أخطار برنامج المسار التعليمي sgs

[خاليل بادي]

منذ انطلاق العمل ببرنامج المسار الدراسي تمت ملاحظة خطأ ملء رأس الصفحة في البرنام المحلي، معلومات الأكاديمية والنيابة والجماعة لا تظهر في رأس الصفحة.
خطأ عدم ظهور اسم الجماعة سببه في الجدول :z_com وجدول z_etab
فهو إما فارغ أصلا في قاعدة البيانات المحلية، أو يتضمن رمز خاطئ للجماعة.
مثلا ثانويات القليعة معلومات جدول المؤسسة تشير إلى رمز الجماعة: 2730117 وهو نفس الرمز المتضمن ببرنامج Gresa
بينما رمز الجماعة في جدول زي_كوم في برنامج المسار يحمل رقم:2730517
أما خطأ فراغ اسم النيابة والأكاديمية فهو بسبب فراغ جدولي: z_prov و z_reg
مما يجعل خانتي رمز النيابة وأكاديمية فارغتين في جدول : SecuriteUtilisateur
والملف بالمرفقات يتضمن صور للجداول المذكورة.
الحل بيد الوزارة، حيث ينبغي مراجعة وتصحيح أخطاء رمز الجماعة، حتى يتمكن البرنام من استيراد البيانات الصحيحة، لأن خطأ رمز الجماعة يجعل العلاقة بين الجداول لا تتم بشكل صحيح.
يمكن تصحيح الخطأ محليا بملء البيانات الناقصة، باستيرادها من قاعدة بيانات أخرى سليمة، وتعديل رمز الجماعة، لكن المشكل يعود بمجرد إعادة تحميل السيرفر المحلي.
وهناك خطأ آخر يتعلق بعدم التبصر بقدرات السادة المدراء أو السادة الأساتذة المساعدين لهم خصوصا في المدارس الابتدائية، لأن لغة ال SQL بعيدة جدا عن متناول السواد الأعظم من رجال ونساء التعليم، وحتى للذين يتقنون أو لديهم المبادئ الأولية في لغات البرمجة، فإن البرنامج يسقط أغلب الأرقام الوطنية لتلاميذ الثانويات ويلزم إدخالها ثانيا عن طريق التحديث القسري للبرنامج(بالنسبة للمؤسسات التي تعاني من الخطأ المذكور اعلاه)، أما بالمدارس الابتدائية فإن أرقام التسجيل القديمة تسقط ولا يعتد بها، ويغيرها بأرقام مولدة أوتوماتيكيا، مما لا يوفر إمكانية إدخال النقط والنتائج مباشرة عن طريق استعلامات الايس كي ال SQL ، ويجعل المتعامل مع البرنامج يغرق في دوامة ومتاهة البحث عن التلميذ في لائحة الفصل. وإدخال المعدلات والقرار يدويا. ولا يسع من يريد الاستعانة بالتعليمات البرمجية (SQL) إلا استيراد البيانات من جديد ومقابلتها بجداول الادخال الأصية، وإعادة الترتيب ونسخ الأرقام الجديدة المولدة أوتوماتيكيا، وهو عمل طويل شاق ومضني يحتاج العشرات من جداول اكسل.لتهيئ تعليمات الادخال بالاستعلام. باللإضافة إلى ان الأرقام المولدة أوتوماكيا هي نوعان: التعريف ID ومثاله: (6abf7d44-f910-4e60-973e-7bd6fbf34c0b)
ثم رقم التلميذ، ومثاله: (D130024616) والمشكل هو أن هذا الأخير ليس هو ما يربط التلميذ بالفصل الدراسي بل التعريف الأول ID مما يجعل الوضع أكثر تعقيدا، لأن أغلب التقارير (Reports) هي بصيغة rdlc الخاصة بالايس كييول.
لا أعدكم بشيء لكن سأحاول في العطلة الصيفية كتابة برنامج :
Massar Automation
ويعمل على نقل نتائج نهاية السنة الدراسية بشكل تلقائي وأوتوماتيكي من اكسل أو اكسس أو اس دي اف ،
كما سيقوم بربط تعريف التلميذ في برنامج المسار برقم التسجيل القديم في جداول اكسل للمدارس الابتدائية، وGetab للثانويات لتسهيل تتبع معلومات المتعلمين، وتحيين نتائج نهاية السنة تلقائيا وأوتوماتيكيا.
وللذين يحاولون برمجة واجهة مستخدم جديدة، تكمل النقص المذكور أعلاه، أوجه انتباههم إلى استعمال برنامج: SharpDevlop لأنه برنامج مجاني مفتوح المصادر، عوض visuel studio والذي يتراوح سعر ترخيصه بين 1.000 و13.000 دولار حسب نوع الاصدار، وهل هو باشتراك MSDN أو بدون.

[خاليل بادي]

بالمناسبة هناك كذلك خطأ يتعلق بوضعية التلميذ، فالبرنامج المحلي لا يوفر إلا حالتين لتسجيل وضعية التلميذ، وهي 1 للذي يزاول دراسته و2 لغير الملتحق وهي وضعية تتحدد تلقائيا بعد عملية إعادة التسجيل.
لكن ليس هناك أي وسيلة لتحديد الوضعيات الأخرى بشكل يدوي:
3- مفصول
4- متسرب
5- مغادر
6- التكوين المهني.

نصيحة أخرى:
افصل دائما الويب كام(web cam) عندما لا تكون بحاجة إليها, لأن برنام المسار يعتمد برنامج السيلفر لايت
SilverLight
وفي حال اختراق حاسوبك يمكن التجسس عليك بالويب كام دون أن تشعر بذلك.

[العصيمي]

شكر الله لكم أستاذ خليل
موضوع ممتاز
يصب في اهتمامات منتديات دفاتر نت
جزاك ربي خير الجزاء

[عثمان الشريف]

بعدم التبصر بقدرات السادة المدراء أو السادة الأساتذة المساعدين لهم خصوصا في المدارس الابتدائية،

نحن في الابتدائي لم نقع في هذا المشكل ، الامور تسير بشكل جيد و الحمد لله ، لهذا لم نسجل اي ملاحظة .
شكرا جزيلا على الحل
لكن جزاك الله خيرا لا تحتقر اساتذة الابتدائي وتجعلهم ادنى مستوى
استاذ في الابتدائي لا يعني انه اقل علما من غيره في الاسلاك الاخرى ومن يفكر في ذلك فلديه تفكير عنصري متزمت و مريض بمرض الاسلاك.
يقول المثل: " العود اللي تحقرو يعميك".

[خاليل بادي]

لكن جزاك الله خيرا لا تحتقر اساتذة الابتدائي وتجعلهم ادنى مستوى
استاذ في الابتدائي لا يعني انه اقل علما من غيره في الاسلاك الاخرى ومن يفكر في ذلك فلديه تفكير عنصري متزمت و مريض بمرض الاسلاك.

أخي الفاضل أنا مسؤول عما أقول، وأنت مسؤول عما تفهم.
أنا أقول ملاحظات موضوعية، تتعلق بتخصص لا ينبغي إلا لمن تلقى تكوينا أو راكم خبرة في البرمجة المعلوماتية، بغض النظر عن الإطار أو الأسلاك. وأنت تستنتج أفكار لا علاقة لها بالموضوع.
ولعلمكم أخي الفاضل، إطاري ليس أستاذ التعليم الثانوي التأهيلي أو الإعدادي، إطاري هو أستاذ التعليم الابتدائي.
وأتكلف من حين لآخر بالتدريس في الثانوي التأهيلي في إطار سد الخصاص. وأتيحت لي الفرصة غير ما مرة لتغيير الإطار، ورفضت بشكل قاطع، لأني لست مستعدا للتضحية بأقدمية عشر سنوات في الدرجة، للبدء من الصفر في إطار جديد. ولسبب آخر، وهو أن الغباء الحكومي في العهد العبيدي كان يرفض التعيين المباشر للمكلفين، ونفاجئ سنة 2008-2009 بالتوظيف المباشر لطلبة الجامعات. وهذا موضوع آخر.
أنا معلم ابتدائي وأفتخر، ولا أعاني من أي عقدة نقص بسبب إطاري، بل العكس، أعاني من عقدة تضخم الأنا وجنون العظمة ههههههههههههههههههههههههههههههههه (لأني أكاد أكون رسولا وعلى الجميع أن يقف لي ويوفيني التبجيل)
وأعطيك دليلا على أفضلية المعلم: حين تلتقي بأستاذ الثانوي أو الاعدادي، كيفما كان تخصصه، تجد نفسك تفهمه ويفهمك، لأنك تلقيت حتما تكوينا بيداغوجيا في تخصصه، أيا كان تخصصه: العلوم، الرياضيات الاسلاميات الاجتماعيات العربية الفرنسية....فدائرة تكويننا تجمع كل التخصصات مما يجعلنا ذوي معرفة موسوعية في ديداكتيك تدريس المواد.
وهذه ميزة لا تتوفر بالأسلاك الأخرى. وهذا لا يعني التقليل من قيمتها.
والملاحظات التي قدمتها حول الخطأ المذوكور مصدرها التعامل المباشر مع البرنامج في كلا السلكين، فكان لزاما أن أعطي الملاحظات حول السلكين معا.
الخطأ الملاحظ هو خطأ على نطاق ضيق، لا يمس إلا بعض الجماعات أو بعض المؤسسات في الجماعة الواحدة، بعض المدارس وبعض الثانويات.
والعبارة التي لونتها بالأحمر(خصوصا في المدرسة الابتدائية) لا يفهم منها ما يسيء للمعلم، بل قصدت بها فقط ندرة تخصص الإعلاميات في المدرسة الابتائية، لأن مدير الإعدادية أو الثانوية في حال كانت خبرته الإعلامية متواضعة،فهو يستعين بأساتذة الإعلاميات، وهو خيار غير متاح لمدراء المدارس الابتدائية، لخلوها من تخصص الإعلاميات.
وتقبل تحيتي ومودتي.