طلب مذكرة تسليم اوراق الفروض للادارة

[mohammed said]

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة تلعنين الاكرضاني عيد مبارك سعيد لكل الدفاتريين. حول سؤالك الا خ الزرقطوني ، احيلك على كتاب "التشريع الاداري والتسيير التربوي" لخالد المير وادريس قاسمي باعتباره مرجعافي مجال التشريع المدرسي ،في الفصل المتعلق بالتقويم التربوي .كما يمكن اعتماد فحوى المذكرة 152 .

السلام عليكم ، بالنسبة للسلك الثانوي التاهيلي ، آخر مذكرة وزارية تحث على إرجاع فروض المراقبة المستمرة إلى الأدارة هي المذكرة 07 بتاريخ 12/01/2007 وهي كالتالي:

بسم الله الرحمن الرحيم الرباط في: 22 ذو الحجة 1427 12 يناير 2007
المملـكـة المغربـية وزارة التـربيـة الوطنيــــة والـتعـليــم الـعالـــــي وتـكــويـن الأطـــــــر والـبحــث الـعـــلمـــي قــطـاع الـتربيـة الـوطنيـة
مذكرة رقم: 07
إلى السيدات والسادة مديرة ومديري الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين نائبات ونواب الوزارة المفتشات والمفتشين العاملين بالتعليم الثانوي مديرات ومديري الثانويات التأهيلية العمومية والخصوصية الأستاذات والأساتذة العاملين بالثانويات التأهيلية العمومية والخصوصية.
الموضوع : المراقبة المستمرة بالسلك الثانوي التأهيلي.
المرجـع : - المذكرة 43 في موضوع تنظيم الدراسة بالتعليم الثانوي الصادرة بتاريخ 22 مارس 2006
- قرار وزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي رقم 2385.06 الصادر في 23 رمضان ( 16 أكتوبر 2006 ) في شأن تنظيم امتحانات نيل شهادة البكالوريا.
سـلام تام بوجود مولانا الإمام دام له النصر والتأييد.
وبعد، فمواصلة لإرساء إصلاح النظام التربوي بالسلك الثانوي التاهيلي، وتفعيلاً لمقتضيات الميثاق الوطني للتربية والتكوين، ولاسيما الإجراءات الواردة في بنود الدعامة الخامسة الخاصة بالتقويم والامتحانات، واستحضاراً للدور المتميز للمراقبة المستمرة في تتبع مدى تنمية الكفايات المستهدفة لدى التلاميذ ورصد تعثراتهم بقصد استدراكها، واعتباراً لوظيفتها في تحقيق تكافؤ الفرص بين التلاميذ وأثرها في انتقالهم من مستوى دراسي إلى آخر، فضلاً عن كونها أحد مكونات امتحان البكالوريا، وسعياً إلى تأسيس تعاقد إيجابي بين الأساتذة والتلاميذ يقوم على الالتزام المتبادل بمبادئ الموضوعية والموثوقية والمصداقية؛ يشرفني أن أوافيكم بالمبادئ والأهداف العامة والإجراءات المتعلقة بتنظيم المراقبة المستمرة وتتبعها.
أولاً: المبادئ والأهداف العامة للمراقبة المستمرة إن اعتماد المراقبة المستمرة مكوناً أساسياً لتقويم التلاميذ واتخاذ القرار المناسب بشأن مسارهم الدراسي يقتضي الالتزام بالمبادئ والأهداف التالية:
 الحرص على تقدير المسؤولية ولاسيما إنجاز البرامج الدراسية المقررة في الفترات المحددة لها؛  مراعاة الأهداف العامة والعمل بالتوجيهات التربوية الخاصة بكل مادة دراسية؛
 تفعيل البعد التكويني للمراقبة المستمرة وعدم اختزالها في البعد الجزائي للتقويم؛
 تحسيس التلاميذ بأهمية المراقبة المستمرة كمكون أساسي في العملية التعليمية يساعدهم على تحسين مسارهم التعليمي والرفع من مردودهم الدراسي؛
 تحسيس التلاميذ بمسؤوليتهم في النتائج المحصل عليها وتوعيتهم بأهمية دورهم في تحسين تعلماتهم؛
 تتبع أعمال التلاميذ واستثمار النتائج التي حصلوها قصد اتخاذ الإجراءات التصحيحية الضرورية لتطوير مكتسباتهم تحقيقاً للأهداف المُسطرة؛
 ممارسة تقويم ذاتي منتظم للممارسة التدريسية يمكن عند الاقتضاء، من مراجعة أساليب وطرائق التدريس لبلوغ الأهداف التربوية المحدَّدة والرفع من المردودية و النجاعة.
ثانياًً: تنظيم المراقبة المستمرة
أ. الإجراءات التنظيمية
ينبغي أن تتحكم في إنجاز المراقبة المستمرة المقتضيات التنظيمية التالية:
 إجراء المراقبة المستمرة بصيغها المختلفة على مدى الدورتين الدراسيتين لكل من الجذع المشترك والسنتين الأولى والثانية من سلك البكالوريا؛
 قيام الأستاذ بإعداد الأنشطة التقويمية المناسبة (فروض وتمارين وأسئلة كتابية أو شفهية وأنشطة تطبيقية ومشاريع وبحوث وعروض...) وفقاً لوسائل القياس وأدواته المختلفة، واستناداً إلى معايير محددة وسلم دقيق للتنقيط؛
 السهر على إجراء الأنشطة التقويمية وتصحيحها وإعادة أوراق التحرير مصححة إلى التلاميذ لتمكينهم من التعرف على مواطن القوة ومواطن الضعف في تحصيلهم؛
 موافاة إدارة المؤسسة بالنقط المستحقة في الأسبوع الموالي لإجراء الأنشطة التقويمية و بأوراق التحرير مصححة لوضعها رهن إشارة التلاميذ وأوليائهم والمفتشين التربويين؛
 تدوين مواضيع فروض المراقبة المستمرة وسلاليم التنقيط وتواريخ إجراء الفروض في دفتر النصوص. وفي هذا الإطار، يجب أن تحرص الإدارة التربوية بتنسيق مع أساتذة القسم الواحد، واعتماداً على المذكرات الفرعية الخاصة بالمواد، على إعداد جدولة زمنية دورية للفروض المحروسة وإطلاع التلاميذ عليها وذلك ضماناً للسير العادي للدراسة وتفادياً لإرهاق التلاميذ.
ب. حساب المعدل العام للمراقبة المستمرة
يتم حساب المعدل العام للمراقبة المستمرة بإتباع الإجراءات التالية:
 تمثل كل نقطة من نقط المراقبة المستمرة حصيلة للتقديرات التي نالها التلميذ في مختلف التمارين والفروض والأنشطة، وتحدد قيمتها من 0 إلى 20؛
 يحسب المعدل العام للمادة في كل دورة باعتماد جميع النقط المحصلة طبقاً لما هو محدد في المذكرات الفرعية الخاصة بالمواد؛
 يَأخُذ المعدل العام للدورة بعين الاعتبار معاملات المواد المنصوص عليها في الجداول الملحقة بهذه المذكرة؛
 يحسب المعدل السنوي للمراقبة المستمرة على أساس قسمة مجموع معدل الدورتين على اثنين. وبخصوص التغيب عن حصص فروض المراقبة المستمرة، يجدر التنبيه إلى ما يلي:
 أن كل تغيب غير مبرَّر يستحق عليه التلميذ صفراً؛
 في حالة غياب مبرر، يعطي الأستاذ للتلميذ المعني بالأمر فرصة استدراك ما فاته وفق صيغة تضمن تكافؤ الفرص بين التلاميذ.
ثالثاًً: تتبع المراقبة المستمرة يستدعي تحقيق الأهداف المتوخاة من المراقبة المستمرة تتبع مختلف العمليات المتعلقة بإنجازها وذلك على مستويين اثنين :
أ. مستوى الإدارة التربوية يرجى من السيدات والسادة مديري المؤسسات الثانوية التأهيلية الحرص على:
 مراقبة دفاتر النصوص للتأكد من تضمنها لمواضيع الفروض المنجزة وسلاليم تنقيطها؛
 مراقبة أوراق التنقيط المعبأة من قبل الأساتذة؛
 التأكد من تطابق النقط المدونة على أوراق التنقيط لتلك المسجلة على أوراق التحرير؛
 إدراج موضوع المراقبة المستمرة في جدول أعمال المجالس التربوية والمجالس التعليمية ومجالس الأقسام.
ب. مستوى المراقبة التربوية يقوم السيدات والسادة المفتشون بتتبع مختلف مراحل إنجاز فروض المراقبة المستمرة وذلك من خلال الإجراءات التالية :
 تنظيم لقاءات تربوية مع السيدات والسادة الأساتذة لتوجيههم إلى كيفية تطبيق مقتضيات هذه المذكرة، والمذكرات الفرعية الخاصة بالمواد دعماً لجهودهم في اختيار أنسب الفروض والأنشطة التقويمية ولأكثرها دقة؛
 صياغة تقارير دورية حول سير أنشطة المراقبة المستمرة توجه إلى المنسقيات الجهوية التخصصية تحدد ظروف إجراء الفروض وطبيعة موضوعاتها وتواريخ إنجازها وطريقة تصحيحها مع اقتراح الإجراءات التربوية والتنظيمية الهادفة إلى تطوير هذه العملية؛
 تقوم كل منسقية جهوية تخصصية باستثمار نتائج مختلف التقارير وصياغة تقرير تركيبي يوجه إلى المنسقية المركزية التخصصية التي تعمل بدورها على استثمار مختلف التقارير الجهوية الواردة عليها بهدف تقديم المقترحات التي من شأنها المساهمة في تطوير هذا النوع من التقويم و تحسين جودته.
رابعاًً: بيانات نتائج المراقبة المستمرة اعتباراً لدور سلك الجذع المشترك في تأهيل التلاميذ لولوج سلك البكالوريا ومساعدتهم على اختيار المسار الدراسي الملائم لميولاتهم وقدراتهم، فقد روعي في تحديد المعاملات التقريب بين أوزان المواد المميزة لكل جذع والمواد المشتركة بين الجذوع. واعتباراً لخصوصيات شعب ومسالك سلك البكالوريا المتمثلة في تعزيز التخصص ودعمه، فقد تم تحديد معاملات المواد بشكل يبرز أهمية المواد المميزة. وبناء عليه اعتمدت معاملات المواد الدراسية بكل من الجذوع المشتركة والسنة الأولى من سلك البكالوريا وفق الجداول المرفقة، علماً أن المعاملات الخاصة بالمراقبة المستمرة في السنة الثانية من سلك البكالوريا محددة بالقرار المنظم لامتحان نيل شهادة البكالوريا. فالمرجو من السيدة والسادة مديرة ومديري الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين أن يسهروا على إطلاع كل الأطراف المعنية بفحوى هذه المذكرة وعلى التطبيق الأنجع لمقتضياتها مع دعوة كل المتدخلين إلى الالتزام بتلك المقتضيات، والسـلام.
الكاتبة العامة إمضاء: لطيفة العبيدة

[jalal1]

تفضل أخي المذكرة 152 الخاصة بالإعدادي

مذكرة 152 حول الإجراءات الخاصة بالتقويم بشهادة السلك الإعدادي
بسم الله الرحمن الرحيم
المملكة المغربية الرباط في :
وزارة التربية الوطنية الموافق لـ : 18 نونبر 2001

مذكرة رقم 152

إلى السيدات والسادة :

مديري الأكاديميات
نائبات ونواب الوزارة
مفتشي التعليم الثانوي
رؤساء المؤسسات الإعدادية
الأساتذة العاملين بالتعليم الإعدادي

الموضوع : شهادة السلك الإعدادي
المرجــــع : القرار المنظم لامتحان شهادة السلك الإعدادي
سلام تام بوجود مولانا الإمام دام له النصر والتأييد
وبعد، في إطار إصلاح النظام التربوي الذي يستند في إجراءاته غلى المبادئ المتضمنة في الميثاق الوطني للتربية والتكوين، وعملا على تطوير عمليات التقويم التربوي تدريجيا بالمرحلة الإعدادية وفقا لمضامين هذا الميثاق، يشرفني إخباركم بأن انتقال التلاميذ من مستوى إلى آخر في المرحلة الإعدادية يتم على أساس المراقبةالمستمرة. وتتوج هذه المرحلة بامتحان شهادة السلك الإعدادي الذي يشتمل على ثلاثة مكونات : المراقبة المستمرة، الامتحان الموحد المحلي، الامتحان الموحد الجهوي.

أولا : المراقبةالمستمرة

إذا كان أحد الأهداف الأساسية من اعتماد المراقبةالمستمرة يكمن في تعزيز دور الأستاذ وتمتين العلاقة التربوية بينه وبين تلامذته لتحقيق أقصى حد ممكن من تكافؤ الفرص، فإن نجاح تطبيقها يقتضي الالتزام بالمبادئ العامة، والتقيد بالترتيبات الضرورية لضبط عملياتها المختلفة، حتى تقوم المراقبةالمستمرة بدورها على أحسن وجه في تكوين التلميذ وتقويم مدى تحقق الأهداف ورصد مختلف الثغرات وتحديد أساليب الدعم والتقوية.
1. مبادئ وأهدافعامة
إن اعتماد المراقبةالمستمرة وسيلة لتقويم مردودية التلميذ وتحديد القرار المناسب انطلاقا مما حصله من نتائج، يتطلب من السيدات والسادة الأساتذة الالتزام بالمبادئ والأهداف العامة التالية:

• الحرص على إنجاز البرامج الدراسية المقررة حسب التوزيع المعتمد وفي الفترات المحددة.
• مراعاة الأهداف والتوجيهات التربوية الخاصة بكل مادة.
• تتبع أعمال التلاميذ ومراقبتها بكيفية مستمرة ومنتظمة.
• ربط المراقبةالمستمرة بمفهوم التقويم التكويني بما يتطلبه ذلك من حرص شديد من لدن جميع الفاعلين التربويين على ألا تزيغ هذه المراقبة عن أهدافها التربوية التكوينية.
• تقويم بعض المهارات الخاصة كالتعبير الشفهي، والأشغال التطبيقية وكذا المهارات التجريبية.
• تعريف التلاميذ بمستواهم الدراسي الحقيقي، وحثهم على الاجتهاد والمواظبة والانضباط، ودفعهم إلى التباري لتحقيق المزيد من التقدم والنجاح.
• تتبع أعمال التلاميذ ورصد نتائجهم باستمرار والوقوف عند نقط الضعف لديهم بقصد استدراكها وتقويمها.

2. تنظيمالمراقبةالمستمرة

• الإجراءات التنظيمية

تمتد المراقبةالمستمرة على مدى الدورتين الدراسيتين، وتعتمد على أنواع وأساليب التقويم والقياس المختلفة من فروض وأسئلة وتمارين كتابية أو شفهية واختبارات بدنية ورياضية وأشغال تطبيقية وأنشطة أخرى ترتبط بالمنهاج كالواجبات المنزلية والبحوث بحسب ما تقتضيه طبيعة كل مادة من المواد الدراسية المقررة، وما تسمح به ظروف عمل الأستاذ والتلميذ. وتلحق بهذه المذكرة مذكرات توضيحية خاصة تحدد المبادئ والتنظيمات المرتبطة بخصوصية كل مادة من المواد الدراسية.
ويتولى الأستاذ اختيار التمارين والأنشطة التقويمية المناسبة وفقا لوسائل القياس وأدواته المختلفة، ويتعين في هذا الإطار أن يخبر التلاميذ مسبقا بمواعيد إجرائها، كما يسهر الأستاذ على مراقبة إجرائها وتصحيحها، على أن يوافي إدارة المؤسسة بالنقط المستحقة في الأسبوع الموالي لإنجازها. ويتعين في هذا الإطار التنسيق بين أساتذة القسم الواحد ضمانا للسير العادي للدراسة وتجنبا لإرهاق التلاميذ.
وعند إجراء الفروض الكتابية فإنه ينبغي أن تعاد أوراق التحرير مصححة إلى التلاميذ لتعرف أخطائهم وتصحيحها، استنادا إلى أجوبة معيارية وسلم دقيق للتنقيط.
ومن أجل إشراك آباء وأولياء التلاميذ في تتبع مسار تعليم وتكوين بناتهم وأبنائهم، فإن إطلاعهم على أوراق الفروض المصححة ينبغي أن يتم بكيفية اعتيادية وتلقائية.
وفي جميع الحالات ينبغي أن تتوزع نقط المراقبةالمستمرة بكيفية تتناسب والتدرج في إنجاز المقرر.

• حساب معدل المراقبةالمستمرة

أما فيما يخص كيفية حساب معدلات المراقبةالمستمرة فيتعين إتباع الإجراءات التالية :

- تمل كل نقطة من نقط المراقبةالمستمرة حصيلة للتقديرات التي نالها التلميذ في مختلف التمارين والفروض والأنشطة، وتحدد قيمتها من 0 إلى 20.
- يحسب المعدل العام للمادة في كل دورة باعتماد مجموع النقط المحصلة(أنظر المذكرة الخاصة بالمادة)
- يتم اعتماد معاملات المواد الجاري بها العمل في السنتين الأولى والثانية الإعداديتين، في حين تؤخذ بعين الاعتبار بالسنة الثالثة معاملات المواد الواردة في الفرار المنظم لشهادة السلك الإعدادي.
- يحسب المعدل السنوي على أساس قسمة مجموع معدل الدورتين على اثنين.
وبخصوص التغيب عن حصص فروض المراقبة المستمرة، فيجدر التنبيه إلى ما يلي :
- أن كل تغيب غير مبرر يستحق عليه التلميذ صفرا
- في حالة غياب مبرر، يعطي الأستاذ للتلميذ المعني بالأمر فرصة استدراك ما فاته.

3. تتبع المراقبة المستمرة
سعيا إلى إنجاح عمليات المراقبة المستمرة، فإنه يرجى من السيدات والسادة المفتشين القيام بتتبع المراحل المختلفة المتعلقة بها مركزين بالخصوص على الإجراءات التالية :

• إيلاء المراقبةالمستمرة العناية الكافية وذلك بتنظيم لقاءات تربوية مع السيدات والسادة الأساتذة لتوجيههم غلى كيفية تطبيق مقتضيات هذه المذكرة والمذكرة الملحقة بها والمتعلقة بالمادة دعما لجهودهم في اختيار أنسب الفروض والتمارين والأنشطة وأكثرها دقة.
• الإطلاع أثناء قيامهم بزيارة الأساتذة، على فروض المراقبةالمستمرة التي أنجزوها للتعرف على طبيعة موضوعاتها، وطريقة تصحيحها وعددها وظروف إنجازها وتواريخها لتنتهي العملية بصياغة تقارير في الموضوع توجه إلى المفتش المنسق الجهوي عند نهاية كل دورة لاستثمار نتائجها ولتطوير أساليب التقويم.
• التأكد من تسجيل موضوعات المراقبةالمستمرة بكاملها في دفاتر النصوص.

كما يرجى من السيدات والسادة رؤساء المؤسسات الإعدادية الحرص على مراقبة دفاتر النصوص للتأكد من اشتمالها على الفروض اللازمة، وكذا مراقبة أوراق التنقيط المعبأة من لدن الأساتذة، وإدراج موضوع المراقبة في جدول أعمال المجالس التعليمية، ومن السيدات والسادة مديري الأكاديميات عقد لقاءات مع السيدات والسادة نائبات ونواب الوزارة ومفتشي التعليم الثانوي العاملين بالمرحلة الإعدادية، ومع رؤساء المؤسسات الإعدادية لشرح مضمون المذكرات الخاصة بالموضوع، واتخاذ الترتيبات الضرورية لتطبيقها وتتبعها.

ثانيا : امتحان شهادة السلك الإعدادي

نظرا للأهمية التي تكتسيها السنة الثالثة باعتبارها السنة النهائية في التعليم الإعدادي، ولما للتقويم التربوي من دور حاسم في تتويج هذه المرحلة بنيل شهادة السلك الإعدادي، فإن اعتماد المراقبةالمستمرة والامتحان الموحد المحلي والامتحان الموحد الجهوي تشكل كلها منظومة متكاملة تأخذ مبادئ الاستمرارية والمرحلية والشمولية في أساليب التقويم وأشكاله، وتتأسس وفق نظرة تربوية تستحضر أهمية كل المواد الدراسية في تحقيق بعدها التكويني، وتراعي قدرات التعلم وكفايته التواصلية والمنهجية والثقافية.

• المراقبةالمستمرة :

تجرى المراقبةالمستمرة في السنة الثالثة الإعدادية، وتشمل جميع المواد الدراسية المقررة وفق ما تنص عليه المذكرات الخاصة بهذه المواد من إجراءات وتتضمنه من مواصفات...

• الامتحان الموحدالمحلي :

ينظم الامتحان الموحد المحلي على صعيد المؤسسة في ختام النصف الأول من السنة الدراسية في جميع المواد الدراسية المعممة وغير المعممة، ويشكل محطة للتقويم الإجمالي بالنسبة للدورة الأولى، ويسعى من خلال ما يعتمده من أدوات موحدة للقياس إلى ضمان مبدأ تكافؤ الفرص بين التلاميذ، وإجراء تقويم موضوعي لمكتسباتهم المعرفية والمهارية.
ويتم اختيار موضوعات الامتحان الموحد المحلي لكل مادة من لدن أساتذة المادة العاملين بالسنة الثالثة الإعدادية، كما يتم وضع دليل للتصحيح يتضمن تحديد عناصر للإجابة وسلم للتنقيط وفق التعليمات الخاصة بالامتحان الموحد لكل مادة.
وتجدر الإشارة إلى أن عملية التصحيح ينبغي أن تتم من طرف أساتذة المادة العاملين بالسنة الثالثة الإعدادية.

• الامتحان الموحد الجهوي :

ينظم الامتحان الموحد الجهوي في نهاية السنة الثالثة من التعليم الإعدادي في مقرر النصف الثاني من السنة الدراسية في مواد اللغة العربية والرياضات واللغة الفرنسية والتربية الإسلامية والاجتماعيات. ويجتاز التلاميذ اختبار الاجتماعيات إما في التاريخ أو الجغرافية بناء على نتيجة قرعة تجرى خلال شهر ماي من كل سنة.
فالمرجو من السادة مديري الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين أن يسهروا على استنساخ هذه المذكرات وتوزيعها على جميع السادة المفتشين والأساتذة العاملين بالسلك التعليم الإعدادي، كما يرجى منهم ومن السادة نواب الوزارة ورؤساء المؤسسات الإعدادية، كل في دائرة اختصاصه، السهر على تطبيق مقتضياتها.
والمرجو من السادة المفتشين أن يوضحوا للسادة الأساتذة مضمون هذه المذكرة أثناء اللقاءات التربوية وأن يتتبعوا تنفيذها ومدى الالتزام بتطبيق محتواها.
والأمل معقود أن تتظافر جهود الجميع لتحقيق الأهداف المتوخاة من هذه المذكرة. والسلام
وزير التربية الوطنية
عبد الله ساعف

[jalal1]

تفضل أخي هاهي المذكرة المطلوبة

مذكرة 152 حول الإجراءات الخاصة بالتقويم بشهادة السلك الإعدادي
بسم الله الرحمن الرحيم
المملكة المغربية الرباط في :
وزارة التربية الوطنية الموافق لـ : 18 نونبر 2001

مذكرة رقم 152

إلى السيدات والسادة :

مديري الأكاديميات
نائبات ونواب الوزارة
مفتشي التعليم الثانوي
رؤساء المؤسسات الإعدادية
الأساتذة العاملين بالتعليم الإعدادي

الموضوع : شهادة السلك الإعدادي
المرجــــع : القرار المنظم لامتحان شهادة السلك الإعدادي
سلام تام بوجود مولانا الإمام دام له النصر والتأييد
وبعد، في إطار إصلاح النظام التربوي الذي يستند في إجراءاته غلى المبادئ المتضمنة في الميثاق الوطني للتربية والتكوين، وعملا على تطوير عمليات التقويم التربوي تدريجيا بالمرحلة الإعدادية وفقا لمضامين هذا الميثاق، يشرفني إخباركم بأن انتقال التلاميذ من مستوى إلى آخر في المرحلة الإعدادية يتم على أساس المراقبةالمستمرة. وتتوج هذه المرحلة بامتحان شهادة السلك الإعدادي الذي يشتمل على ثلاثة مكونات : المراقبة المستمرة، الامتحان الموحد المحلي، الامتحان الموحد الجهوي.

أولا : المراقبةالمستمرة

إذا كان أحد الأهداف الأساسية من اعتماد المراقبةالمستمرة يكمن في تعزيز دور الأستاذ وتمتين العلاقة التربوية بينه وبين تلامذته لتحقيق أقصى حد ممكن من تكافؤ الفرص، فإن نجاح تطبيقها يقتضي الالتزام بالمبادئ العامة، والتقيد بالترتيبات الضرورية لضبط عملياتها المختلفة، حتى تقوم المراقبةالمستمرة بدورها على أحسن وجه في تكوين التلميذ وتقويم مدى تحقق الأهداف ورصد مختلف الثغرات وتحديد أساليب الدعم والتقوية.
1. مبادئ وأهدافعامة
إن اعتماد المراقبةالمستمرة وسيلة لتقويم مردودية التلميذ وتحديد القرار المناسب انطلاقا مما حصله من نتائج، يتطلب من السيدات والسادة الأساتذة الالتزام بالمبادئ والأهداف العامة التالية:

• الحرص على إنجاز البرامج الدراسية المقررة حسب التوزيع المعتمد وفي الفترات المحددة.
• مراعاة الأهداف والتوجيهات التربوية الخاصة بكل مادة.
• تتبع أعمال التلاميذ ومراقبتها بكيفية مستمرة ومنتظمة.
• ربط المراقبةالمستمرة بمفهوم التقويم التكويني بما يتطلبه ذلك من حرص شديد من لدن جميع الفاعلين التربويين على ألا تزيغ هذه المراقبة عن أهدافها التربوية التكوينية.
• تقويم بعض المهارات الخاصة كالتعبير الشفهي، والأشغال التطبيقية وكذا المهارات التجريبية.
• تعريف التلاميذ بمستواهم الدراسي الحقيقي، وحثهم على الاجتهاد والمواظبة والانضباط، ودفعهم إلى التباري لتحقيق المزيد من التقدم والنجاح.
• تتبع أعمال التلاميذ ورصد نتائجهم باستمرار والوقوف عند نقط الضعف لديهم بقصد استدراكها وتقويمها.

2. تنظيمالمراقبةالمستمرة

• الإجراءات التنظيمية

تمتد المراقبةالمستمرة على مدى الدورتين الدراسيتين، وتعتمد على أنواع وأساليب التقويم والقياس المختلفة من فروض وأسئلة وتمارين كتابية أو شفهية واختبارات بدنية ورياضية وأشغال تطبيقية وأنشطة أخرى ترتبط بالمنهاج كالواجبات المنزلية والبحوث بحسب ما تقتضيه طبيعة كل مادة من المواد الدراسية المقررة، وما تسمح به ظروف عمل الأستاذ والتلميذ. وتلحق بهذه المذكرة مذكرات توضيحية خاصة تحدد المبادئ والتنظيمات المرتبطة بخصوصية كل مادة من المواد الدراسية.
ويتولى الأستاذ اختيار التمارين والأنشطة التقويمية المناسبة وفقا لوسائل القياس وأدواته المختلفة، ويتعين في هذا الإطار أن يخبر التلاميذ مسبقا بمواعيد إجرائها، كما يسهر الأستاذ على مراقبة إجرائها وتصحيحها، على أن يوافي إدارة المؤسسة بالنقط المستحقة في الأسبوع الموالي لإنجازها. ويتعين في هذا الإطار التنسيق بين أساتذة القسم الواحد ضمانا للسير العادي للدراسة وتجنبا لإرهاق التلاميذ.
وعند إجراء الفروض الكتابية فإنه ينبغي أن تعاد أوراق التحرير مصححة إلى التلاميذ لتعرف أخطائهم وتصحيحها، استنادا إلى أجوبة معيارية وسلم دقيق للتنقيط.
ومن أجل إشراك آباء وأولياء التلاميذ في تتبع مسار تعليم وتكوين بناتهم وأبنائهم، فإن إطلاعهم على أوراق الفروض المصححة ينبغي أن يتم بكيفية اعتيادية وتلقائية.
وفي جميع الحالات ينبغي أن تتوزع نقط المراقبةالمستمرة بكيفية تتناسب والتدرج في إنجاز المقرر.

• حساب معدل المراقبةالمستمرة

أما فيما يخص كيفية حساب معدلات المراقبةالمستمرة فيتعين إتباع الإجراءات التالية :

- تمل كل نقطة من نقط المراقبةالمستمرة حصيلة للتقديرات التي نالها التلميذ في مختلف التمارين والفروض والأنشطة، وتحدد قيمتها من 0 إلى 20.
- يحسب المعدل العام للمادة في كل دورة باعتماد مجموع النقط المحصلة(أنظر المذكرة الخاصة بالمادة)
- يتم اعتماد معاملات المواد الجاري بها العمل في السنتين الأولى والثانية الإعداديتين، في حين تؤخذ بعين الاعتبار بالسنة الثالثة معاملات المواد الواردة في الفرار المنظم لشهادة السلك الإعدادي.
- يحسب المعدل السنوي على أساس قسمة مجموع معدل الدورتين على اثنين.
وبخصوص التغيب عن حصص فروض المراقبة المستمرة، فيجدر التنبيه إلى ما يلي :
- أن كل تغيب غير مبرر يستحق عليه التلميذ صفرا
- في حالة غياب مبرر، يعطي الأستاذ للتلميذ المعني بالأمر فرصة استدراك ما فاته.

3. تتبع المراقبة المستمرة
سعيا إلى إنجاح عمليات المراقبة المستمرة، فإنه يرجى من السيدات والسادة المفتشين القيام بتتبع المراحل المختلفة المتعلقة بها مركزين بالخصوص على الإجراءات التالية :

• إيلاء المراقبةالمستمرة العناية الكافية وذلك بتنظيم لقاءات تربوية مع السيدات والسادة الأساتذة لتوجيههم غلى كيفية تطبيق مقتضيات هذه المذكرة والمذكرة الملحقة بها والمتعلقة بالمادة دعما لجهودهم في اختيار أنسب الفروض والتمارين والأنشطة وأكثرها دقة.
• الإطلاع أثناء قيامهم بزيارة الأساتذة، على فروض المراقبةالمستمرة التي أنجزوها للتعرف على طبيعة موضوعاتها، وطريقة تصحيحها وعددها وظروف إنجازها وتواريخها لتنتهي العملية بصياغة تقارير في الموضوع توجه إلى المفتش المنسق الجهوي عند نهاية كل دورة لاستثمار نتائجها ولتطوير أساليب التقويم.
• التأكد من تسجيل موضوعات المراقبةالمستمرة بكاملها في دفاتر النصوص.

كما يرجى من السيدات والسادة رؤساء المؤسسات الإعدادية الحرص على مراقبة دفاتر النصوص للتأكد من اشتمالها على الفروض اللازمة، وكذا مراقبة أوراق التنقيط المعبأة من لدن الأساتذة، وإدراج موضوع المراقبة في جدول أعمال المجالس التعليمية، ومن السيدات والسادة مديري الأكاديميات عقد لقاءات مع السيدات والسادة نائبات ونواب الوزارة ومفتشي التعليم الثانوي العاملين بالمرحلة الإعدادية، ومع رؤساء المؤسسات الإعدادية لشرح مضمون المذكرات الخاصة بالموضوع، واتخاذ الترتيبات الضرورية لتطبيقها وتتبعها.

ثانيا : امتحان شهادة السلك الإعدادي

نظرا للأهمية التي تكتسيها السنة الثالثة باعتبارها السنة النهائية في التعليم الإعدادي، ولما للتقويم التربوي من دور حاسم في تتويج هذه المرحلة بنيل شهادة السلك الإعدادي، فإن اعتماد المراقبةالمستمرة والامتحان الموحد المحلي والامتحان الموحد الجهوي تشكل كلها منظومة متكاملة تأخذ مبادئ الاستمرارية والمرحلية والشمولية في أساليب التقويم وأشكاله، وتتأسس وفق نظرة تربوية تستحضر أهمية كل المواد الدراسية في تحقيق بعدها التكويني، وتراعي قدرات التعلم وكفايته التواصلية والمنهجية والثقافية.

• المراقبةالمستمرة :

تجرى المراقبةالمستمرة في السنة الثالثة الإعدادية، وتشمل جميع المواد الدراسية المقررة وفق ما تنص عليه المذكرات الخاصة بهذه المواد من إجراءات وتتضمنه من مواصفات...

• الامتحان الموحدالمحلي :

ينظم الامتحان الموحد المحلي على صعيد المؤسسة في ختام النصف الأول من السنة الدراسية في جميع المواد الدراسية المعممة وغير المعممة، ويشكل محطة للتقويم الإجمالي بالنسبة للدورة الأولى، ويسعى من خلال ما يعتمده من أدوات موحدة للقياس إلى ضمان مبدأ تكافؤ الفرص بين التلاميذ، وإجراء تقويم موضوعي لمكتسباتهم المعرفية والمهارية.
ويتم اختيار موضوعات الامتحان الموحد المحلي لكل مادة من لدن أساتذة المادة العاملين بالسنة الثالثة الإعدادية، كما يتم وضع دليل للتصحيح يتضمن تحديد عناصر للإجابة وسلم للتنقيط وفق التعليمات الخاصة بالامتحان الموحد لكل مادة.
وتجدر الإشارة إلى أن عملية التصحيح ينبغي أن تتم من طرف أساتذة المادة العاملين بالسنة الثالثة الإعدادية.

• الامتحان الموحد الجهوي :

ينظم الامتحان الموحد الجهوي في نهاية السنة الثالثة من التعليم الإعدادي في مقرر النصف الثاني من السنة الدراسية في مواد اللغة العربية والرياضات واللغة الفرنسية والتربية الإسلامية والاجتماعيات. ويجتاز التلاميذ اختبار الاجتماعيات إما في التاريخ أو الجغرافية بناء على نتيجة قرعة تجرى خلال شهر ماي من كل سنة.
فالمرجو من السادة مديري الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين أن يسهروا على استنساخ هذه المذكرات وتوزيعها على جميع السادة المفتشين والأساتذة العاملين بالسلك التعليم الإعدادي، كما يرجى منهم ومن السادة نواب الوزارة ورؤساء المؤسسات الإعدادية، كل في دائرة اختصاصه، السهر على تطبيق مقتضياتها.
والمرجو من السادة المفتشين أن يوضحوا للسادة الأساتذة مضمون هذه المذكرة أثناء اللقاءات التربوية وأن يتتبعوا تنفيذها ومدى الالتزام بتطبيق محتواها.
والأمل معقود أن تتظافر جهود الجميع لتحقيق الأهداف المتوخاة من هذه المذكرة. والسلام
وزير التربية الوطنية
عبد الله ساعف

[أبو عاصم]

نص المذكرة تكرر في نفس الموضوع ثلاث مرات لماذا يا سادتي المشرفين؟
هناك المدكرة 152 العامة وهناك ملحقات لهذه المذكرة تخص كل مادة دراسية على حدة. بحثت عنها و لم أجدها المرجو من الإخوة تمكيني منها و لكم جزيل الشكر و هناك مذكرات أخرى ذات ارتباط بالتقويم التربوي بالسلك الاعدادي:
المذكرة 139 بتاريخ 04/10/2001
المذكرة 17 بتاريخ 25/02/2003فالمرج من السادة المربين وضعها رهنة إشارة الإخوات الدفاتريين

[baayaz]

اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة nafi3 ارجومن الاخوة الدفاتريين الادلاء بالمذكرة المتعلقة بتسليم الفروض للادارة الخاصة بالتعليم الاعدادي لاسيما وان بعض الاساتذة مشاكسون يحتاجون دائما الى الحجة اما التاهيلي فالامر واضح

ياأخي السطور التي كتبها الأستاذ السابق فهي موجودة في كل مذكرة منظمة لمادة من المواد .ولاتوجد اي مذكرة تتحدث فقط عن ارجاع اوراق الفروض المحروسة للإدارة .وبالتالي ماعليك فعله هو ان تستنسخ كل المذكرات المنظمة للمواد وتدلي بها للمشاكسين على حد قولك .