراكي .
 المساعدة الذاتية .
أهمية استخدام الحاسب الآلي :
مبررات استخدام الحاسب الآلي :
 الدقة .
 الإثارة والمتعة والتشويق .
 استخدام أكثر من مثير .
 الترتيب .
 حفظ البيانات .
 السرعة .
 تقليل الوقت والجهد .
 الموضوعية .
 تقليل التكاليف .
الخطوات العلمية لتصميم البرامج :
 تحديد المشكلة .
 تحديد الهدف العام للبرنامج .
 تحديد الأهداف الفرعية .
 تحديد الفئة المستهدفة .
 تحديد خصائص الفئة .
 تحديد المحتوى .
 تحديد اسم البرنامج وشكله .
 إخراج البرنامج .
 تجربة ( 1 )
( الشكل العام ــــ الفاعلية الوظيفية ــــ الجدوى الاقتصادية ــــ آراء المشاهدين ) .
 إجراء التعديلات .
 تجربة ( 2 ) .
 إجراء التعديلات .
 اعتماد البرنامج .
تقويم البرامج :
بعد الانتهاء من عملية التصميم باستخدام الخطوات العلمية المنظمة نجد اننا أمام عدد من التساؤلات :
هل البرنامج صالح للعمل كما هو متوقع ( أي لا توجد مشكلات فنية في تشغيله ) ؟
هل يستطيع أن يدرس المهارات للموضوع محل الدراسة ؟
هل تعليمات البرنامج واضحة ؟
والتقويم المستمر ضروري لضمان خروج البرنامج في شكل جيد ؟
كيفية تقويم البرامج :
عن طريق عدة محكات أو معايير منها :
 الكفاءة التعليمية .
 الكفاءة الفنية .
 الكفاءة البرمجية .
 الكفاءة المنهجية .
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
 الكفاءة التعليمية :
هل أهداف البرنامج تتماشى مع أهداف الموضوع محل الدراسة ؟
هل تسلسل الموضوعات الدراسية تسهل المتابعة ؟
هل المحتوى العلمي يسهل استيعابه ويخلو من العبارات الغامضة ؟
هل التصميم المنطقي للدراسة داخل البرنامج مناسب ؟
هل إجراءات وأنشطة البرنامج مناسبة ؟
هل يوزع البرنامج الاهتمام على جميع اجزائه كل حسب أهميته ؟
هل يوفر البرنامج فرصة للتفاعل النشط بين الطالب والمحتوى العلمي ؟
هل يقدم البرنامج الفرصة لتفريد عملية التعلم ؟
هل مقدار خطوة التقدم في البرنامج مناسبة للمتعلم ولطبيعة عملية التعلم ؟
هل هناك تحكم مناسب في الاختبارات المقدمة من البرنامج ؟
هل البرنامج سهل الاستخدام ؟
 الكفاءة الفنية :
يعد المظهر الخاجي للبرنامج من أكثر عوامل الجذب للبرنامج :
هل مساحة الشاشة مستغلة بشكل جيد ؟
هل هناك نموذج ثابت ومناسب لكل إطارات عرض المادة التعليمية ؟
هل المعلومات المعروضة خالية من الازدحام والحشو ؟
هل المؤثرات المرئية والصوتية تدعم عملية التعلم ؟
هل البرنامج خالِ من الأخطاء الإملائية ؟
هل المؤثرات الصوتية مناسبة وليست كثيرة ومملة ؟
 الكفاءة البرمجية :
حيث تعد أفضل البرامج تصميماً عديمة الفائدة إذا لم تعمل بشكل صحيح :
هل البرنامج خالِ من أخطاء التكرار المنطقي ؟
هل البرنامج يعمل كما هو متوقع على الحاسب ؟
هل هناك مجال مناسب لتوقع استجابات الطالب ؟
هل هناك فرصة للخروج من البرنامج في أي وقت ؟
 الكفاءة المنهجية :
توافق البرنامج مع أهداف المنهج ومحتواه ومستويات الطلاب وأنشطة المنهج المختلفة من أهم معايير التقويم :
هل البرنامج يتمتع بالمرونة في استخدامه ؟
هل المحتوى العلمي للبرنامج مقسم وموزع بشكل يسمح بدراسته في أوقات مختلفة ؟
هل يستخدم البرنامج أي أنواع من التعلم الأضافي أو المصاحب ؟
المصدر / محاضرات مادة استخدام الحاسب في الإعاقة العقلية
د / ناجي خشاب