Communication et Actes de langage
-Fiche :….. - Cours: 6ème année primaire
-Séquence n° : 7. - Semaine : 18 -Séance : 1
-Compétence communicative :
•Exprimer la restriction.
-Support : le manuel de l'élève pages 110.
Découverte:
1 -Mise en situation:
- Présenter le support (image / poster).
- Orienter les élèves par des questions d'observation.
- Faire observer l'élément déclencheur par l'ensemble de la classe.
• Que voyez –vous sur l'image?
• Où sont- ils?
Présenter le dialogue deux à trois fois.
-Explication des mots qui bloquent la compréhension.
-Questions de compréhension et de découverte de la compétence
- Qui parle ? A qui ?
-Que dit le surveillant à la maman ?
- Que lui répond-elle ?
-Par quels autres mots peux-tu remplacer "seulement" dans la première réplique ?
• Prendre en considération le milieu socioculturel des élèves.
• Ecrire au tableau les mots et les structures relatifs aux actes de langage.
- Reprendre le dialogue d'une manière expressive.
Un surveillant convoque la mère d'un élève.
-Le surveillant : Votre fils travaille bien à l'école, seulement il perturbe trop la classe avec ses bavardages.
-La maman: Je vous assure monsieur, à la maison c'est pareil, je ne fais que le gronder, mais en vain. A part son père, il n'écoute personne.
-Le surveillant : Je vous préviens que tous les professeurs étaient d'accord pour le passer en conseil de discipline, sauf moi... seules ses bonnes notes ont joué en sa faveur. La prochaine fois on ne tiendra compte que de ses actes.
• Mémorisation des expressions relatives à la compétence.
• Correction phonétique des mots ou expressions.
- Veiller à la correction phonétique, à l'intonation et à la gestuelle pendant la dramatisation.
- Poser des questions de vérification, de compréhension et de mémorisation:
*Quels sont les qualités et les défauts de ce garçon?
-Fiche : …. - Cours: 6ème année primaire
-Séquence n° : 7. - Semaine : 18 -Séance : 2
-Compétence communicative :
•Exprimer la restriction.
-Support : le manuel de l'élève pages 110.
Appropriation:
1 –Rappel:
- A l'aide de questions précises et progressives, inviter les apprenants à redire les répliques des deux dialogues précédents puis à les rejouer.
Un surveillant convoque la mère d'un élève.
-Le surveillant : Votre fils travaille bien à l'école, seulement il perturbe trop la classe avec ses bavardages.
-La maman: Je vous assure monsieur, à la maison c'est pareil, je ne fais que le gronder, mais en vain. A part son père, il n'écoute personne.
-Le surveillant : Je vous préviens que tous les professeurs étaient d'accord pour le passer en conseil de discipline, sauf moi... seules ses bonnes notes ont joué en sa faveur. La prochaine fois on ne tiendra compte que de ses actes.
- Contrôler la compréhension:
- Pourquoi le surveillant à t-il invité la maman du garçon?
- Repère dans le dialogue les expressions qui expriment la restriction.
- Simuler des situations en classe et faire réutiliser les structures et les expressions qui permettent d'Exprimer la restriction.
- Tenir compte de l'environnement socioculturel.
- Activer la participation de tous les élèves et encourager toutes les initiatives.
Activité proposée:
Recopie le tableau suivant sur ton cahier en faisant correspondre les paroles de la colonne B aux personnes qui les ont prononcées dans la colonne A.
Le prince à sa fille.
Pour vous punir, je vous condamne à tuer toutes les mouches de la région, excepté celles qui se poseront sur mon nez.
Tu vivras uniquement dans ta chambre.
Le commissaire à la toute petite bonne femme.
Tu ne demanderas de l'aide à personne sauf au roi Kenela.
- Redire le dialogue de manière expressive.
- Le faire mémoriser réplique par réplique.
-Fiche :….. - Cours: 6ème année primaire
-Séquence n° : 7. - Semaine : 18 -Séance : 3
-Compétence communicative :
•Exprimer la restriction.
-Support : le manuel de l'élève pages 110.
Production:
1 –Rappel:
- Faire rejouer le dialogue par les élèves.
Un surveillant convoque la mère d'un élève.
-Le surveillant :Votre fils travaille bien à l'école, seulement il perturbe trop la classe avec ses bavardages.
-La maman: Je vous assure monsieur, à la maison c'est pareil, je ne fais que le gronder, mais en vain. A part son père, il n'écoute personne.
-Le surveillant : Je vous préviens que tous les professeurs étaient d'accord pour le passer en conseil de discipline, sauf moi... seules ses bonnes notes ont joué en sa faveur. La prochaine fois on ne tiendra compte que de ses actes.
-Faire réemployer les structures dans des situations de leurs choix pour vérifier la construction de la compétence visée.
- Expliciter les situations de la rubrique « Je m'exprime »du manuel de l'élève:
a) Utilise les mots en rouge pour exprimer la restriction (sauf- seul- seulement- à part – ne ….que) en t'aidant des situations suivantes :
*Situation A:
A l'occasion de l'anniversaire de Nejwa, tous ses camarades ont répondu à son invitation. Son amie intime Sara n'est pas venue.
* Situation B :
A propos du parlement des enfants.
L'élève : Est-ce que tous les enfants peuvent participer aux travaux du parlement des enfants ?
- Le professeur: Oui, mais c'est leurs délégués élus qui les représentent.
Activité 2 :
Pour chaque situation, construis une seule phrase en employant l'expression entre parenthèses
- L'élève ne peut pas s'absenter. S'il est malade, il peut s'absenter. (sauf si)
- N'utilise pas cette sonnette d'alarme. S'il y a danger, utilise-la (ne..... que).
- Toute la famille ira en vacances demain. Mon père n'ira pas (à l'exception de).
- Tu dois penser à ton travail. Ne pense à rien d'autre (uniquement).
- Ecrire au tableau les mots et les expressions qui expriment les actes de langage envisagés.
- Demander de les recopier dans leurs cahiers de leçons.
On exprime une restriction lorsqu'on montre que quelqu'un, quelque chose ou une action est I; exclu(e) d'un ensemble, d'un groupe.
La personne, l'action ou la chose... exclue est une exception.
On peut exprimer la restriction au moyen de : sauf, excepté + nom, à l'exception de, seulement, uniquement, exclusivement, ne ...que...
- Demander aux élèves de trouver d'autres situations et de les décrire dans leurs cahiers de recherche.
-Fiche : … - Cours: 6ème année primaire
-Séquence n° : 7. - Semaine : 19 -Séance : 1
-Compétence communicative : -Exprimer l'inclusion et l'exclusion.
-Support : le manuel de l'élève pages 117.
Découverte:
1 -Mise en situation:
- Mettre en situation les actes de langage.
- Présenter le support en tant qu'élément déclencheur (image /poster).
- Faire observer l'élément déclencheur par l'ensemble de la classe.
- Demander aux apprenants d'émettre leurs interprétations.
- Proposer quelques questions pour orienter les élèves (questions de la rubrique «J'observe et je découvre»).
1- Que vois-tu sur l'image ?
2- Où sont les élèves ?
3- Sont-ils avec leur professeur ?
- Les réponses aux questions se rapportant à la construction de la compétence visée à la lumière de l'élément déclencheur amèneront les apprenants à mieux discerner l'expression de l'inclusion et l'expression de l'exclusion.
- Prendre en considération le milieu socioculturel des élèves.
- Poser des questions de compréhension et de découverte des actes de langage visés :
( questions de la rubrique "J'observe et je découvre").
- Questions de compréhension et de découverte.
• Où sont les petites filles et le berger ?
• Où doivent-ils être à leur âge ?
• Où se trouve le professeur ? Etc.
- Reprise et exploitation des expressions et des mots qui expriment l'inclusion et l'exclusion (hors, dans, sans, ne sont pas parmi,....).
Reproduire le dialogue suivant:
Ali: -Où sont les élèves maintenant?
Mourad: -Ils sont dans le terrain de l'école.
Ali: -Sont-ils seuls dans le terrain ?
Mourad: -Non ils sont avec leurs professeurs.
Ali: -Khalid est parmi les enfants qui jouent au ballon?
Mourad: -Sauf Khaled, qui garde les moutons, tous les enfants du village sont dans le terrain de l'école.
Ali:-Dommage pour lui, il va passer toute son enfance à l'extérieur de l'école. C'est bien dommage!
- Participation active de tous les apprenants.
- Correction phonétique.
- Exploiter les structures étudiées dans des situations variées.
- Veiller à la correction phonétique, à l'intonation et à la gestuelle pendant la dramatisation.
- Poser des questions de vérification, de compréhension et de mémorisation.
- Quels sont les expressions de l'exclusion et l'inclusion.
-Fiche :…. - Cours: 6ème année primaire
-Séquence n° : 7. - Semaine : 19 -Séance : 2
-Compétence communicative : -Exprimer l'inclusion et l'exclusion.
-Support : le manuel de l'élève pages 117.
Appropriation:
1 –Rappel:
- A l'aide de questions précises et progressives, inviter les apprenants à redire les répliques puis à rejouer le dialogue.
- Contrôler la compréhension.
- Vérifier la mémorisation et l'appropriation des structures nouvelles.
Ali: -Où sont les élèves maintenant?
Mourad: -Ils sont dans le terrain de l'école.
Ali: -Sont-ils seuls dans le terrain ?
Mourad: -Non ils sont avec leurs professeurs.
Ali: -Khalid est parmi les enfants qui jouent au ballon?
Mourad: -Sauf Khalid , qui garde les moutons , tous les enfants du village sont dans le terrain de l'école.
Ali:-Dommage pour lui, il va passer toute son enfance à l'extérieur de l'école. C'est bien dommage!
- Simuler des situations en classe et faire réutiliser les structures et les expressions qui permettent d'Exprimer l'inclusion et l'exclusion.
- Tenir compte de l'environnement socioculturel.
- Activer la participation de tous les élèves et encourager toutes les initiatives.
- Encourager toutes les initiatives et orienter les élèves qui ont des difficultés à s'exprimer.
- Faire justifier les réponses en se référant au support iconique et textuel.
- Mettre en valeur la compétence visée.
- Ecrire au tableau noir les mots et les structures relatifs à la construction de cette compétence.
Situations proposées :
**Imagine une ou plusieurs situations pour chaque énoncé, puis reformule chacune d'elles, quand cela est possible.
Après de nombreuses aventures, le prince a réussi à sauver sa fiancée des mains du dragon. Pour fêter sa réussite et célébrer son mariage, il a décidé d'organiser une grande fête au palais.
La princesse : Est-ce qu'il y aura les habitants du village parmi nous ?
Le prince : Non, cette fête est réservée uniquement à notre famille.
La princesse : Pourquoi les villageois en sont-ils exclus ?
Le prince : Ils ne sont pas exclus, j'organiserai, le troisième jour après notre mariage une exclusivement pour eux.
La princesse : Et les serviteurs du palais sont-ils inclus parmi les invités ?
Le prince : Oui, car ils font un peu partie de notre famille.
1- Cite les phrases montrant que :
a- seuls les membres de la famille participeront à la fête;
b- les villageois auront droit eux aussi à une fête.
2- Relève les expressions du dialogue qui expriment une inclusion et celles qui expriment une exclusion.
- Redire le dialogue de manière expressive.
- Le faire mémoriser réplique par réplique.
Communication et Actes de langage
-Fiche : … - Cours: 6ème année primaire
-Séquence n° : 7. - Semaine : 19 -Séance : 3
-Compétence communicative : -Exprimer l'inclusion et l'exclusion.
-Support : le manuel de l'élève pages 117.
Production:
1 –Rappel:
- Faire rejouer le dialogue par les élèves.
Ali: -Où sont les élèves maintenant?
Mourad: -Ils sont dans le terrain de l'école.
Ali: -Sont-ils seuls dans le terrain ?
Mourad: -Non ils sont avec leurs professeurs.
Ali: -Khalid est parmi les enfants qui jouent au ballon?
Mourad: -Sauf Khalid , qui garde les moutons , tous les enfants du village sont dans le terrain de l'école.
Ali:-Dommage pour lui, il va passer toute son enfance à l'extérieur de l'école. C'est bien dommage!
-Faire réemployer les structures dans des situations de leurs choix pour vérifier la construction de la compétence visée.
- Expliciter les situations de la rubrique « Je m'exprime » à l'aide des illustrations du manuel de l'élève.
Observe les images ci-contre et exprime l'inclusion ou l'exclusion en t'aidant des mots suivants :- l'inclusion :avec, dans, à l'intérieur, parmi, en compagnie de, inclus...
-l'exclusion: hors, ne sont pas avec, ne sont pas parmi, ne sont pas inclus, à l'extérieur...
Exemple : Les élèves se trouvent à l'extérieur de la classe.
Recopie le tableau suivant sur ton cahier puis :
a- trouve les personnes qui ont pu prononcer les énoncés suivants ;
b- mets une croix selon l'idée exprimée.
Situations des communications
inclusion
exclusion
- Ecrire au tableau les mots et les expressions qui expriment les actes de langage envisagés.
- Demander de les recopier dans leurs cahiers de leçons.
Je retiens
-On exprime l'exclusion lorsqu'on montre qu'un élément ne fait pas partie d'un ensemble. On se sert d'expressions comme : à l'exclusion de, exclusivement, exclu, exclusif (ve) seulement, uniquement, en exclusivité...
-On exprime l'inclusion lorsqu'on montre qu'un élément fait partie d'un ensemble. On se sert d'expressions comme: inclus (se), inclusif (ve), inclusion, inclusivement, parmi, faire partie de...
- Demander aux élèves de trouver d'autres situations et de les décrire dans leurs cahiers de recherche en fonction de la compétence visée
لمن يبحث عن تحاضير 6 فرنسية le français pratique
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