تلاميذ ضحايا النجاح و التنقيط العشوائي.. من المسؤول؟

[ابو مصعب الزاكوري]

بسم الله الرحمان الرحيم اسمحوا لي بداية ايها السادة الاساتدة الافاضل عن هذه الملاحظات والتي يمكن أن ينزعج منها البعض ، ففي اطار النصيحة والحوار البناء والهادف تأتي هذه المشاركة المتعلقة بالوقوف عند بعض الاختلالات التي يعرفها المشهد التعليمي والراجعة الى رجال التعليم .
بالله عليكم فسروا لي معنى أن يكون تلميذ في مستوى الباكلوريا ( الاولى /الثانية) ولايعرف القراءة السليمة بدون تهجي وتلعثم لنص في اللغة العربية ، لايعرف متى تكتب التاء المبسوطة أو التاء المربوطة وكذلك بالنسبة لكتابة الهمزة ، ناهيك عن الركاكة في التعبير ونقص كبير في الاسلاوب ....الخ هذا هو الشأن بالنسبة للغة العربية فما بالكم في باقي اللغات وخاصة الفرنسية.
فهل مثل هؤلاء ننتظر منهم كتابة نص فلسفي وتحليل مقولة ادبية ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
يبادر بعضم ويقول وما الجديد في ذلك ؟ انها قصة معروفة منذ زمان .
اريدكم جميع ان نتعاون على وضع اليد على مكمن الداء وسبب الاختلال ، الم يمر هذا التلميذ من المرحلة الاساسية والتي يجب ان تكون اسما على مسمى؟ مدلقد اسموها بمرحلة الاساسي، اي فترة اخذ االقواعد التي يبنى عليها ما سيأتي من بعد . فأي اختلال او تفريط في هذا الاساس سينعكس سلبا على المراحل الموالية.
دعونا نتحدث بصراحة ونحدد المسؤوليات ، فهل اساتذة التعليم الابتدائي قاموا بالدور المنوط بهم احسن قيام ؟ نجد البعض منهم اقول واكرر البعض منهم ليسوا في مستوى المهمة والامانة التي اختاروها بمحض ارادتهم ، لامعرفة ولاسلوكا وذلك من حيث عدم القيام بمهمة التدريس على الوجه الصحيح واعتماد تقويم مزاجي واعتباطي وعشوائي في منح النقط للتلميذََّّّ!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !
لقد وقفت على حالة واقعية وهي غيض من فيض تلميد انتقل الى السنة الاولى اعدادي ( السابعة) ولايعرف حتى كتابة اسمه اي لا يعرف ان يكتب اي شيء فبالله عليكم كيف استطاع هذا التلميذ اجتياز امتحان شهادة الدروس الابتدائية ؟ وكيف استطاع الحصول على النقطة (3/4) التي اهلته للانتقال الى القسم الموالي ؟
فلنتقي الله في عملنا ونخلص فيه ولاينتقل الى من استحق ذلك والا فمن يفعل عكس ذلك فهو الذي يجني على مستقبل رجال الغد ويشوه هده المهنة النبيلة
والسلامd8s

[mostafa33]

أقول لك اخي.. الكريم شكرا على الموضوع المهم الذي نحن على أبوابه..
ولنكن صريحين.. فكل هؤلاء التلاميذ يعتبرون ضحايا ومآلهم المغادرة السريعة لصفوف الدراسة..
هناك مجموعة من العوامل المتداخلة التي تجعلهم يتسلقون المستويات.. منها الخريطة المدرسية من المستوى الأول إلى السادس.. والكارثة وصولهم للمستوى السادس وهم لا يتوفرون على أدنى الكفايات التي تؤهلهم حتى للانتقال من المستوى الثاني ابتدائي تجدهم في السادس.. عيب وعار.. بالإضافة إلى التجاوزات التي تحصل كالغش في الامتحانات الموحدة.. الله يستر

[mohamed salim]

بسم الله الرحمن الرحيم
اخي الكريم شكرا على الموضوع
قبل أن توجه التهمة إلى المدرسن فاعلم انه هو أول من طالب بإلغاء ما يسمى بالخريطة المدرسية.
لكن عندما تسند امور التعليم إلى أناس لايهمهم إلا الجانب المادي، أقصد (صحاب التخطيط) فالتلميذ بالنسبة لهم يكلف حوالي 4000درهم في السنة ، بعملية حسابية بسيطة تظهر لهم الخسارة المادية لذلك يستعملون منطق ادفع، معلم المستوى الأول التلميذ يأتيه صفحة بيضاء يحتاج إلى من يعلمه كيف يستعمل المرافق الصحية نضرا لصغر سنه: 5سنوات ونصف خصوصا في الوسط القروين التعليم الأولي حبر على ورق.... ولك واسع النضر

[ام ياسين-01]

السلام عليكم
اخي الكريم لك الحق كل الحق في القاء المسؤولية علينا نحن اساتذة التعليم الابتدائي .
لاننا لسنا يدا واحدة بحيث يجب ان نطالب بالغاء الخريطة المدرسية او نتفق على ان نلغي العمل بها ما دامت الوزارة لا تريد الغاءها.
و اعطيك صورة عما يحدث بسبب هذه الخريطة المشؤومة.
في مؤسسة تعليمية هناك 4 اقسام من المستوى الرابع مثلا كل قسم يحتوي على 40 تلميذا في اخر السنة تاتي الخريطة المدرسية لتحدد ان عددالراسبين سيكون هو 2تلاميذ اي بمعدل نصف تلميذ للقسم الواحد .
و قس على ذلك المستويات الاخرى.
فكيف تريد ان يكون مستوى التلاميذ
احمد الله و اشكره لانهم يصلون الى الثانوي متذكرين للحروف الهجائية.

[بن.عبد]

d8sd8s

السلام عليكم...لقد ركز اغلب الزملاء على الخريطة المدرسية كأهم اسباب تدني المستوى،وهذا قد يقبل في حالة التلاميذ ذوي المستوى الناقص وليس الضعيف...فأن يقضي متعلم ست سنوات بالمدرسة ويتخرج منها وهو لا يجيد القراءة ولا يفرق بين الفعل والاسم ولا يجيد العمليات الاربع و.....لا يمكن الا ان يكون متخلفا عقليا،ونحن نعرف جميعا ان حالات التخلف العقلي هي نادرة والحمد لله...اسمحوا لي زملائي وزميلاتي،هناك حد ادنى،يجب تحقيقه مهما كانت المعيقات من خريطة ومناهج وطرائق...ولعل المخرج الوحيد،من ازمتنا هذه،هو مزيد من التواصل والتصارح بيننا،وتفعيل مجالس المؤسسات بنوع من الجرأة والمحاسبة، ومزيد من التعاون...وخلاصة القول،نحن المدرسون والمدرسات ونحن فقط ،مسؤولون عن تحقيق الحد الادنى ذاك؛ هذا واستغل هذه الفرصة للتذكير،بأن الاسرة التعليمية تصبو الى تحقيق اكثر من ذلك،وهنا اشيرالى كل مدرس ومدرسة نزيهين ،مخلصين،غيورين على منظومتنا وعلى بلدنا الحبيب ...والله المستعان...