الدورة التكوينية الثانية:
دورة الشهيد المهدي بن بركة
مواد الدورة:
الدورة التكوينية الثانية:الشهيد المهدي بن بركة
اسم الدورة:الشهيد المهدي بن بركة
1-دينامية الجماعة و تطبيقاتها التربوية:
2- التعلم الذاتي أنماطه و تقنياته لدى التلميذ في العلوم الطبيعية.
3- البيداغوجيا الفارقية و إغراءات التطبيق داخل المدرسة المغربية.
4- الوضعية –المشكلة،منطلقات في البناء.
5- المشروع الشخصي للتلميذ:مقاربة سيكولوجية.
المجد والخلود لشهداء الوطن
في البداية أشكر كل من ساهم من قريب أو من بعيد،في إثراء الحقل التربوي المغربي، بالعديد من الدراسات القيمة،التي تشفي غليل الباحث،بل تدفعه أحيانا لإعادة النظر في العديد من الممارسات،التي يقوم بها عن غير قصد،إن داخل الفصل أو خارجه،الأهم أن يمتلك ثقافة تربوية متينة،وبعيدة عن تسييج الفعل التربوي، بالارتجالية، و التسرع،في تأطير أساتذة التعليم،ففي غياب هذا النوع من التأطير،نكون أمام تعليم يرسخ الأزمات،بدل تجاوزها،فلا الأكاديميات أدت الدور المنوط بها،ولا الفاعلين تعاملوا مع قضايا التربية و التكوين بالجدية التي تحتاجها،لدرجة أصبحنا نشك في وجود إصلاح تعليمي حقيقي.تأسيسا على هذا المعطى،أصبح لزاما علينا،تأطير نفسنا بنفسنا.
ومادام الشهداء هم من علمنا كيفية الكفاح و المقاومة،حان الوقت ،لنرد لهم جزءا من دين الاعتراف بمدى شهامتهم ونبل المبادئ،التي استشهدوا من أجلها.اقتداءا بالقول المأثورالذي يفيد:أن" الأحياء يعيشون في الموتى و الموتى موجودون في الأحياء" "أيان واط"
1- دينامية الجماعة و تطبيقاتها التربوية:
أولا تعريف دينامية الجماعة.
تعريف موسوعة العالم الجديد.
تعريف عبد الرحمان محمد عيسوي.
تعريف أحمد عبد العزيز سلامة.
ثانيا:ظهور مفهوم دينامية الجماعة:
1- عوامل مرتبطة بالظروف التاريخية و الاجتماعية.
2- عوامل مرتبطة بالتطور الحاصل في العلوم الانسانية.
3- مجالات استخدام دينامية الجماعة.
4- دينامية الجماعة و المجال التربوي التعليمي.
- جماعة القسم و التواصل التربوي.
ج- على مستوى العلاقة التربوية.
- علاقة التلميذ بالتلميذ.
2- جماعة القسم و عملية التحفيز.
ب – أهمية التحفيز داخل جماعة القسم.
التعلم الذاتي تنمية أنماطه و تقنياته لدى التلميذ في مادة العلوم الطبيعية:
- التعلم الذاتي خصائصه و مبرراته ومقتضياته:
4- المدرس و مقتضيات التعلم الذاتي:
بعض أشكال و تقنيات التعلم الذاتي:استراتيجيات إدراكية و تعلمية:
جذاذة تقنية خاصة بالتلميذ:كيف تستذكر ؟
البيداغوجيا الفارقية و إغراءات التطبيق داخل المدرسة المغربية:
1- البيداغوجيا الفارقية او بيداغوجيا الفوارق:مرتكزات و أهداف:
- مفهوم البيداغوجيا الفارقية:
- تحسين العلاقة متمدرس/مدرس:
- إغناء التفاعل الاجتماعي:
- التقويم التشخيصي أو الأولي:
2- البيداغوجيا الفراقية:امكانات وحدود التطبيق داخل المدرسة المغربية:
الوضعية – المشكلة،منطلقات في البناء:
1- المنطلقات السيكوبيداغوجية للتدريس وفق وضعية- مشكلة:
2- تعريف الوضعية- المشكلة:
خطاطة1:بناء المعرفة وفق النموذج الألوستيري:
3- الأهداف:تتوخى هذه الأداة تحقيق العديد من المقاصد أهمها:
4- القيمة التربوية للوضعية- المشكلة:
5- أنواع المشكلات حسب:ميندر:
6- الوضعية- المشكلة و الهدف- العائق:
خطاطة2:الوضعية- المشكلة وتجاوز العائق:
7- خطوات عملية لمقاربة وضعية – مشكلة:
- الوضعية الهدف:خطوة إدارة عملية الفحص وحل المشكلة:
8- مقتضيات تربوية أساسية وفق وضعية- مشكلة:
المشروع الشخصي للتلميذ:مقاربة سيكولوجية:
1- مفهوم المشروع وأصوله النظرية:
2- سيكولوجية المشروع ومحدداته:
3- ضوابط المشروع و آليات تحقيقه:
- مهمة المستشار في التوجيه:
- الوظيفة الأساسية للمدرسة:
أتمنى أن أكون قد وفيت التكوين حقه،ولنا لقاء آخر في الدورة التكوينية الثالثة،و التي ستكون تحت عنوان:الشهيد المهدي عامل
- 1 تمثل المعرفة و التسرب المدرسي:
- 2 نظرية الذكاءات المتعددة:من التأسيس العلمي على التوظيف البيداغوجي:
- 3 التحفيز و إثارة دافعية التلميذ للتعلم:
- 4 عوائق التعلم و كيفية تجاوزها:
- 5 التواصل التربوي:الأستاذ و التلاميذ أنموذجا:
من أجل قراءة مستفيضة، يمكن تحميلالمواضيع في تفاصيلها من:
دامت لكم محبة القراءة و قدسية الكلمة
كلمة السر لفتح الملفات المحملة هي:
azizblal
ساهم و لو بكلمة،المهم،أن تخرج عن الحياد السلبي
أبا حامد الغزالي
الدورة التكوينية الثانية:الشهيد المهدي بن بركة
توضيح للكل
المواضيع المتشابهه
